Страница 1 из 3 123 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 110

Тема: Консультації для батьків і вихователів

Комбинированный просмотр

Предыдущее сообщение Предыдущее сообщение   Следующее сообщение Следующее сообщение
  1. #1
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию Консультації для батьків і вихователів

    Дихальні вправи .
    Сучасний екологічний стан нашої країни і світу вцілому не може не тревожити людство. Безперечно, цей факт дуже пливає на здоров`я людства, а тим більше на дітей. Під час поглибленного обстеження дошкільнят України виявлено різні патологічні стани та функціональні відхилення: з боку верхніх дихальних шляхів, опірно-рухової системи, сердечно-судинної, ендокринної, нервової, сечовивідної та ін. Перше місце посіли захворювання ЛОР органів та верхніх дихальних шляхів - у 65,5% обстежених дітей.
    Несфомований дитячий організм є більш схильним до вірусних захворювань, тому дошкільнята - це чи ненайслабкіша вікова ланка. Через невчасне та неправильне лікування легкий насморк швидко переходить у гайморит або отит, а кашель - у бронхіт.
    Всім відомо, що найкраще лікування хвороби - це її профілактика. На допомогу приходить дихальна гімнастика. Дихальні вправи допомагають навчити дитину правильно дихати. При більш глибокому диханання відбувається вентиляція легенів, очищення їх від бактерій та мікробів, які і спричинюють швидкий розвиток хвороби.
    Дихальна вправа "Кулька"
    Запропонуйте дитині уявити, що в животику у неї надувна кулька. Вдих носиком - кулька надувається і становиться велика-велика. Животик випинається. Видих - кулька здувається із звуком -с-, -з- або -ш-. Нехай малюк виповнить вправу 3-4 рази.
    Дихальна вправа "Вітер"
    Як шумить вітер? А ось так! Вдих носиком. Видих ротиком, долонька торкається ротика і дитина без голосу вимовляє "звук індіанця" - це шумить вітер. Вправу слід повторити 3-4 рази.
    Дихальна вправа "Квітка"
    Дитина уявляє, що вона на полі квітів, зриває одну квітку і нюхає її - вдих носиком. Видих ротиком зі звуком -а- - як пахне квітка. Запропонуйте малюкові понюхати 4-5 квіток.

    Еще не полностью развитый детский организм более потвержен вирусным заболеваниям, поэтому дошкольники - это чуть ли не самое слабое возрастное звено. Из-за неправильного лечения легкий насморк переходит в гайморит или отит, а кашель - в бронхит.
    Всем известно, что наилучшее лечение болезни - это ее профилактика. На помощь приходит дыхательная гимнастика. Дыхательные упражнения помагают научить ребенка правильно дышать. При глубоком дыхании легкие хорошо вентилируются, очищаются от бактерий и микробов, которые и есть причиной стремительного развития болезни.
    Дыхательное упражнение "Шарик"
    Предложите малышу представить, что у него в животике надувной шарик. Вдох носиком - шарик надувается истановится большим-пребольшим. Животик - круглый. Выдох ротиком - шарик сдувается со звуком -с-, -з- или -ш-. Пусть малыш надует шарик 3-4 раза.
    Дыхательное упражнение "Ветер"
    Как шумит ветер? А вот так! Вдох носиком. Выдох ротиком - ладошка касается губ и ребенок произносит без голоса "клич индианца" - это шумит ветер. Упражнение слудет повторить 3- 4 раза.
    Дыхательное упражнение "Цветок"
    Малыш представляет, что он на цветочном поле, срывает цветочек и нюхает его - вдох носиком. Выдох ротиком со звуком -а- - цветочек пахнет. Предложите малышу понюхать 4-5 цветочков.

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  2. 2 пользователей поблагодарили Elen2 за это полезное сообщение:

    1milenka37 (26.03.2020), Джетта (13.04.2016)

  3. #2
    Новичок Аватар для mamylia
    Регистрация
    22.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    25
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    33
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    консультація для батьків


    Українська народна пісня- частина народної медицини.
    Українська народна пісня є унікальним явищем у світовій культурі. Вона вражає розмаїттям жанрів, стилів, глибиною змісту, незбагненною й незрівняною за своєю красою й простотою поезії.
    Бо ж недарма народна пісня творилася протягом тисячоліть, а, отже, пройшла такий відбір. Якого не знав жоден музичний жанр.
    Чим уважніша людина до народної пісні, тим легше вона відрізняє зерно від сміття, тим багатша її пожива від цілющої сили справжньої пісні.
    В чому ж терапевтична дія пісні? Це так званий спеціалізований жанр, у якому майже нічого, іншого, крім емоцій немає. Ще вагітною, майбутня мама вивчає колискові, які незабаром співатиме дитині. Під часу співів і на матір, і на дитину накочуються цілющі хвилі…
    Наші предки підсвідомо відчували, що ї колискова пісня має лікувальну ( психотерапевтичну дію).Через незбагненно прості й мудрі, теплі гойдання колискового ритму й маминої інтонації передаються дитині душевна рівновага, любов і довір’я до всього живого, один до одного .Нажаль дійсність не завжди прекрасна. Та в душі дитини вже сформувався перший захисний редут - в пам’яті дитини залишається інформація про те, що в житті більше доброго, ніж поганого. Достеменно відомо, що діти, які не знали, не чули, не сприймали у своєму ранньому дитинстві ні колискових, ні повчальних забавлянок чи пестушок, ні приповідок, зростають черствими до людської біди і горя, жорстокими до людей і тварин, загальмованими до навчання і сприйняття оточуючого. Не соромтесь плакати, слухаючи гарну пісню. Дайте волю сльозам. Це ваше очищення. Пісня лікує вашу думку – це відома імперично знайдена істина.
    Лікувальна функція української народної пісні є очевидною і на фізіологічному рівні. Людина свідомо чи несвідомо знаходила найздоровіший, найефективніший спосіб дихання. Недарма дихальні вправи були особливим об’єктом уваги найдавніших лікарів, жреців, воїнів, філософів. Швидкий вдих і повільний видих в узагальненому розумінні це й є пісня. Але незрівнянно глибшою й важливішою функція української народної пісні є на рівні психологічному.Пісня непомітно й завжди несподівано допомагає стати віч –на –віч із своєю бідою, душевною травмою.Бо людині властиво ховатись від власних психічних травм, не визнавати та не помічати їх – це надто болісно. Тому важко лікувати психічні хвороби.
    Через емоційний канал пісня розкриває людині суть її душевної травми, акцентуючи на добрі, красі.Реакцією на розуміння будуть сльози.
    В нашому сучасному стрімкому житті тепер майже не чути в домівках колисанок наших бабусь.На жаль, зникають українські народні пісні перлини –приповідки, забавлянки, віршовані смішинки, гумористичні небилиці.А чи варто нехтувати народним досвідом?

  4. Следующий пользователь сказал cпасибо mamylia за это полезное сообщение:

    Лесюнька (15.01.2020)

  5. #3
    Новичок Аватар для mamylia
    Регистрация
    22.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    25
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    33
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Пісню- в життя групи

    Пісня повинна звучати не тільки на музичних заняттях, а й під час ігор, на прогулянках, входити в дитяче життя. Це стає можливим, якщо вихователь любить пісні, співає разом із дітьми.
    Вихователь повинен знати яке значення має спів для дитини, які пісні потрібні для певної вікової групи, сам правильно й виразно співати дитячі пісні.
    Виразність, м’якість, наспівність звучання мелодії – важливі вокальні навички. Легше співати ті пісні, в тексті яких зустрічається більше голосних звуків. Тому перевагу потрібно надавати народним пісням.
    Якщо діти співають неправильно, вихователь повинен вказати на помилку, самому заспівати цей фрагмент. Потім запропонувати одній дитині заспівати пісню , на останок - вся група повторює твір.
    Вибір пісні краще робити разом з музичним керівником. Буває таке, що одну й ту ж пісню діти сприймають по- різному. Це залежить від складу дітей ( хлопчики й двічата), їх музичної підготовленості, інтересів.
    Крім правильного виконання мелодії дітьми, вихователь повинен слідкувати за чіткою вимовою слів, закінчень. Показ вихователя допомагає дітям уникнути неправильної вимови слів. Якщо вихователь помітив помилки, необхідно зразу ж їх виправити.
    Виразно виконати пісню допоможе музичний керівник. Він акцентує увагу вихователя на те, які відтінки зробити в пісні згідно художнього образу, які слова виділити, де співати швидше, де повільніше, а де потрібно брати дихання.
    Виховуючи у дітей любов до пісні, необхідно розвивати бережливе ставлення до неї, не дозволяти співати крикливо , не доспівуючи текст, як під час самостійної музичної діяльності, та к і в іграх, на прогулянках. Якщо спів переходить в пусту забаву, необхідно зупинити дітей, зробити зауваження й надати приклад правильного співу. Тоді діти ніколи не будуть байдужими до пісні.
    Інтерес вихователя до музики виховує дітей, його щирість у почуттях, узгодженість дій з музичним керівником – основні умови, які дають позитивні результати . Пісня « живе » в дитячому садочку, в кожній групі.

  6. #4
    Новичок Аватар для mamylia
    Регистрация
    22.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    25
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    33
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    ♫ ♪ ♫ ♪ ♫ ♪ ♫ ♪ ♫ ♪




    ☻Спів під кароке травмує
    голосовий апарат дитини.


    ☻Уважно прислухайтесь до
    співу своєї дитини. «Дорослі»
    пісні не пристосованиі до
    дитячого диапазону.
    Це приводить до
    перенапруження голосу.

  7. #5
    Новичок Аватар для mamylia
    Регистрация
    22.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    25
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    33
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, выкладываю еще одну консультацию, может пригодится

    МУЗИКА - ЦЕ "ВІТАМІНИ" ДЛЯ ДІТЕЙ


    БЛАГОДІЙНІ ЗВУКИ ФОРМУЮТЬ МІЦНЕ ФІЗИЧНЕ ЗДОРОВ'Я ТА РОЗВИВАЮТЬ ЗДІБНОСТІ МАЛЮКІВ

    Медики стверджують, що багато сучасних хвороб у дітей пов'язані з нестачею в їхньому житті добротворних звуків. Вони потрібні для гармонійного повноцінного фізичного та інтелектуального розвитку і в утробі матері, і після народження.
    Дзюркіт струмка, шелест листя, щебетання птахів, сюркотіння цвіркуна і багато-багато інших звуків, серед яких людина жила впродовж тисячоліть, сьогодні змінилися ревищем реактивних літаків, гуркотінням автомобілів, побутової техніки тощо. А замість ніжного співу матері дитина чує постріли, лайливі слова, зойки жаху з телевізійних трилерів.
    Батьки рідко надають значення таким "дрібницям". Проте благозвучні звуки природи та музики мають величезний вплив на організм на фізіологічному рівні. Доведено, що музика може заспокоювати нервову систему чи збуджувати, прискорювати роботу серця та дихання чи уповільнювати, підвищувати артеріальний тиск чи нормалізувати, спазмувати м'язи чи розслаблювати, підвищувати рівень ендорфіну (речовина, яка виробляється в мозку і сприяє підвищенню життєвого тонусу людини, усуненню больового синдрому тощо), регулювати температуру тіла, активізувати імунітет, стимулювати вироблення гормонів, що блокують стрес.

  8. 2 пользователей поблагодарили mamylia за это полезное сообщение:

    1milenka37 (26.03.2020), Natuly (27.04.2020)

  9. #6
    Мастер Аватар для ИннаНичога
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    637
    Поблагодарил Поблагодарил 
    8,119
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,437
    Поблагодарил в

    292 сообщениях

    По умолчанию

    Тема: “Музика в повсякденному житті дітей”
    (Консультація для вихователів та батьків)


    ПЛАН
    1. Музика як могутній засіб всебічного розвитку дитини.
    2. Застосування музики в сюжетно-рольових іграх.
    3. Музично-дидактичні ігри у повсякденному житті.
    4. Музика під час проведення бесід, при розгляданні ілюстрацій.
    5. Музика при ознайомленні з природою, під час зображувальної діяльності.
    6. Музика як супутник ранкової гімнастики.
    7. Музика як невід’ємна частина вечорів розваг.
    Музика – могутній засіб всебічного розвитку дитини, формування її духовного світу. Вона розширює її кругозір, знайомить з різноманітними явищами, збагачує почуттями, викликає радісні переживання, сприяє вихованню правильного ставлення до навколишнього світу. Залучення до музики активізує сприймання, мислення та мову, виховує високий естетичний смак, розвиває музичні здібності, уяву, творчу ініціативу, всебічно впливає на її розвиток.
    Ввести дитину в чарівний світ музики, розвиваючи її музичні і творчі здібності покликані музичні керівники дошкільних закладів. Але важливо не тільки на музичних заняттях, а й у повсякденному житті створювати умови для розвитку музичних нахилів, інтересів, здібностей дітей. В іграх, на прогулянках, під час самостійної художньої діяльності діти за власною ініціативою можуть співати пісні, водити хороводи, слухати грамзапис музичних творів для дошкільників, підбирати найпростіші мелодії на дитячих музичних інструментах.
    Музичну діяльність дітей у побуті відрізняє самостійність, ініціативність, прагнення зробити щось своє.
    Отже, у дошкільників насамперед потрібно виховувати самостійність й ініціативу у використанні знайомих пісень, танців у різних умовах (в іграх, на прогулянках, у самостійній художній діяльності та ін.), у музично-дидактичних іграх розвивати мелодійний слух, почуття ритму, музично-сенсорні здібності, розширяти коло музичних вражень слуханням музичних творів у грамзапису і сприяти тому, щоб діти відтворювали їх у сюжетно-рольових іграх.
    Застосовувати музику в сюжетно-рольових іграх можна по-різному; як ілюстрацію до дій матері, діти співають колискову святкуючи День народження, танцюють, співають) або для відтворення в них вражень, одержаних від музичних занять, святкових ранків, вечорів, розваг. Для успішного розвитку таких ігор діти повинні знати багато пісень, хороводів на побутову тематику, про різні професії, транспорт, народні пісні тощо. Такі твори є в програмовому музичному репертуарі (пісні: “Паровоз”, “Курчата”, музика А. Філіпенка, “Літаки”, музика І. Кишка, “Ідемо ми вулицями”, музика Тілічеєвої, “Баю-баю”, музика Красєєва; ігри: “Льотчики”, музика Нечаєва, “Поїзд”, музика Метлова, “Помічники”, музика Шутенко, “Веселий музикант”, музика Філіпенка, хоровод “Городна хороводна”, музика Можежелова та ін.).
    Вихователь повинен заохочувати творчі прояви дітей, нагадувати про можливість використання у грі знайомі пісні, допомогти їм у музичному виконанні.
    Проведення у повсякденному житті музично-дидактичних ігор, які розучуються дітьми на музичних заняттях, сприяє музичному розвитку, дає змогу дітям вправляти у розрізненні музичних звуків за тембром, висотою, ритмом, динамікою, за їх напрямком і характером.
    Наприклад, вчить дітей розрізняти звучання різних інструментів за тембром (грати якусь мелодію на піаніно, відстукувати ритмічний малюнок пісні на бубні, на барабані, а діти впізнають на якому інструменті він грав).
    Розрізняти звуки за висотою (співає нескладну мелодію, а діти повторюють, пропонувати розрізняти за висотою звучання двох бубнів, двох брязкальцях чи трикутників, що відтворюють різні за висотою звуки). Дітей старшого дошкільного віку в ігровій формі навчає розрізняти напрямок звучання мелодії (вгору чи вниз); піднімати ляльку на рух мелодії вгору і опускати, якщо мелодія йде вниз. Розвиває у них почуття ритму, пропонуючи їм за ритмічним малюнком, відстуканим на барабані, впізнати знайому пісеньку або повторити її. В іграх типу “Гаряче-холодно”, коли звучання брязкальця чи бубна послабляється або посилюється в залежності від віддалення чи наближення дитини до схованої іграшки, дошкільнята вчаться розрізняти звуки за динамікою. Для проведення музично-дидактичних ігор потрібно мати магнітофон з записом музичних творів для дошкільників, дитячі музичні інструменти. Музику можна використовувати при розповіданні дітям казок, особливо тих, за сюжетом яких написані дитячі опери або складено інсценівки з музичним супроводом, запропонувати їм послухати у запису пісні окремих персонажів (наприклад “Пісню кози” з опери Коваля “Вовк і семеро козенят” та ін.).
    Музика може мати місце і під час проведення бесід. Наприклад, розповідаючи дітям про свято Осіні, можна пропонувати заспівати пісні “Гарна осінь” Попатенка, про зиму – заспівати пісні “Зима” Шутенко, “Зимовий ліс”, музика Чічкова та ін.).
    Пісні, музику можуть залучати і під час розглядання ілюстрацій та бесід за ними. Так, розглядаючи ілюстрації з зображенням зимових розваг, діти можуть заспівати пісні: “Голубі санчата”, музика Йорданського та ін., під час бесід за ілюстрацією, на якій зображені діти що йдуть в ліс по гриби, проспівати пісні “На мосточку”, музика Філіпенка, “Ми ходили по гриби”, музика Верещагіна. Народні пісні-примовки, які широко використовуються на музичних заняттях для розспівування (“Сорока-ворона”, “Бім-бом”, обробка Степового).
    Пісні, музичні ігри, хороводи повинні мати місце і при ознайомленні дошкільнят з природою – під час спостережень (пісні “Осінь” Красєва, “Ялинка”, музика Філіпенка), прогулянок, екскурсій.
    Пісні можна виконати і під час зображувальної діяльності дошкільників. Наприклад, виліпили діти калачі і заспівали пісню Філіпенка “Калачі”, зробили аплікацію “Курчата” – заспівали пісню “Курчата” Філіпенка, намалювали літак і виконали пісню І. Кишка “Літаки”.
    Музика є також постійним супутником ранкової гімнастики. Маршова пісня організовує початкову ходьбу, сприяє виробленню чіткості, ритмічності рухів. Музичний супровід гімнастичних вправ не повинен знижувати темп рухів або допускати великі паузи між вправами. Музика супроводжує й заключну ходьбу. Музичний керівник супроводжує ранкову гімнастику у 2 – 3-х групах щоденно, тобто майже через день у кожній групі.
    У програмі дитячого садка в другій половині дня відведено 25 – 35 хв. Для самостійної художньої діяльності дітей (зображувальної, літературної діяльності дітей, музичної, театралізованої). Дошкільнята за власною ініціативою малюють, ліплять, грають на дитячих музичних інструментах, драматизують казки, пісні, слухають музику в запису та ін. Для організації самостійної музичної діяльності кожна група дитячого садка повинно мати певне обладнання; програвач та набір пластинок, різноманітні дитячі музичні інструменти.
    Бажано мати в групі і альбом “Наші пісні” з картинками за змістом знайомих дітям пісень. Однією з важливих умов формування самостійної співочої діяльності є співи без музичного супроводу.
    Інтерес дітей до танцювальних рухів часто виникає після пропозиції вихователя у русі, який вони вивчали на музичному занятті.
    Виникненню самостійної музично-ігрової діяльності дошкільників сприйматиме використання магнітофона із записом музичного супроводу до улюблених музичних ігор.
    Нагадуючи дітям про те, що можна заспівати, потанцювати, пограти на музикальних інструментах, організувати гру в театр та ін. Вносячи в групу нові атрибути, посібники, вихователь сприяє кращий організації самостійної художньої діяльності та розвитку творчих здібностей дітей.
    Пожвавлення і радість вносять в життя дошкільнят вечори розваг. Вони дають їм також змогу активніше, творчо виявляти себе в музичній діяльності, сприяють закріпленню здобутих на музичних заняттях знань та вмінь, виховують у них винахідливість, спритність, ініціативу, життєрадісність.
    Види вечорів розваг найрізноманітніші: ляльковий, тіньовий, настільний театр, ігри драматизації, вечори ігор-атракціонів, загадок, святкування дня народження дітей, тематичні вечори-концерти (“пори року”, “Наш улюблений композитор”) та ін.
    Музика – невід’ємна частина вечорів розваг. У ляльковому, тіньовому, настільному театрах, в іграх-драматизаціях вона допомагає створювати настрій, розкриває і підкреслює характер дійових осіб, сприяє ритмічності їх рухів, емоційному виконанню ролі.
    На музичних вечорах, тематичних концертах та концертах художньої самодіяльності, вечорах музичних загадок, у драматизаціях пісень музика відіграє провідну роль. Вона пробуджує емоції дітей спрямовує їхні дії, допомагає відчути і передати засобі музичної віртуозності, розвиває музичні здібності дошкільників.
    Вечори розваг проводять у другій половині дня один раз на тиждень для кожної вікової групи (іноді можна об’єднати дві групи разом). Музичні вечори потрібно проводити один раз на два тижні. До вечорів розваг музичний керівник і вихователь готуються заздалегідь. Вихователь розучує з дітьми ролі, а музичний керівник вивчає з ними пісні, танці, музичні ігри, підбирає музику. Тільки завдяки спільним зусиллям вихователів і музичних керівників їхньому тісному контакту пісні, ігри, танці вийдуть у повсякденне життя дитячого садка, будуть сприяти всебічному і гармонійному розвиткові дошкільників.
    Прикладом такої спільної плідної роботи всього педагогічного колективу у музичному вихованню дітей є дошкільний заклад №36 міста Чернігова, де ось вже 10 років працює в ньому музичний керівник Т.Л. Голубєва. Чарівною мовою звуків вона розповідає про Батьківщину, її красу, про рідну природу, виховує у них любов до музики, розвиває їхні музичні здібності. Музичні заняття для дітей нашого садочка №42 також справжнє свято, бо музичний керівник завжди серйозно готується до них, кожного разу старається знаходить нові прийоми, щоб захопити дітей, навчає їх усвідомлено розуміти прекрасне, підводить їх до засвоєння засобів втілення, найпростіших музичних образів, розкриває виразність музичного мистецтва.
    Вихованці нашого садочка люблять і розуміють музику, співають виразно, емоційно і злагоджено, ритмічно танцюють виявляють творче ставлення до музики. Для розвитку творчої активності я на музичних заняттях даю дітям спеціальні творчі завдання у різних видах музичної діяльності (імітації рухів, характерних для персонажів музичних ігор, наспівуванні різних інтонацій, співочому інтонуванні примовок, вистукуванні різноманітних ритмів на бубні; металофоні та ін.). цю роботу продовжують вихователі, керуючи творчими проявами дітей у повсякденному житті. Під час ігор та самостійної художньої діяльності діти нашого садочку співають улюблені пісні, слухають музику в запису, грають у м/д та сюжетно-рольові ігри на музичну тематику, танцюють, водять хороводи, грають на різних дитячих музичних інструментах.
    Вечори розваг завжди цікаві й емоційні. Виразний музичний супровід, яскраві костюми, створюють у дітей радісний, піднесений настрій, сприяють їхньому естетичному розвиткові.
    Наполегливо, послідовна і творча робота музичного керівника і всього педагогічного колективу дошкільного закладу з музичного виховання дошкільнят, використання технічних засобів, наявність у дітей, у групах різноманітного обладнання для організації музичної діяльності сприяли тому, що пісні, музика міцно ввійшли в побут дітей.
    Література
    1. Л. Левченко. Музика в повсякденному житті дітей – К., 2000.
    2. Н.А. Вєтлугіна. Методика музичного виховання в дитячому садку.
    3. Музичний розвиток дітей від 2 до 7 років в умовах дошкільного закладу. Методичні рекомендації. – К., 1997.


    Музыкальные занятия детском саду
    Первая младшая группа.
    (Консультація для батьків та вихователів)


    В детском саду музыкальные занятия проводятся систематически, начиная с 1 младшей группы. Содержание занятий строится таким образом, чтобы обеспечивалось постепенное музыкальное развитие каждого ребенка.
    Задача музыкальных занятий: воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера: спокойную, веселую, подвижную, бодрую.
    Моя задача на занятиях – это формирование сенсорных способностей детей.
    С этой целью мы будем на занятиях не только слушать разнообразные музыкальные произведения, не только петь песни, но и учить разные упражнения.
    На различение свойств музыкального звука: высоты, тембра, динамики, длительности. Для этого будут использоваться и игрушки, и музыкальные инструменты.
    Например в 1–м квартале мы познакомимся с дудочкой, барабаном, погремушкой и колокольчиком, постепенно в других группах детки будут знакомиться с металлофоном, тамбурином, балалайкой, треугольником и др. муз. инструментами.
    На третьем году жизни у детей начинаются формироваться первые певческие интонации, такие как: звукоподражание, проговаривание на распев отдельных слов, подпевание окончаний музыкальных фраз (ведь многие дети еще просто не умеют правильно произносить слова). Особое внимание на музыкальных занятиях будет уделяться развитию координации движений, так как дети 3-х летнего возраста еще не совсем уверенно передвигаются.
    Мы будем учить их элементарной ритмичности в движениях под музыку. Малыши осваивают бег и шаг под музыку, учатся слышать смену частей в музыке (то веселую и быструю, то спокойную уверенную и четкую).
    Вначале все движения будут выполняться в соответствии с текстом песен , но мы помним, что все движения мы должны научить их выполнять ритмично(это пружинка, постукивание каблучком, фонарики, подпрыгивание).
    Может быть это покажется странным для вас, взрослых, но все первое полугодие направлено на обучение детей ходить в хороводе по кругу, держась за ручки. А полностью водить хоровод дети научатся только во второй мл. группе. Это самое сложное танцевальное упражнение для деток 3-го года жизни.
    И только на Новый год у нас будет проходить первый в жизни малышей самостоятельный праздник, на который родителей как правило не пускают.
    Мы же нарушая правила, которые дает нам Министерство образования, иногда разрешаем мамам, папам и бабушкам посмотреть утренник, но только из-за ширмы.
    Малышки еще очень привязаны к мамам и очень боятся, что мама исчезнет, поэтому плачут, стараются не отходить от мамы. Утренник у них очень короткий, не более 20 минут. На нем мы видим чему научились детки за полгода.
    И сразу предупреждаю тех родителей которые по каким – то своим причинам не водят детей в детский сад (за частую это просто лень и не желание слышать плачь малыша каждое утро, иногда это «домашний режим» по справке врача, исключение составляет болезнь детей, но неделя – две не больше).
    Не надейтесь на то, что вы приведете ребенка на праздник, он встанет в круг и будет выполнять все, что делают детки, которые постоянно ходят на занятия. В основном праздничный утренник строится на хорошо знакомом программном материале, который интересно варьируется и по-новому оформляется.
    Ваш ребенок от испуга, от того, что ничего не умеет, плохо знает воспитателей и муз. руководителя, будет громко плакать и звать маму, тем самым испортит праздник и остальным малышам и всем присутствующим. По этому дети, не посещавшие садик просто сидят с мамами и смотрят утренник, а затем получают подарок.
    Утренник в детском саду - это не только праздник, но и испытание для ребенка. Помощь родителей здесь необходима.
    На самом деле утренник - это не совсем праздник для детей. Скорее, это демонстрация умений детей и одновременно отчет о проделанной работе воспитателей.
    Желательно с каждым ребенком подготовить выступление в соответствии с его способностями, которое доставит ему удовольствие.
    Как правило к утреннику детей готовят постепенно, сначала разучивая слова и мелодии песен, движения танцев, а за тем идет знакомство со стихами и сказками, герои которых будут «приходить » на праздник.
    Разучивание материала на утренник, продолжается около двух месяцев. Дети постепенно разучивают весь нужный материал на музыкальных занятиях, а затем в свободное от других не менее важных занятий (таких как: развитие речи, лепка, рисование, конструирование, труд и др.) закрепляют с воспитателями пройденный на занятии материал, учатся правильно и выразительно произносить слова стихотворений и отрывки из сказок, закрепляют исполнение отдельных танцевальных движений.
    Благодаря совместному и ежедневному труду музыкального руководителя и воспитателей, вы, родители, имеете возможность увидеть развитие вокальных, актерских, танцевальных данных у своих детей. Но без помощи родителей праздника не будет. На праздник ребенок должен придти в карнавальном костюме (если это Новый год), нужны атрибуты для упражнений, маски.
    Совет по оформлению костюма можно получить у музыкального руководителя или у воспитателя группы.
    Обязательно на ногах у детей должны быть «чешки», туфли не годятся для исполнения танцев.
    И все же утренник - важное событие в жизни ребенка. Именно там он узнает, как сочетать собственные удовольствия с выполнением обязательств. Именно там он научится совместной творческой деятельности. Там же получит представление о том, что такое сценарии и правила. И возможно, впервые проявит свои интересы и способности.
    Все 2 –е полугодие направлено на развитие певческих способностей детей, но только к апрелю – маю следующего года детки вместе с взрослыми смогу от начала до конца петь несложные песенки.
    Весь третий год жизни большое место при формировании навыков пения и слушания музыки занимает игрушка, соответствующая содержанию песни.
    Осознание малышом содержания песни начинается прежде всего с того, с чем он хорошо знаком. Игрушка – зрительный образ, который связывается с определенной песней. Мы всегда на занятии объясняем содержание песенок, спрашиваем о чем песня, что делает герой песни?
    Продолжительность занятия 15 минут. А мы, педагоги, за это короткое время должны научить детей петь и танцевать, слушать музыку и играть в музыкальные игры.

    Особенности детского пения.
    (Консультація для вихователів та батьків)


    Пение является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь, поют охотно. При этом они активно выражают свои переживания, чувства и глубже воспринимают музыку. Слова в песне помогают детям понять содержание и характер музыки.
    Дети лучше воспринимают мелодию с голоса, чем при исполнении на инструменте.
    Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспринимать мелодию по памяти.
    Пение оказывает большую помощь в развитии речи, т.к. при пении приходится выговаривать слова протяжно, нараспев, а значит, широко раскрывается рот, активно работает язык и губы. Это способствует правильному произношению отдельных звуков и слов.
    При соблюдении гигиенических условий (пение в проветренном помещении или на свежем воздухе в тёплую погоду) пение способствует развитию лёгких и укреплению голосового аппарата. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики!
    Петь любят все дети! Начиная с двухлетнего возраста, ребёнок уже сам может исполнять знакомую ему песенку из мультфильма или музыкальной программы.
    Задача родителей активно поощрять пение малыша и помогать ему, не взирая на качество исполнения на первых порах.
    Систематические музыкальные занятия в детском саду помогут вашему ребёнку совершенствовать своё пение и введут его в огромный и прекрасный мир музыки, подарят радость общения с ним!
    Дайте возможность ребёнку посещать все без исключения музыкальные занятия, и результаты этого Вас приятно удивят!

  10. Следующий пользователь сказал cпасибо ИннаНичога за это полезное сообщение:

    Іванка (13.09.2017)

  11. #7
    Мастер Аватар для ИннаНичога
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    637
    Поблагодарил Поблагодарил 
    8,119
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,437
    Поблагодарил в

    292 сообщениях

    По умолчанию

    Розвиток творчих здібностей
    (Консультація для вихователів та батьків)
    Ні у кого не виникає сумніву, що прогрес цивілізації залежить виключно від обдарованих людей. К. Пекес "Обдаровані діти"
    Сьогодні у нашому суспільстві виникла нагальна потреба в творчих, діяльних і обдарованих, інтелектуально й духовно розвинених громадян. Тому завдання вчителя ліцею не тільки виявляти, розвивати таких учнів, а й привернути увагу до них науковців, психологів, друзів, колег, батьків.
    Розвиток творчих здібностей необхідно розпочинати з ранніх років, враховуючи наявні нахили дитини. Чим раніше починається розвиток здібностей, талантів, тим більше шансів на їх розкриття. У дитячому віці учень більше здібний до творчості, ніж у зрілому, тому що на нього не впливають різного виду стереотипи.
    Ось чому адміністрації та колективу навчально-виховних слід приділяти велику увагу навчально-виховному процесу початкової школи, основним елементом якого був і залишається урок, але в системі особистісно-орієнтованого навчання істотно змінити його функції, форму організації.
    Тому перед вчителем стоїть завдання не повідомити матеріал і перевірити знання, а виявити досвід учнів щодо викладеної вчителями інформації. Змінилася й режисура уроку. Учні співпрацюють у діалозі з вчителем, висловлюють свої думки, діляться інформацією, обговорюють те, що пропонують однокласники, відбирають під керівництвом вчителя той матеріал, що закріплений науковими знаннями.
    Найголовніше завдання вчителя в будь-якій ситуації - створити в класі творчу атмосферу, більше того, педагог повинен розуміти психологічну сутність цього процесу. Це насамперед не насильне навчання, а заохочення до пізнання, повага інтелектуальної сили дитини.
    Варто відпрацьовувати форми позакласної роботи, вони мають чимало специфічного на відміну від загальноосвітньої школи. Добре розвивати так звану клубну роботу.
    Вже з учнів 2-х класів варто створити щось на зразок наукового клуб "Маленький ерудит".
    Тісний зв'язок із старшою школою може мати клуб для старшокласників "Еколог" та клуб любителів англійської мови. В невимушеній обстановці вчителі досягають високого рівня оперування математичними знаками, абстрактними символами, розвивають здатність до творчого самовираження, особистісно-ціннісного ставлення до навчання; діти насолоджуються діяльністю яка приносить їм радість пізнання. Своїми маленькими успіхами в творчості учні діляться на сторінках власної газети з батьками, вчителями, друзями.
    Краще, коли навчальний заклад формує комплекс, до якого входять школа, ліцей (коледж тощо), дитячий садок.
    Педагогічний колектив має переслідувати головну мету - відродження національної еліти, забезпечення найсприятливіших умов для навчання дітей і розвитку їх творчих здібностей. Тому основною концептуальною метою в роботі вчителя є орієнтація на особистість, на формування і розвиток її творчої і пізнавальної активності.
    Вчителі мають відмовитися від будь-яких форм примушення, а тим паче пригнічення учнів. Учні мають отримати свободу у виборі навчання з профілюючої підготовки, у розвитку здібностей через науково-дослідницьку роботу, адже педагогічна система закладу має доповнюватися такою важливою сферою, як науково-дослідницька робота, яка виступає таким же основним компонентом цілісного навчального процесу, як навчальний процес, виховна робота.
    Формами звіту за виконану науково-дослідницьку роботу є реферати, творчі роботи. Після захисту робіт науково-методична рада школи має направляти кращі роботи в МАН. Своєрідним звітом про науково-дослідницьку роботу має стати традиційна щорічна науково-практична конференція самостійного наукового товариства. Головні особливості цих конференцій - звіт роботи дитини за 1-3 роки по поєднанню базових знань і тих, що дозволяють ліцеїсту виконувати функції дослідника; орієнтація ліцейської освіти на освіту вузівську, що дає змогу досягти високого рівня загальнонаукового навчання, озброєння ліцеїстів уміння одночасного оперування знаннями різних галузей науки.
    Олімпіадний рух у школі має починатися з перших днів навчального року. Потрібно, щоб учні 7-11 класів мали можливість взяти участь у достатній кількості олімпіад І туру, завдання яких відповідають найвищим вимогам за рівнем складності, різноманітністю і практичною неординарністю.
    Робота з обдарованою дитиною в школі базується на принципах демократичності, науковості, майстерності, системності, гуманізму. Гуманізм колектив розуміє як рішучий поворот до особистості учня, тому і створюємо для обдарованих дітей найоптимальніші умови їх розвитку і і навчання. Вже в травні місяці, після діагностики соціально-психологічної служби, діти обирають спецкурси, які будуть відвідувати у наступному навчальному році. Завдання цих спецкурсів - пробуджувати і виховувати власну активність молодої людини, її пізнавальні і творчі потреби. Але поряд з цим вчителі пам'ятають, що дитина з високим розвитком інтелекту і творчими нахилами потребує не тільки відповідного розумового навантаження, а й своєчасного мудрого керівництва вчителя. Тому розклад спецкурсів передбачає заняття в другій половині дня в суботу. Це дало змогу учням обирати предмет, рівень вивчення його на основі власного пізнавального досвіду. Наприклад, учням, що цікавляться інформатикою, за вибором пропонуються курси-користувача, розв'язування олімпіадних задач, методи програмування тощо.
    Велика роль у роботі з обдарованою дитиною належить участі дітей у міжнародних програмах.
    Особливо популярними стали ігри клубів веселих та кмітливих, які поєднують гумор і сатиру, драму і поезію, музику і танець.
    Обдаровані діти . Унікальні складні характери . Вони надзвичайно чутливі і тому потребують особливої уваги. У чому ж полягає особливість нашої роботи з такими дітьми? Насамперед, це традиційні форми роботи, але своєрідно поєднані з прийомами і методами навчання, модифіковані та інтерпретовані. Такі форми роботи поєднують раціональні та емоційні види діяльності, надають простір ініціатив дітей. Для розвитку творчих здібностей, інтелектуального потенціалу найбільш ефективними виявилися проблемні, дослідницькі, пошукові методи навчання. Під керівництвом вчителя учень включається в пошук істини і досягає її розкриття власними зусиллями, або простежує від думки вченого. Він отримує не готові знання, а дістає їх власною працею, тобто вчиться мислити. У практичних роботах надаємо перевагу творчим завданням, які дають змогу саморозкритися обдаруванню.


    Как определить талант ребенка?
    (Консультація для батьків та вихователів)



    В дошкольные годы у ребенка могут проявляться специфические способности в одной из областей человеческой деятельности, что свидетельствует о врожденных способностях ребенка, его одаренности. Американскими психологами А. де Хааном и Г. Кафом разработана тест-анкета на выявление этих способностей.

    Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:
    1.Любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
    2. Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко запоминает;
    3. Если поет или играет на музыкальных инструментах, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;
    4. Сочиняет свои собственные мелодии;
    5. Научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

    Артистический талант проявляется у Вашего ребенка тем, что он:
    1. Часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;
    2. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
    3. Меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
    4. С большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его слушателями были взрослые;
    5. С легкостью передразнивает привычки, позы, выражения;
    пластичен и открыт всему новому;
    6. Любит и понимает значение красивой и характерной одежды.


    Как научить малыша подпевать?
    (Консультація для батьків та вихователів)


    Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня. Разучивайте песни «с голоса». Чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты. Дети любят слушать и узнавать знакомые мелодии в новом звучании.
    Старайтесь не искажать мелодию. Пойте негромко. Избегайте преувеличенной артикуляции. Иначе малыш, подражая вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет гримасничать и кривляться.
    Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни. Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни - оживленно.
    Помните: маленький ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко произносимые и неоднократно повторяемые слова.
    Например, песня «Птички».
    Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам.
    Зернышек я птичкам дам, дам, дам.
    Клювиками птички - клю, клю, клю.
    Я смотрю на птичек и пою:
    Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля.
    Малыш очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это подговаривание «Да», - то, что, собственно, ему по силам.
    Например, «Ладушки». Мама играет с ребёнком и поет:
    1. Ладушки, ладошки,
    Звонкие хлопушки,
    Хлопали в ладошки,
    После каждого куплета вы протяжно поете «Да» и хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением.
    Хлопали немножко. Да!
    2. Кашку варили,
    Ложечкой мешали,
    Куколку кормили,
    Кошечке давали.
    Да!
    3. Кулачки сложили,
    Кулачками били: Тук-тук, тук-тук,
    Тук - тук - тук.
    Да!
    4. Ладушки плясали,
    Деток забавляли,
    Ля-ля-ля-ля,
    Ля-ля-ля.
    Да!
    5.Ладушки устали,
    Ладушки поспали.
    Баю-баю, баюшки,
    Соединив ладошки прикладывают их к щёчке.
    Баю-баю, ладушки.
    Да!
    Это «Да» малыш только подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что наш малыш принял участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» - один из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно, вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно.
    Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Такие песни малыши любят, и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Вот еще один шажок к совместному участию в пении.
    Вы поете песенку "Птичка":
    Села птичка на окошко.
    Посиди у нас немножко.
    Подожди, не улетай!
    Улетела. Ай!
    Ребенок не только слушает песенку, но его «Ай!» - посильное участие в пении - уже очень близко к интонации, которую передает в своем голосе мама. Ещё шажок вперед.
    Существует много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю». Например: «Поет, поет моя Танечка» (или мой Вовочка).
    Поет, поет моя Танечка,
    Поет, поет хорошая,
    Хорошая, пригожая.
    Поет, поет свою песенку:
    Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза).
    Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один - пойте вместе с ним.
    Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь игрушечного мишку и т.д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его жизнь.
    Песенка «Баю-баю!». Перед пением покажите малышу куклу «Таню». Рассмотрите, какая Таня нарядная - красивое платье, бантик. Покажите, управляя куклой, как Таня ходит, как пляшет; скажите, что Таня устала, будет спать, надо ей спеть песенку. Поете и укладываете куклу.
    1. Баю-баю-баю,
    Куклу раздеваю.
    Куколка устала,
    Целый день играла.
    2. Положи, Танюша,
    Щечку на подушку.
    Вытяни ты ножки,
    Спи, скорее крошка.
    3. Баю-баю-баю,
    Баю-баю-баю!
    Таня засыпает,
    Глазки закрывает.
    Малыш начинает подпевать «баю-баю» и с вами, и без вас, играя с мишкой или куклой, зайкой и т.д. Еще один шаг вперед!
    Далее вы включаете в репертуар песенки с простыми повторяющимися словами, например, песенку «Птички» на народную мелодию, сл. И. Плакиды.
    Малыш уже начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни - целые фразы. Но всю песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной поддержкой (аккомпанементом) поют очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному; большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы сами воспитываете его.
    Песенки для слушания, подпевания и пения вы можете найти в музыкальных сборниках для детского сада (Младшая группа) и в двух сборниках: «Мы танцуем и поем», «У нас сегодня весело», автор В. Петрова.
    Каждый человек, родившись, получает от матушки - природы драгоценный и великий дар - особого качества музыкальный инструмент - голос. Некоторые педагоги считают, что именно он может стать основой, фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем. Необходимо лишь научиться правильно владеть этим инструментом.
    Обучать ребенка пению лучше всего используя для этого свой собственный голос. Слушая песню, малыш сам начинает подпевать, старательно подражая выразительным интонациям голоса взрослого. Чем младше ребенок, тем более легким должен быть песенный репертуар. Помните, что объем детского голоса невелик. Голосовые связки у малышей тонкие и хрупкие. Поэтому весь голосовой аппарат ребенка требует очень осторожного и бережного отношения.
    При обучении пению всегда идите от простого к более сложному, словно постепенно поднимаетесь по лесенке к вершинам исполнительского мастерства.
    Методика разучивания песен.
    1. Мелодию лучше начинать разучивать без текста, на какой-нибудь слог, например «ля» (в таком случае все внимание ребенка будет сосредоточено на звуковысотной линии).
    2. Подвижные песни сначала необходимо пропевать в замедленном темпе, чтобы ребенок успевал хорошо, правильно проговаривать все слова, особенно трудные для произношения.
    3. Сложные по ритмическому рисунку и мелодии фрагменты песни необходимо поучить отдельно. Чтобы ребенок наглядно понял, куда движется мелодия и куда направить голос, пользуйтесь жестом ( рука следует вверх и вниз, скачком или плавно, в зависимости от движения мелодии). Такты с трудным ритмическим рисунком нужно прохлопать, затем одновременно прохлопать и пропеть на какой - либо слог.
    4. Чтобы звук во время пения имел красивую окраску, следите за губами ребенка. Он всегда должен иметь округлую форму. Этому помогает и хорошо открывающийся рот.
    5. Дышать нужно спокойно, не поднимая плеч и не делая шумных вдохов перед каждой новой фразой песни. Сохранять воздух в легких желательно до окончания фразы, экономно расходуя его. Научиться этому можно, поиграв, например, со свечей (дуйте на пламя свечи как можно дольше, наблюдая, как оно при этом отклоняется в сторону) или с белыми пушинками - парашютиками знакомого всем одуванчика.
    6. Перед пением голос должен быть «разогрет». Для этого используются небольшие, на трех - пяти звуках, распевки. Это может быть «Музыкальная лесенка», которую желательно пропевать от разных ступенек, постепенно повышая голос или какие-нибудь другие короткие пропевки, например «Две трети», «Птица и птенчики» и др.
    7. Правильное положение корпуса ребенка во время пения помогает исполнению песни. Сидеть нужно прямо, без напряжения, расправив плечики, руки спокойно положить на колени ближе к корпусу, голову вниз опускать не следует. Если песня исполняется стоя, то спина при этом должна быть также прямой, руки желательно спокойно опустить вдоль туловища. При таком положении корпуса вся дыхательная система, весь голосовой аппарат гармонично настроены на процесс пения.
    Музыканты - педагоги при оценке пения детей часто используют термин «чистота интонирования». Говорят, например, интонация у ребенка не чистая, или « чистота интонирования оставляет желать лучшего». Что это означает?
    Чисто интонировать или, что одно и то же, «чисто» петь - это значит, петь без фальши, не фальшивить во время пения.
    Когда вы играете на каком - либо инструменте и одновременно поете, надо слушать себя и следить за тем, чтобы звук инструмента и голос сливались. Приходиться сознательно управлять своим голосом и приспосабливать его к звучанию инструмента. Если из инструмента извлекается высокий звук, нужно постараться сделать свой голос тоненьким ( например, как у мышонка) и послушать, добрался ли он до высокого звука инструмента, соединился ли с ним в согласованном звучании. Если на инструменте сыграли низкий звук, нужно сделать наоборот, опустить голос, пусть он будет более «толстым», низким. Главное всегда себя слушать и контролировать. Голос поющего и звук, издаваемый инструментом, должны сливаться в один. Это очень важно. Если есть хоть небольшая рассогласованность между звуком музыкального инструмента и его повторением человеком, о чистом пении не может быть и речи, а ведь к частоте пения люди всегда относились и относятся очень серьезно.
    Не стоит расстраиваться, если сразу не получается исполнить песню чисто. Для успеха требуется время, упражнения в развитии звуковысотного слуха и, конечно, регулярные занятия пением. И всегда помните:
    Прежде чем проинтонировать (пропеть) звук песни, важно правильно услышать его и точнейшим образом повторить голосом.

  12. Следующий пользователь сказал cпасибо ИннаНичога за это полезное сообщение:

    Triol (22.03.2021)

  13. #8
    Пользователь Аватар для Алена Болинская
    Регистрация
    07.12.2010
    Адрес
    г.Бердичев
    Сообщений
    83
    Поблагодарил Поблагодарил 
    63
    Поблагодарили Поблагодарили 
    45
    Поблагодарил в

    16 сообщениях

    По умолчанию

    Девченки , моджет кто работает по ситеме ТРВЗ ( триз)
    Так хочу поделиться работой с кадрами:

    Засідання__І
    „ Працюємо творчо ”
    Мета:

    1. Сприяти розвитку у педагогів нестандартних прийомів творчого мислення.
    2. Залучати педагогічних працівників до безпосередньої участі в пошуку засобів
    створення та розв”язання винахідницьких завдань.

    І Вправа: „ Наші мрії ” / метод емпатії /

    Мета: допомогти учасникам усвідомити зміст методу: вміння перевтілюватись, уявно
    побачити себе очима інших об”єктів.

    Керівник пропонує кожному з учасників уявити себе сонечком, місячним сяйвом,
    звуком...
    / хвилинка уяви, звучить спокійна музика /

    По черзі кожен учасник відповідає на задані питання керівника:
    - Ти хто? / я сонечко /
    - Про що ти мрієш? / про гарний зелений лужок,... /
    - Кого ти боїшся? / темної хмарки,... /
    - З ким ти товаришуєш? / вітерцем,... /


    ІІ Гра „ Добре – погано ” / вирішування протеріч /

    Мета: навчити учасників виявляти позитивні і негативні сторони будь – якого явища
    або об”єкту.

    Керівник: пропонує учасникам висловитись нестандартно: професія вихователя це
    добре чи погано.

    Учасникам пропонується поділитися на 2 команди:
    1 команда -- позитивні сторони ( добре )
    2 команда -- негативні сторони ( погане )

    - 2 -

    Критерії оцінки: по кількості відповідей
    Час на виконання завдання: 3 хвилини.

    Наприклад:

    Добре, у дітей навчися чомусь цікавому;
    Добре, спілкування в колективі завжди корисно...

    Погано, ніколи не знаєш, що придумають діти;
    Погано, що діти хворіють...

    ІІІ Гра „ Окспомарон ”

    Керівник пропонує учасникам:
    1. Вибрати поняття або об”єкт і дати йому характеристику.
    2. Визначити певні якості.
    3. Підібрати антоніми.
    4. Підібрати антоніми, які дають парадоксальну конструкцію.
    5. Із протилежних пар вибрати ті з”єднання, які дають гарні парадоксальні
    визначення.

    Наприклад:
    + -
    Вода
    підтримує життя вбиває життя
    рідка тверда
    холодна гаряча
    прозора мутна


    ІV Гра „А що як би...?” / метод фантастичної проблеми /

    Керівник сутність даного методу полягає у розв”язанні проблемного завдання через
    добір різноманітних варіантів вирішень. Даний метод вважають першим
    кроком до творчості, який сприяє самостійності мислення.

    - 3 -

    Мета: спонукати учасників висловлювати будь – які, навіть, найнесподіваніші припу-
    щеня, щоб віднайти компромісний варіант вирішення проблеми.

    Керівник пропонує учасникам поміркувати:

    - А що як би не було дитячого садка?


    V Гра „ Графічна творчість ” / метод синектика /

    Мета: навчити учасників графічно зображати будь – який образ або об”єкт.

    Керівник: пропонує учасникам символами і знаками зашифрувати казки:

    - „ Вовк та семеро козенят ”

    - „ Гуси – лебеді ”

    - „ Котик та Півник ”


    VІ Гра „ Навпаки ”

    Мета: вчити учасників до поданих слів підбирати антоніми.

    Керівник: називає слова, а учасники називають до даних слів -- протилежне
    значення.

    В грі „ Навпаки ” можна використовувати:

    - слова / тихо – голосно, великий – маленький, чорний – білий ... /

    - вірші / Скажу я слово „ високий ”,
    Відповідай „ низький ”.
    Скажу я слово „ далекий ” –
    Відповідай „ близький ”.
    - 4 -

    Скажу я слово „ боягуз ”,
    Відповідай „ сміливець ”.
    Тепер „ початок ” я скажу,
    Відповідай „ кінець ”. /


    - прислів”я / Умій сказати, умій і змовчати .
    Далеко, та легко; а близько, та слизько.
    Знай більше, а говори менше.
    Вченья світ, а не вчення -- тьма./


    Підсумок заняття
    VІІ Вправа „ Чарівний промінчик ”

    Мета: висловлювати асоціативні враження від проведеного тренінгу.

    Керівник пропонує учасникам тренінгу уявити себе чаріним промінчиком. Кожний ча-рівний промінчик повинен подумати і висказати асоціації які винекли під час прове-дення тренінгу.

  14. #9
    Пользователь Аватар для Алена Болинская
    Регистрация
    07.12.2010
    Адрес
    г.Бердичев
    Сообщений
    83
    Поблагодарил Поблагодарил 
    63
    Поблагодарили Поблагодарили 
    45
    Поблагодарил в

    16 сообщениях

    По умолчанию

    продовження

    Засідання__ІІІ

    „ Разом думаємо, разом фантазуємо ”

    Мета: допомогти учасникам тренінгу усвідомити значимість використання методів
    ТРВЗ/РТУ в роботі з дітьми дошкільного віку;
    формувати у педпрацівників нестандартні прийоми творчого мислення.



    І Вправа „ Очікування ”
    Мета: допомогти учасникам тренінгу усвідомити особисті очікування від заняття.

    Керівник пропонує кожному учасникові тренінгу:
    1. Написати на картках – корабликах з клейкими папірцями кількома словами свої
    очікування від тренінгу.
    2. По черзі наклеїти їх на плакат із заздалегідь намальованою рікою на березі
    Надії, при цьому озвучуючи свої думки.

    ІІ Робота в підгрупах „ Моя уява ” / метод проб та помилок /

    Мета: залучати кожного до безпосередньої участі в пошуку засобів для розв”язання
    винахідницьких завдань.

    Керівник пропонує розділитись на підгрупи і виконати завдання написане на картках.

    1 Завдання: Привести приклади мозкового штурма в різні розділи програми.
    Наприклад:
    • Колобок живе в наші дні в хмарочосі на 16 поверсі.
    Поклали його на віконце остудити.
    Як йому спуститись?

    • Де взяти ягоди взимку?

    - 2 -

    • Придумати будинок майбутнього?

    2 Завдання: Метод Біном фантазії включити в мовленнєву діяльність.
    Наприклад: дівчинка, вовк, бабуся, ліс, квіти + вертоліт
    Примітка:
    • можна спочатку розповісти казку до кінця, а в самому кінці ввести нового героя;
    • зразу вводити нового героя з початку казки.

    3 Завдання: Намалювати різними техніками ( по вибору ) ілюстрації до різних казок.
    Наприклад: пальчиковий живопис, кляксографія, монотипія, ниткографія, весела
    краплинка, дзеркальне відображення.
    За намальованими ілюстраціями скласти „ Салат казок ”.
    „ Заєць – хвалько ” „ Гуси-лебеді ” „ Колобок ” „ Маша і ведмідь ”
    ворона дівчинка заєць пиріжки
    собака піч вовк кошик
    хлів яблунька лисичка пеньок

    „ Жив на світі заєць. Одного разу пішов він гуляти в ліс. Бачить стоїть піч. Вона йому і говорить: „ Наколи дрова, запали вогонь та й спечи пиріжків ”. Заєць все зробив, як йому наказала піч. За це вона його нагодувала і кошик з пиріжками подарувала. Йде заєць задоволений, гриби та ягоди збирає. Аж раптом вискочила собака і забрала кошик у зайця. Заплакав зайчик, шкода йому стало кошика і по-вернувся зайчик до пічки та й розповів про свою образу. А піч і говорить йому:
    „ Не плач, зайчику, кошик в мене був чарівний, якщо до поганого потрапить то він відразу зникає ”. Дивиться, зайчик, біжить до нього собака та й перед ним виба-чається. Вибачив зайчик собаку. Разом вони знову запалили піч, напекли пиріжків і стали разом жити не тужити. ”


    ІІІ Творча хвилинка „ Цікаві перетворення ”

    Мета: вчити придумувати нестандартні рішення завдання.

    - 3 -

    1. Що цими предметами можна зробити?
    / крім Головної функції / -- олівець, прищепка, дзеркало, ложка, цвях...

    Наприклад: олівцем: виміряти довжину, використовувати як указка, розмішувати
    фарбу, розгладжувати фольгу...

    2. Що з цього можна зробити?
    / скріпки, ґудзики, папір, сірники... /
    Наприклад: із сірників можна викласти різні геометричні фігури, літери, цифри,
    різноманітні узори, складати задачі, рахувати...


    ІV Практична частина „ Винахідники ”

    Мета: сприяти колективному пошуку нестандартних шляхів розв”язання зазначеної
    проблеми.

    1. Задача: Вам терміново ( ! ) необхідно остудити стакан з кип”ятком. Як бути?
    Необхідно знайти 10 рішень.
    Наприклад:
    • добавити холодну воду;
    • налити в тарілку;
    • багато разів переливати із стакана в стакан;
    • добавити багато варення або цукру;
    • поставити в морозильну камеру...

    2. Придумати нове природне явище, якого ніхто не бачив.
    Наприклад: дощ із цукерок та іграшок...

    3. Ілюстрація будь – якої казки з включенням випадкових героїв з інших казок.
    сворити нову казку.
    Наприклад: ілюстрація до казки „ Рукавичка ” випадковий герой Колобок:
    „ -- Добрий день звірята, що ви робите? Пустіть мене до себе жити.
    -- Добре, ми тебе пустимо, якщо ти нам заспіваєш пісеньку!

    - 4 -

    Заспівав Колобок звірятам пісеньку і вони його пустили в Рукавичку жити. І став Колобок жити в рукавичці і всіх звірят пісенькою розвеселяти. Але одного разу співаючи пісеньку, Колобок згадав про дідуся та бабусю і вирішив повернутися. По-дякував він звірятам і відправився додому. ”

    4. Вибрати будь – які предметні картинки і створити максимальну кількість речень
    в кожен з яких входять дані слова.
    Наприклад: автобус, крокодил, м”яч --- предметні картинки
    Крокодил сидів з м”ячем в автобусі.
    М”яч крокодила уїхав в автобусі.
    В автобусі не видно крокодила та м”яча.
    Згадав крокодил в автобусі, як грався з м”ячем...

    Підсумок заняття
    V Вправа „ Очікування ”

    Мета: визначити, наскільки виправдані очікування кожного учасника семінару.

    Учасникам пропонується
    • на стікерах записати, наскільки були виправдані їхні очікування;
    • стікери прикріпити на плакаті на „ березі виправданих надій ”, озвучуючи свою думку.

  15. #10
    Авторитет Аватар для ОЙКОВ
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    3,609
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,554
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,666
    Поблагодарил в

    469 сообщениях

    По умолчанию

    Програми класичної музики для регуляції психоемоційного стану.

    1. Зменшення почуття тривоги та невпевненості.
    Шопен "Мазурка," Прелюдії ",
    Штраус "Вальси",
    Рубінштейн "Мелодії".
    2. Зменшення дратівливості, розчарування, підвищення почуття приналежності до прекрасного світу природи.
    Бах "Контата 2",
    Бетховен "Місячна соната", "Симфонія ля-мінор".
    3.Для. загального заспокоєння, задоволення.
    Бетховен "Симфонія 6", частина 2,
    Брамс "Колискова",
    Шуберт "Аве Марія",
    Шопен "Ноктюрн сіль-мінор",
    Дебюссі "Світло місяця".
    4. Зняття симптомів гіпертонії і напруженості у відносинах з іншими людьми.
    Бах "Концерт ре-мінор" для скрипки, "Кантата 21".
    Барток "Соната для фортепіано,''Квартет 5,
    Брукнер "Меса ля-мінор".
    5.Для зменшення головного болю, пов'язаного з емоційною напругою.
    Моцарт "Дон Жуан",
    Лист "Угорська рапсодія" 1,
    Хачатурян "Сюїта Маскарад".
    6. Для підняття загального життєвого тонусу, поліпшення самопочуття, активності, настрою.
    Чайковський "Шоста симфонія", 3 частина.
    Бетховен "Увертюра Едмонд",
    Шопен "Прелюдія 1, опус 28",
    Лист "Угорська рапсодія" 2.
    7. 7. Для зменшення злостивості, заздрості до успіхів інших людей.
    8. Бах "Італійський концерт",
    Гайдн "Симфонія".
    «Музична аптека»

    «Не хочу, не буду, іди геть, ти - погана !!!»,« мама, я боюся »
    Лікуємо: Гайдн, Чайковський, Пахмутова, Таривердієв, «Світло Місяця» Дебюссі, «Лебідь» Сен-Санса, Шуберт, Шуман, Чайковський «Лебедине озеро», Лист, Моцарт (2-а частина «Маленької нічної серенади»)

    «Головка болить»
    Лікуємо: «Весняна пісня» Мендельсона та Джорджа Гершвіна, полонез Огінського

    «Животик болить»
    Лікуємо: «Вальс квітів» (балет Чайковського «Лускунчик»)

    «Не думається»
    Лікуємо: Бетховен «Місячна соната» (полегшить інтелектуальну діяльність)

    «Болить, болить, болить»
    Лікуємо: анальгетики в світі звуків - Бах, Гендель

    «Заснути не можу»
    Лікуємо: колискова Брамса, сюїта з балету «Пер Гюнт» Гріга, збірник «Колисаночкі» (фольклор)
    «Мені сумно»
    Лікуємо: вальси з балетів Чайковського, «На трійці» з його ж «Пір року», «Весна» з «Пір року» Вівальді

    «Горлечко болить»
    Лікуємо: лідируючу роль у боротьбі з простудними і багатьма іншими інфекціями грают тембри духових інструментів.


    На всі випадки життя для малюка — Моцарт!

    *«Лікувальними» процедурами вважаються і прослуховування творів, де солістами є згадані музичні інструменти та самостійна гра на них.
    Лікувальні музичні інструменти:
    Інструмент - Фортепіано, акордеон
    Дія - благотворно впливають на утворення жовчного соку, захищають слизову від поразки
    Ефективний час доби - ранок

    Інструмент - Гітара
    Дія - гасить роздратування і «розвантажує» серце
    Ефективний час доби — опівдні

    Інструмент - Флейта
    Дія - відновлює функцію печінки
    Ефективний час доби - вечір, ніч
    Інструмент - Скрипка
    Дія - активізує тонкий кишечник
    Ефективний час доби-день

    Інструмент — Саксофон
    Дія - покращує роботу нирок, «розбиває» камінці
    Ефективний час доби - вечір

    Інструмент - Труба
    Дія - покращує роботу підшлункової залози
    Ефективний час доби - ранок

    Інструмент - Арфа
    Дія - Покращує дихання при астмі, бронхіті
    Ефективний час доби - вечір

    Інструмент - Барабан
    Дія - Зміцнює імунітет
    Ефективний час доби - ранок
    Последний раз редактировалось ОЙКОВ; 10.02.2011 в 15:48.
    Я человек творческий: хочу- творю, хочу - вытворяю......
    \Полейте и мое деревце,пожалуйста http://treeofmoney.ru/154206
    Спасибо большое!!
    !

  16. Следующий пользователь сказал cпасибо ОЙКОВ за это полезное сообщение:

    fotinia s (24.04.2020)

  17. #11
    Местный Аватар для МОИ 38
    Регистрация
    01.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    369
    Поблагодарил Поблагодарил 
    10
    Поблагодарили Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    Цікава ширмочка.







  18. 2 пользователей поблагодарили МОИ 38 за это полезное сообщение:

    Irina55 (21.03.2020), Janett (27.10.2019)

  19. #12
    Местный Аватар для МОИ 38
    Регистрация
    01.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    369
    Поблагодарил Поблагодарил 
    10
    Поблагодарили Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию


  20. Следующий пользователь сказал cпасибо МОИ 38 за это полезное сообщение:

    Irina55 (21.03.2020)

  21. #13
    Пользователь Аватар для vik08
    Регистрация
    06.02.2010
    Адрес
    Херсонская обл.
    Сообщений
    57
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    12
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Методичні рекомендації
    з музичного виховання для вихователів.

    1. Узгоджувати колективні та індивідуальні форми і медоди роботи з дітьми в усіх вікових групах з метою принципового збільшення питомої ваги індивідуальної роботи.

    2. Забезпечувати зв'язок з традиціями народної педагогіки, фольклором, різними видами національного та світового мистецтва.

    3. Прилучати дітину до краси і гармонії, до світу мистецтва.

    4. Розвивати основи музичної культури : здатність слухати уважно музику, зацікавлено стежити за розвитком музичного образу, дослуховувати музичний твір до кінця. Виховувати інтерес та любов до музики, бажання слухати її.

    5. Допомагати музичному керівнику створювати з дітьми музично – рухові образи в хороводних іграх, з'єднувати дітей в дружньому веселому гурті.

    6. Навчити дітей прийомів гри на музичних інструментах, закріплювати вміння дітей відтворювати різні ритми на ударних інструментах. Залучати до гри в ансамблях. Заохочувати до музикування.

    7. Організовувати для дітей різноманітні свята, розваги, театралізовані спектаклі, надавати можливість повеселитись, виявити і розкрити творчі, артистичні, музичні здібності кожної дітини, сприяти зміцненню товарискості, творчої дружби між дітьми.

  22. #14
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ "сподобалось вам СВЯТО В ДИТЯЧОМУ САДУ"
    Шановні батьки!

    Тематика свята :....................................................
    1. Оцініть обрану форму свята: __________________________________________________ ______________.
    2. Оцініть організацію свята:
    • виконавську майстерність музичного керівника __________________________________________________ ______.
    • якість фонограми __________________________________________________ ______.
    • якість використовуваного матеріалу __________________________________________________ ______.
    • оформлення інтер'єру __________________________________________________ ______.
    • естетику костюмів __________________________________________________ ______.
    • естетику додаткової атрибутики________________________________________ ______.
    3.Ваші пропозиції та побажання до організації свята: __________________________________________________ ______________.
    4. Оцініть роль музичного керівника на святі: __________________________________________________ ______________.
    5.Оцініть роль вихователів під час свята і в період його підготовки: __________________________________________________ ______________.
    6. Оцініть рівень виконавської та сценічної майстерності дітей, їх творчої активності.Як Ви вважаєте, які зміни (у плані естетичного розвитку) припадають на Вашу дитину з часу попереднього свята? Чому він навчився? __________________________________________________ ______________.
    7. Як Ви вважаєте, чи були створені умови для творчого прояву дітей?__________________________________________________ ______________.
    8. Чи часто Ваша дитина в домашній обстановці проявляє інтерес до музичної діяльності (слухання музики, співу, танцю, грі на дитячих музичних інструментах)? Що Ви робите для того, щоб підтримати це бажання?__________________________________________________ ______________.
    9. Яка допомога від педагогів дитячого садка Вам потрібно для музично-естетичного розвитку дитини? __________________________________________________ ______________.
    Дякуємо за співпрацю!

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  23. 2 пользователей поблагодарили Elen2 за это полезное сообщение:

    diez73 (03.02.2018), Джетта (13.04.2016)

  24. #15
    Мастер Аватар для леся r
    Регистрация
    10.08.2010
    Адрес
    Киев.
    Сообщений
    671
    Поблагодарил Поблагодарил 
    304
    Поблагодарили Поблагодарили 
    212
    Поблагодарил в

    42 сообщениях

    По умолчанию

    Консультація для вихователів та батьків

    Вплив музики на психічну діяльність дитини

    Музика володіє сильним психологічним впливом на людину. Вона впливає на стан нервової системи (заспокоює, розслаблює чи, навпаки, розбурхує, збуджує), викликає різні емоційні стани (від умиротворення), спокою та гармонії до неспокою, пригніченості або агресії).
    У зв'язку з цим важливо звернути увагу на те, яку музику слухаєте ви і ваші діти.
    Збуджуюча, гучна музика, що виражає агресивний настрій, позбавляє людину (і дорослого, і дитини) стану врівноваженості, спокою, а при певних умовах (наприклад, на рок-концертах) спонукає до руйнівних дій. Особливо протипоказана така музика гіперзбудливості, розгальмованих дітям зі слабким контролем, тому що вона підсилює прояви негативних властивостей у поведінці дитини.
    Спокійна музика, що викликає відчуття радості, спокою, любові, здатна гармонізувати емоційний стан як великого, так і маленького слухача, а також розвивати концентрацію уваги.

    Музику можна використовувати перед сном, щоб допомогти з працею засинає дитині заспокоїтися і розслабитися. Коли дитина ляже в ліжко, увімкніть спокійну, тиху, мелодійну, м'яку музику і попросіть його закрити очі і уявити себе в лісі, на березі моря, в саду або в будь-якому іншому місці, яке викликає в нього позитивні емоції. Зверніть увагу дитини на те, як розслабляється і відпочиває кожна частина його тіла.
    Ще з давніх часів люди помітили, що людський голос і звук взагалі володіють сильним впливом. Так, звук східного духового інструменту Панг вводить змію в стан, подібний гіпнозу. Вібрації людського голосу в одному випадку мають лікувальну дію (що здавна використовувалося народними цілителями), а в іншому - заподіює людині шкоди.
    Мова людини є найсильнішим чинником впливу, як на оточуючих, так і на того, хто говорить. Наше внутрішнє стан, наші думки, ставлення до світу виявляються в зміст промови і в її інтонаційної забарвленням. А те, що ми говоримо і як це вимовляємо, у свою чергу відкладає відбиток на психологічному стані слухача, впливає на наші стосунки з ним. Наприклад, грубий, різкий голос дорослого може викликати у дитини сильний переляк і стан заціпеніння. Постійно роздратований, незадоволений голос говорить породжує у слухача відчуття, що його не люблять і не приймають як особистість. А відмова в чому-небудь, виголошений спокійним, м'яким, співчуваючим голосом допомагає дитині легше примиритися з незадоволеністю його бажання.


    Пісня - в життя групи

    Пісня повинна звучати не тільки на музичних заняттях, а й під час ігор, на прогулянках, входити в дитяче життя. Це стає можливим, якщо вихователь любить пісні, співає разом із дітьми.
    Вихователь повинен знати яке значення має спів для дитини, які пісні потрібні для певної вікової групи, сам правильно й виразно співати дитячі пісні.
    Виразність, м’якість, наспівність звучання мелодії – важливі вокальні навички. Легше співати ті пісні, в тексті яких зустрічається більше голосних звуків. Тому перевагу потрібно надавати народним пісням.
    Якщо діти співають неправильно, вихователь повинен вказати на помилку, самому заспівати цей фрагмент. Потім запропонувати одній дитині заспівати пісню , на останок - вся група повторює твір.
    Вибір пісні краще робити разом з музичним керівником. Буває таке, що одну й ту ж пісню діти сприймають по- різному. Це залежить від складу дітей ( хлопчики й двічата), їх музичної підготовленості, інтересів.

    Крім правильного виконання мелодії дітьми, вихователь повинен слідкувати за чіткою вимовою слів, закінчень. Показ вихователя допомагає дітям уникнути неправильної вимови слів. Якщо вихователь помітив помилки, необхідно зразу ж їх виправити.
    Виразно виконати пісню допоможе музичний керівник. Він акцентує увагу вихователя на те, які відтінки зробити в пісні згідно художнього образу, які слова виділити, де співати швидше, де повільніше, а де потрібно брати дихання.
    Виховуючи у дітей любов до пісні, необхідно розвивати бережливе ставлення до неї, не дозволяти співати крикливо , не доспівуючи текст, як під час самостійної музичної діяльності, та к і в іграх, на прогулянках. Якщо спів переходить в пусту забаву, необхідно зупинити дітей, зробити зауваження й надати приклад правильного співу. Тоді діти ніколи не будуть байдужими до пісні.
    Інтерес вихователя до музики виховує дітей, його щирість у почуттях, узгодженість дій з музичним керівником – основні умови, які дають позитивні результати . Пісня « живе » в дитячому садочку, в кожній групі.

  25. Следующий пользователь сказал cпасибо леся r за это полезное сообщение:

    Marishka_0807 (01.08.2019)

Страница 1 из 3 123 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru