Страница 3 из 8 ПерваяПервая 1234567 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 31 по 45 из 110

Тема: Консультації для батьків і вихователів

  1. #31
    Местный Аватар для Stahmich83
    Регистрация
    13.06.2010
    Адрес
    Украина .Винница
    Сообщений
    127
    Поблагодарил Поблагодарил 
    119
    Поблагодарили Поблагодарили 
    368
    Поблагодарил в

    41 сообщениях

    Радость

    Анкета для батьків.
    Здібна?Обдарована?Талановита?

    1. Моя дитина ініціативна, жвава, рухлива.
    2. Її інтереси і захоплення досить постійні.
    3. Її зацікавленість урівноважена.
    4. Порівняно з однолітками виявляє інтерес і потяг (активно виражений) до мистецтва , літератури, спорту природи, моделювання ,техніки.(Підкреслити або записати)
    5. Має не більше двох друзів( постійних), причому старших від себе.
    6. Її цікавить усе загадкове , таємниче і навіть незрозуміле.
    7. Любить багато запитувати , наполеглива в одержанні вичерпних відповідей.
    8. Її мова розвинена , дитина має великий запас слів, добре розуміє і вміло використовує його.
    9. Переважно намагається знайти самостійне рішення в тих або інших ситуаціях, обставинах.
    10. Не задовольняється поверховим поясненням і такими ж відповідями на свої численні запитання.
    11. Намагається дотримуватися власного погляду на ті або інші події,незважаючи ні на які обставини та обіцянки.
    12. Обов’язково (завжди) реагує на все нове.
    13. Розпочату справу практично завжди намагається довести до кінця.
    14. У суперечках відстоює власну думку, не хоче визнавати загальноприйняті погляди.
    15. У непередбачених і складних ситуаціях бере на себе роль лідера.
    16. Має помітну схильність до якогось виду діяльності або до предмета(Групи предметів,іграшок,книжок)
    17. Настирлива,вперта,рішуча в досягненні бажаної мети.
    18. Виявляє неприховану потребу в підтримці дорослих.
    19. Легко знаходить і завжди має досить багато друзів.
    20. Ставить багато запитань, переважно з кола своїх захоплень та інтересів.
    21. На багатьох справляє враження не за віком старшої.
    22. Нерідко виявляє риси егоїзму або навіть безпричинної агресії.
    23. Знає собі ціну і своє покликання.
    24. Легко і часто відволікається і залишає розпочату справу(заняття) гру.
    25. Майже однаковою мірою цікавиться гуманітарними і технічними питаннями.

    Якщо на запитання 1,6,12,18,24 Ви відповіли «так», ваша дитина загалом здібна. За умови негативних відповідей на запитання 18,24. Запишіть відповіді на запитання 2,3,7,10,11,13,16,17,19,20,22. Якщо всюди буде «так» , є серйозні підстави гадати , що дитина буде по – справжньому обдарована. Коли й на останні запитання 4,5,6,9,14,15,21,23,25, відповіді позитивні , це може свідчити про ознаки яскравої обдарованості , навіть таланту.
    Иришка

  2. 5 пользователей поблагодарили Stahmich83 за это полезное сообщение:

    Babsy (02.04.2019), poi2 (19.11.2021), Triol (22.03.2021), Лильчик (27.08.2016), Оленька я (13.03.2018)

  3. #32
    Местный Аватар для Stahmich83
    Регистрация
    13.06.2010
    Адрес
    Украина .Винница
    Сообщений
    127
    Поблагодарил Поблагодарил 
    119
    Поблагодарили Поблагодарили 
    368
    Поблагодарил в

    41 сообщениях

    По умолчанию

    Консультація для батьків .
    Тема:»Використання творчих завдань під час музичних занять.
    Використання творчих завдань художньо - естетичного спрямованості передбачає комплексне використання таких видів мистецтва , як музика , література та образотворче мистецтво. Така організація навчання допоможе подолати однобокість і фрагментарність мислення , емоційну зрідненість,які викликані роз’єднаністю художньо – естетичних предметів.
    Розвиток творчої особистості має здійснюватися на основі інтенсивного оволодіння знаннями, уміннями і навичками, тобто одне повинно сприяти інтенсифікації іншого. У навчальному процесі музичний керівник повинен використовувати як творчі , так і репродуктивні завдання.
    Практичні рекомендації:
    Для розвитку ритмічного відчуття використовувати такі завдання:
    1. Придумувати слова у заданому ритмі.
    2. Створити ритмічну відповідність на ритмічне запитання.
    3. Гра «Відгадай пісню за ритмом»
    4. Імпровізувати ритмічний малюнок.
    5. Передати на ударних інструментах ритмічний малюнок загадки і створити до неї відповідь. Наприклад: «Хто у лісі стукотить» - «Тук – тук? (дятел)
    6. Читати вірш з пропусками, під час яких необхідно простукати або проплескати придуманий ритм.
    Для розвитку ладового , звуковисотного та інтонаційного слуху можна використовувати наступні завдання:
    1. Створити мелодію імені.
    2. Гра «Музична казка». Діти придумують звуки , які можна почути в лісі, а також персонажів казок, з якими можна зустрітись під час «Музичного мандрування»
    3. Імпровізація:
    • У діалогах (Дітям пропонують дитячі вірші , у тексті яких є діалог, який необхідно озвучити)
    • У створенні музичних фраз,певних у своєму виразному змісті.
    Початок мелодії музичний керівник імпровізує сам на склад «Ля». Дітям необхідно продовжити музичну фразу. До роботи може підключитись вся група , таким чином з’являється «Музичний ланцюжок»
    4. Передати інтонацією різні почуття : сум, радість,упевненість,спокій.

    Творчі завдання для розвитку художньо – образних уявлень і виконавських здібностей під час гри на дитячих музичних інструментах.
    1. Проілюструвати вірш або маленьку історію музично шумовим супроводом, який включав би певний ритмічний малюнок.
    2. Створити музичні ілюстрації до казки , запропонованої музичним керівником.
    3. У ситуації «Коли б я був композитором» визначити виражальні засоби для передбачуваного твору (наприклад «Пташина полька», «Сумний настрій»)
    4. Створити звукові сигнали (Наприклад:Машин, цокання годинника),що утворюють характерну інтонацію.
    У міру оволодіння знаннями , уміннями та навичками, слід поступово включати в процес навчання творчі завдання художньо – естетичного спрямованості, які мають бути, по – перше, комплексними,охоплювати такі види мистецтва, як музика, література, образотворче мистецтво; по – друге, багатофункціональними,тобто не тільки забезпечувати досягнення поставленої дидактичної мети , а й сприяти формуванню та розвитку якостей творчої особистості; по- третє, не потребувати для свого виконання великих часових затрат.
    Иришка

  4. 2 пользователей поблагодарили Stahmich83 за это полезное сообщение:

    Triol (22.03.2021), Тасятка (12.04.2020)

  5. #33
    Пользователь Аватар для vik08
    Регистрация
    06.02.2010
    Адрес
    Херсонская обл.
    Сообщений
    57
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    12
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Батькам необхідно розповісти про те,що на музичних заняттях діти оволодівають навичками і вміннями в різних видах музичної діяльності.Це чотири основних вида:
    • Співи;
    • Слухання;
    • Музично-ритмічна діяльність;
    • Гра на музичних інструментах.

    Співи
    Значення співів
    Співи-найбільш доступний і тому ведучий вид музичної діяльності дитини.Діти знайомляться з піснями різного змісту,навчаються співочим навичкам і вмінням.Відбувається розвиток координації слуха і голосу.Малюки привчаються правильно відтворювати звуки мелодії без допомоги дорослого і інструмента.В процесі навчання ставляться задачі,відповідні кожному даному віку дітей .При визначенні вказаних задач враховуються можливості дітей та їх психофізіологічні особливості. В результаті реалізації цих задач формуються здібності дитини, відбувається розвиток його голосового апарату.
    Особливості дитячого голосового апарату
    Є необхідність дати батькам віломості про особливості голосового апарату дитини,та його удосконаленні.
    Голосовий апарат-це легені, бронхи, трахея, гортань, носова і ротова порожнини.Повітря перетворюється в звук,переходячи через зв'язки,які знаходяться в гортані.До країв гортані зв'язки прикріплюються спеціальними вокальними м'язами.Зв'язки з'єднуються, а вокальні м'язи при цьому розтягуються.Отже,вокальні м'язи є «помічниками» зв'язок.Але дитина не народжується з вокальними м'зами.Вони формуються лише близько 5-6 рокам та закінчують свій ріст до 11-12 рокам.До цього часу дитина співає за рахунок на тяжіння голосових зв'язок.Також потрібно відмітити,що область верхніх резонаторів (посилювачів звука)-носова порожнина-починає свій розвиток не з моменту народження дитини,а з 3 років її життя,придаточні пазухи носа-з 6 років.
    Тому і голосне звучання дитячого голосу досягається за рахунок на тяжіння голосових зв'язок,маючих довжину всього декілька міліметрів.Виникає небезпека захворювання голосового апарата при зловживанні дитячим голосом.Наведений ряд особливостей дитячого голосовогого апарата свідчить про те,що голосовий апарат дошкільника дуже ніжний,слабкий і потребує особливо дбайливого ставлення.
    Охорона дитячого голосу
    В першу чергу увага батьків слід привернути до розмовної мови дитини,яка повинна бути тихою та спокійною.Неможна співати на вулиці взимку або в вологу погоду,давати дітям пити холодну воду у момент розігрітого стану горла,їсти на вулиці морозиво.

    При перших ознаках захворювання голосового апарата необхідно звернутися до лікаря-ларинголога та скористатися його порадами.Здоровий голосовий апарат допомагає дитині близько зіткнутися з музичним мистецтвом,сприяє розвитку музичного почуття та смаку дитини.Батьки повинні всіляко сприяти розвитку цих якостей.В багатьох сім'ях люблять народні та естрадні пісні,часто і з задоволенням співають їх.Добре,коли серед голосів дорослих чути голос молодшого члена сім'ї.однак не слід забувати,що і вдома дитина повинна чути гарний,правильний спів,а пісні повинні бути доступні і високохудожні.


    Слухання

    Розвивати музичний смак дитини покликаний такий вид діяльності,як слухання музики.Переважно це відбувається на музичних заняттях.Діти слухають ті твори,які не можуть виконати самі.Вони знайомляться з вокальними інструментальними творами.Найбільш прості для сприйняття вокальні твори,де взаємозв'язок слова та музики допомагає дітям усвідомити зміст.

    Інструментальні твори впливають на малюків своїм емоційним характером.Але і тут у ряді випадків вихователь розкриває музичний образ через зміст.Такий зміст називається програмою,а самі музичні твори програмними.Такі як «Хвороба ляльки» П.І.Чайковського, «Клоуни» Д.Кабалевського та інші.Правильно зрозуміла музика розкриває перед дітьми безмежний світ переживань і відчуттів,збагачуючи їх духовно.

    Важливим доповненням до прослуханого в дитячому садку матеріалу може стати знайомство з музикою влома.Діти охоче слухають музику радіо- та телепередач,магнітофонний запис.


    Музично-ритмічна діяльність


    Знайомство з музичними творами продовжується і в процесі музично-ритмічної діяльності.Але головне заключається в тому на яких заняттях дітей вчать узгоджувати рухи з характером музики,розвивати почуття ритму,а також художньо-творчі здібності.Дуже важливо,щоб характер рухів відповідав характеру музики.Тому потрібно,щоб діти не тільки відчували характер музики,але і мали ряд рухових навичок.Ці навички формуються під час розучування ігр та таночків.Основним засобом руху під музику є музичні ігри.Вони дуже різноманітні за сюжетом,задачам,формі.В цих іграх діти відображають навколишню їх дійсність,засвоюють нові рухи.Але ведуче місце все ж належить музиці,так як вона визначає характер образів і впливає на хід гри.


    Гра на музичних інструментах


    Крім музично-ритмічної діяльності в структуру музичного заняття входить і гра на музичних інструментах.В практиці дитячого садка давно використовується цей вид діяльності.Розроблена і відповідна методика.Інструменти,з якими діти знайомляться на різних вікових фазах,різноманітні.В ранньому віці-це музичні іграшки,яскраво і гарно оформленні,зображуючі тварин і птахів.Пізніше діти знайомляться вже з більш складними за будовою та звучанню інструментами.Це цитри,металофони,саксофони,піаніно,балалайки,баяни і т.д.Дуже важливо,щоб діти,ознайомлюючись з інструментами,закріплювали набуті навички вдома.Зрозуміло,не обов'язкововдома мати виключно всі інструменти,які використовують в дитячому садку.Але найбільш доступні з них (металофон,барабан та деякі інші) звичайно рекомендується мати вдома.


    Усі вищезгадані види діяльності сприяють розвитку такої необхідної якості дитини,як музичність.На музичному занятті цей розвиток відбувається під керівництвом музичного керівника.

    Вдома дитина отримує музичні враження по радіо,телебаченню,в кіно,слухаючи магнітофонний запис.Важливо,щоб дитина не перевантажувався музичними враженнями.Батьки повинні робити суворий відбір музичних творів,доступних для дитячого сприйняття.

    Слід надавати малюкам можливість більше слухати дитячі музичні передачі.Перед слуханням дитині потрібно розповісти про зміст передачі та запропонувати переказати зміст прослуханого твору.

    Важливо спонукати малюків до самостійних музичних дій в домашній обстановці і тим самим сприяти проявам дитячої творчості.При цьому не варто відмічати при дітях його недовершенність.Малюки можуть складати музику під час творчіх ігр і дуже добре,якщо батьки заохочують цю діяльність.

    Спільні зусилля музичного керівника, вихователя і\ батьків,безумовно,позитивно відіб'ються на вихованні музичної культури дошкільників.

  6. Следующий пользователь сказал cпасибо vik08 за это полезное сообщение:

    poi2 (19.11.2021)

  7. #34
    Пользователь Аватар для vik08
    Регистрация
    06.02.2010
    Адрес
    Херсонская обл.
    Сообщений
    57
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    12
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Методичні рекомендації
    з музичного виховання для вихователів.

    1. Узгоджувати колективні та індивідуальні форми і медоди роботи з дітьми в усіх вікових групах з метою принципового збільшення питомої ваги індивідуальної роботи.

    2. Забезпечувати зв'язок з традиціями народної педагогіки, фольклором, різними видами національного та світового мистецтва.

    3. Прилучати дітину до краси і гармонії, до світу мистецтва.

    4. Розвивати основи музичної культури : здатність слухати уважно музику, зацікавлено стежити за розвитком музичного образу, дослуховувати музичний твір до кінця. Виховувати інтерес та любов до музики, бажання слухати її.

    5. Допомагати музичному керівнику створювати з дітьми музично – рухові образи в хороводних іграх, з'єднувати дітей в дружньому веселому гурті.

    6. Навчити дітей прийомів гри на музичних інструментах, закріплювати вміння дітей відтворювати різні ритми на ударних інструментах. Залучати до гри в ансамблях. Заохочувати до музикування.

    7. Організовувати для дітей різноманітні свята, розваги, театралізовані спектаклі, надавати можливість повеселитись, виявити і розкрити творчі, артистичні, музичні здібності кожної дітини, сприяти зміцненню товарискості, творчої дружби між дітьми.

  8. #35
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ "сподобалось вам СВЯТО В ДИТЯЧОМУ САДУ"
    Шановні батьки!

    Тематика свята :....................................................
    1. Оцініть обрану форму свята: __________________________________________________ ______________.
    2. Оцініть організацію свята:
    • виконавську майстерність музичного керівника __________________________________________________ ______.
    • якість фонограми __________________________________________________ ______.
    • якість використовуваного матеріалу __________________________________________________ ______.
    • оформлення інтер'єру __________________________________________________ ______.
    • естетику костюмів __________________________________________________ ______.
    • естетику додаткової атрибутики________________________________________ ______.
    3.Ваші пропозиції та побажання до організації свята: __________________________________________________ ______________.
    4. Оцініть роль музичного керівника на святі: __________________________________________________ ______________.
    5.Оцініть роль вихователів під час свята і в період його підготовки: __________________________________________________ ______________.
    6. Оцініть рівень виконавської та сценічної майстерності дітей, їх творчої активності.Як Ви вважаєте, які зміни (у плані естетичного розвитку) припадають на Вашу дитину з часу попереднього свята? Чому він навчився? __________________________________________________ ______________.
    7. Як Ви вважаєте, чи були створені умови для творчого прояву дітей?__________________________________________________ ______________.
    8. Чи часто Ваша дитина в домашній обстановці проявляє інтерес до музичної діяльності (слухання музики, співу, танцю, грі на дитячих музичних інструментах)? Що Ви робите для того, щоб підтримати це бажання?__________________________________________________ ______________.
    9. Яка допомога від педагогів дитячого садка Вам потрібно для музично-естетичного розвитку дитини? __________________________________________________ ______________.
    Дякуємо за співпрацю!

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  9. 2 пользователей поблагодарили Elen2 за это полезное сообщение:

    diez73 (03.02.2018), Джетта (13.04.2016)

  10. #36
    Мастер Аватар для леся r
    Регистрация
    10.08.2010
    Адрес
    Киев.
    Сообщений
    671
    Поблагодарил Поблагодарил 
    304
    Поблагодарили Поблагодарили 
    212
    Поблагодарил в

    42 сообщениях

    По умолчанию

    Консультація для вихователів та батьків

    Вплив музики на психічну діяльність дитини

    Музика володіє сильним психологічним впливом на людину. Вона впливає на стан нервової системи (заспокоює, розслаблює чи, навпаки, розбурхує, збуджує), викликає різні емоційні стани (від умиротворення), спокою та гармонії до неспокою, пригніченості або агресії).
    У зв'язку з цим важливо звернути увагу на те, яку музику слухаєте ви і ваші діти.
    Збуджуюча, гучна музика, що виражає агресивний настрій, позбавляє людину (і дорослого, і дитини) стану врівноваженості, спокою, а при певних умовах (наприклад, на рок-концертах) спонукає до руйнівних дій. Особливо протипоказана така музика гіперзбудливості, розгальмованих дітям зі слабким контролем, тому що вона підсилює прояви негативних властивостей у поведінці дитини.
    Спокійна музика, що викликає відчуття радості, спокою, любові, здатна гармонізувати емоційний стан як великого, так і маленького слухача, а також розвивати концентрацію уваги.

    Музику можна використовувати перед сном, щоб допомогти з працею засинає дитині заспокоїтися і розслабитися. Коли дитина ляже в ліжко, увімкніть спокійну, тиху, мелодійну, м'яку музику і попросіть його закрити очі і уявити себе в лісі, на березі моря, в саду або в будь-якому іншому місці, яке викликає в нього позитивні емоції. Зверніть увагу дитини на те, як розслабляється і відпочиває кожна частина його тіла.
    Ще з давніх часів люди помітили, що людський голос і звук взагалі володіють сильним впливом. Так, звук східного духового інструменту Панг вводить змію в стан, подібний гіпнозу. Вібрації людського голосу в одному випадку мають лікувальну дію (що здавна використовувалося народними цілителями), а в іншому - заподіює людині шкоди.
    Мова людини є найсильнішим чинником впливу, як на оточуючих, так і на того, хто говорить. Наше внутрішнє стан, наші думки, ставлення до світу виявляються в зміст промови і в її інтонаційної забарвленням. А те, що ми говоримо і як це вимовляємо, у свою чергу відкладає відбиток на психологічному стані слухача, впливає на наші стосунки з ним. Наприклад, грубий, різкий голос дорослого може викликати у дитини сильний переляк і стан заціпеніння. Постійно роздратований, незадоволений голос говорить породжує у слухача відчуття, що його не люблять і не приймають як особистість. А відмова в чому-небудь, виголошений спокійним, м'яким, співчуваючим голосом допомагає дитині легше примиритися з незадоволеністю його бажання.


    Пісня - в життя групи

    Пісня повинна звучати не тільки на музичних заняттях, а й під час ігор, на прогулянках, входити в дитяче життя. Це стає можливим, якщо вихователь любить пісні, співає разом із дітьми.
    Вихователь повинен знати яке значення має спів для дитини, які пісні потрібні для певної вікової групи, сам правильно й виразно співати дитячі пісні.
    Виразність, м’якість, наспівність звучання мелодії – важливі вокальні навички. Легше співати ті пісні, в тексті яких зустрічається більше голосних звуків. Тому перевагу потрібно надавати народним пісням.
    Якщо діти співають неправильно, вихователь повинен вказати на помилку, самому заспівати цей фрагмент. Потім запропонувати одній дитині заспівати пісню , на останок - вся група повторює твір.
    Вибір пісні краще робити разом з музичним керівником. Буває таке, що одну й ту ж пісню діти сприймають по- різному. Це залежить від складу дітей ( хлопчики й двічата), їх музичної підготовленості, інтересів.

    Крім правильного виконання мелодії дітьми, вихователь повинен слідкувати за чіткою вимовою слів, закінчень. Показ вихователя допомагає дітям уникнути неправильної вимови слів. Якщо вихователь помітив помилки, необхідно зразу ж їх виправити.
    Виразно виконати пісню допоможе музичний керівник. Він акцентує увагу вихователя на те, які відтінки зробити в пісні згідно художнього образу, які слова виділити, де співати швидше, де повільніше, а де потрібно брати дихання.
    Виховуючи у дітей любов до пісні, необхідно розвивати бережливе ставлення до неї, не дозволяти співати крикливо , не доспівуючи текст, як під час самостійної музичної діяльності, та к і в іграх, на прогулянках. Якщо спів переходить в пусту забаву, необхідно зупинити дітей, зробити зауваження й надати приклад правильного співу. Тоді діти ніколи не будуть байдужими до пісні.
    Інтерес вихователя до музики виховує дітей, його щирість у почуттях, узгодженість дій з музичним керівником – основні умови, які дають позитивні результати . Пісня « живе » в дитячому садочку, в кожній групі.

  11. Следующий пользователь сказал cпасибо леся r за это полезное сообщение:

    Marishka_0807 (01.08.2019)

  12. #37
    Пользователь Аватар для irina ivanovna
    Регистрация
    18.10.2010
    Сообщений
    65
    Поблагодарил Поблагодарил 
    107
    Поблагодарили Поблагодарили 
    96
    Поблагодарил в

    35 сообщениях

    По умолчанию

    Шановні , дівчатка-колеги! Хочете вірте,хочете перевірте, що:

    Кожен інструмент і орган нашого організму має свою вібрацію. Якщо знати, з яким інструментом в унісон звучить орган, що збився з ритму, і регулярно слухати, а тим паче виконувати на відповідному інструменті музику , пробуджується ресурс боротьби клітини за виживання.
    Духові інструменти зміцнюють ослаблене серце і судини.
    Скрипка – тонкий кишечник.
    Орган – гармонізує енергопотік хребта.
    Фортепіано – щитовидна залоза і шлунок.
    Флейта – легені і печінка.
    Віолончель – нирки.
    Цимбали – печінка.
    Баян – черевна порожнина.
    Арфа – серце іу легені.
    Саксофон – стимуляція сексуальної енергії,нирки.
    Гітара – серце.
    Труба – підшлункова залоза.
    Гобой – жовчний міхур.
    Губна гармоніка – товстий кишечник.
    Кларнет – кровообіг.
    Церковний дзвін – ( колоколотерапія) лікує онкологічні хвороби.
    Барабан – міні-громовідвід;досхочу побарабанивши, можна випустити на волю образу або гнів на кривдника; скинути негативну енергію. Барабан впливає на ритм серця, серцево-судинну систему і хребет.
    При заіканні і поганій вимові корисна гра на струнно-щипкових інструментах.

  13. Следующий пользователь сказал cпасибо irina ivanovna за это полезное сообщение:

    poi2 (19.11.2021)

  14. #38
    Пользователь Аватар для irina ivanovna
    Регистрация
    18.10.2010
    Сообщений
    65
    Поблагодарил Поблагодарил 
    107
    Поблагодарили Поблагодарили 
    96
    Поблагодарил в

    35 сообщениях

    По умолчанию

    ВПЛИВ МУЗИКИ

    У наш час коли питання відродження духовності і моральності суспільства стоять надзвичайно гостро, художньо – естетичний розвиток відіграє важливу роль у становленні особистості.
    Музика – це вид мистецтва, який сприяє зародженню і розвитку естетичних смаків і почуттів. Адже милуючись красою, людину мимоволі приймає глибоке здивування і хвилююче піднесення. Естетичне почуття здатне так зворушити людину, що вона на якийсь час неначе німіє, затримуються зовнішні рухи, уповільнюється дихання, тобто вона вся захоплена внутрішнім переживанням краси. Адже краса не збуджує в нас матеріальної зацікавленості «Ми безкорисливо любимо прекрасне – говорив Чернишевський – хіба буває в нас корисна думка, коли ми милуємося зірками, морем, лісом, слухаємо шелест листя або спів соловейка!» Естетичне почуття здатне викликати найсвітліші , найчистіші і найвищі порухи душі, далекі від егоїстичних прагнень. Естетичні почуття Чернишевський називав «світлою радістю», Луначарський – «почуттям насолоди життя», а Белінський - «джерелом усього прекрасного, величного, і людина позбавлена цього почуття, стоїть на ступені тварини».
    Експериментальні дослідження свідчать, що і на сьогоднішній час музичне мистецтво у колекційному плані має позитивне значення. Музика, спів можуть вгамувати біль, прискорити чи уповільнити пульс, відволікати, схиляти до сну, надавати естетичне задоволення, нормалізувати дихання та кровообіг, знімати втому та повертати бадьорість. Корекція емоційних відхилень, страхів, неконтрольованої поведінки, комунікативних ускладнень і сприяє загальному розкріпленню дитини.
    Музика є мовою серця, найніжніших почуттів, світу емоцій дитини. Вона дає малечі поштовх для внутрішнього переживання і уяви. Це внутрішнє відчуття викликає бажання передавати музику в дії, міміці, жестах, рухах, співі, грі, створювати нові художні образи, активізує потребу в самостійному та неординарному мисленні, збагачує внутрішній світ, розвиває творчу уяву.
    Музика – могутнє джерело думки. Музичні образи по новому розкривають перед дітьми особливості предметів і явищ дійсності. Увага дитини немовби зосереджується на предметах і явищах, які в новому світлі відкрила перед нею музика, і її думка малює яскраву картину, а ця картина проситься в слово. Дитина творить словом, черпаючи в навколишньому світі матеріал для нових уявлень і роздумів. Тому музика і її засоби являються могутнім засобом, який сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості, а також неперевершеним засобом художньо – естетичних смаків дитини.
    Сухомлинський казав: «Якщо в ранньому дитинстві донести до серця красу музичного твору, якщо в звуках дитина відчує багатогранні відтінки людських почуттів, вона підніметьсяна такий щабель культури, якого не можна досягти ніякими іншими засобами.
    Тому,починаючи з раннього дошкільного віку, ми намагаємось забезпечити своєчасний розвиток чутливості сенсорного апарату дітей, формувати емоційний відгук на сприймання найяскравіших якостей і властивостей предметів та явищ. Дитину приваблюють ритмічні рухи,музичні звуки,
    Яскраві кольори, виразна міміка,ласкавий голос дорослих. Наприкінці 3-го року життя малюк починає розрізняти веселу і сумну мелодію,швидкий і повільний темп, голосне і тихе звучання. Ці явища пов’язані з розвитком мовленнєвого спілкування, формуванням ігрової та елементарної художньої діяльності( музичної, образотворчої, читання віршів.)Дитина під дією музики відчуває, вірить, входить у художній образ, діє в уявній ситуації, стає учасником подій,явищ,відображень у художніх творах. Емоційне співпереживання виникає через специфіку музичного мистецтва. Для того, щоб підвести дитину до світу музики, ми в своїй роботі намагаємось самі пережити зміст музичного твору, тобто «робити» образ об’ємним вражаючим, неповторним і здатним хвилювати маленьких слухачів. Чим яскравіший образ, тим більше діти співпереживають, відчувають потребу у художній діяльності. Через вплив на естетичне почуття ми ведемо дітей у світ моральних почуттів, спонукаємо до визнання доброго і до свідомого заперечення злого, потворного.
    У середньому дошкільному віці зацікавлюємо дітей настроєм музичного твору і його виражальними засобами. Діти починають вибірково ставитися до жанрів мистецтва і конкретних творів, порівнювати їх. Емоційна чутливість до музики і пов’язана з нею діяльність перетворюється в радісні зустрічі з улюбленою справою чи навпаки. Інтереси, що виникають, активізують процес засвоєння. Потім чим глибші знання, навички, способи дії, тим повніший і різнобічні ший емоційний відгук. Під час занять ми намагаємось підтримувати емоційну атмосферу навчання, щоб музика дітей завжди хвилювала, радувала, викликала цікавість.
    У старшому дошкільному віцідіти глибше сприймають музичні твори, у них може розвинутися музичний слух або поетичний хист, діти виявляють здатність помічати і емоційно відгукуватися на виражально – зображувальні засоби музичних творів, пояснювати особливості, оцінно ставитися до музичний і літературних творів.
    Велику насолоду діти одержують від виконання пісень. Завдяки єдності тексту та музики пісні володіють великими можливостями емоційного впливу на дитину. На думку Г.Струве «пісня викликає й дітей ні з чим незрівнянне душевне піднесення, радісне почуття причетності до свого колективу. Мабуть тут маленька людина вперше починає свідомо відчувати себе частинкою нашого суспільства».Особливо вражає своїм розмаїттям жанрів, стилів, глибинного змісту, незбагненною і незрівнянною за своєю красою й простотою поезії народна пісня. Дітям легше співати ті пісні, в тексті яких зустрічається більше голосних, більше м’якості, наспівності, звучання мелодії, тому перевагу я надаю народним пісням, хороводам, іграм. Виховуючи у дітей любов до українського фольклору, намагаюсь розвивати у малят бережливе ставлення до українських звичаїв та традицій нашого народу.
    Розвиваючи у кожного малюка музичний слух і здібності, намагаюсь дати змогу кожній дитині бути діячем. За методою Орфа, використовую різні музичні інструменти, навіть і саморобні, починаючи з молодшого віку. Наприклад, пропоную дітям металеву «бочечку» наповнену крупою, показати як біжить мишка чи за допомогою металофона відтворити краплі дощу або просто потрясти маракасом під музику, попадаючи в такт – захопленню не буде меж! Здавалося б, бавиться малюк, шарудить, стукає і нічого більше. Але насправді він розвиває почуття ритму, почуття міри, відчуття динаміки, словом свою природну музикальність.
    Мені, як муз керівнику, важливо, щоб дитина виконувала те чи інше не тому, що так треба, а щоб дитина сказала: «я буду робити це тому, що хочу і тому, що мені цікаво». Щоб досягти такої зацікавленості у дітей, я намагаюся разом з дітьми висловлювати власне ставлення до музичного явища, захоплено і зацікавлено брати участь у музично - рухових діях, у співі, в грі на музичних інструментах. Адже Русова стверджувала, що «педагог повинен бути артистом, який захоплює дітей, сповнює їх естетичною радістю». Тому вихователі та батьки мають підтримувати активність малят, коли вони у вільний час пригадують знайомі співаночки, музичні забави, таночки; використовують в ігрових ситуаціях іграшкові музичні інструменти; звертаються до улюбленого музичного репертуару й варіюють його; ініціюють гру в музичне заняття, оркестр, театр; влаштовують у групі міні – концерти для ляльок і дітей; танцювальні рухи, виспівують власне ім’я, імпровізують мелодію та музикують на улюбленому дитячому інструменті, вдаються до музично – пластичного супроводу гри, казки. Емоційний досвід дітей збагачуватиметься у повсякденні завдяки звучанню гарних мелодій, що їх виконують дорослі і діти, в грам записі, перегляді мультфільмів, слуханні казок у музичному супроводі, укр. нар. музики та музики інших народів, музичних творів з класичної вітчизняної й світової спадщини та сучасних, адресованих дітям.
    Введення музики у щоденний побут дошкільнят потребує від вихователів, муз керівника доброго естетичного смаку і творчої вигадки, своєчасної підтримки дитячих пропозицій, щодо добору музики і застосуванні їх в різних ситуаціях. Застосовувати вихователям музику можна: в сюжетно - рольових іграх; під час читання художніх творів, під час бесід, спостережень, екскурсій, прогулянок; при проведенні дидактичних ігор, які розучуються на музичних заняттях та під час занять. Музика також є постійним супутником ранкової гімнастики. Маршова музика організовує початкову ходьбу, сприяє виробленню чіткості, ритмічності рухів. У другій половині дня під час самостійної художньої діяльності діти за власною ініціативою грають на музичних інструментах, драматизують казки, пісні, слухають музику в записі.
    Пожвавлення і радість в життя дошкільнят вносять свята і вечори розваг. Естетична атмосфера розваги, у якій дитина діє разом з дорослими, заохочує її до активних , творчих проявів у різних видах діяльності, сприяє закріпленню здобутих на музичних заняттях умінь і навичок, дає можливість дітям мати насолоду , гарні почуття, настрій від власних виступів і виступів товаришів.
    Тематику свят і розваг постійно змінюємо,це і лялькові театри, ігри-драматизації, вечори ігор-атракціонів, загадок, святкування дня народження дітей, тематичні вечори-концерти та народні свята та розваги.Н-д,організовуємо вечір-святкування дня іменинників , намагаємось поєднувати традиційно-життєві та музично-естетичні моменти: діти проспівують ім’я іменинників, читають вірш-поздоровлення , танцюють хоровод «Каравай», проводимо ігри, таночки, пісні за бажанням іменинників, добрі слова чи святковий уклін хлопчиків або дівчаток, іменинне крісло, танцювальні імпровізації та ін..
    Після проведення розваги чи свята намагаюсь схвалювати щонайменші успіхи дітей , це дає змогу і поштовх дітям творити красу, творчо, натхненно, емоційно захоплено та старанно виступати на інших святах і розвагах.При цьому зберігаючи невимушеність і безпосередність особистих проявів дітей , адже святкові події для дошкільнят бажанно щоб були і радісні, і пізнавальні водночас, виховували почуття відповідальності за добру спільну справу, збагачували й урізноманітнювали художньо-естетичні враження та почуття.
    Дивлячись на наших вихованців, стає і нам, педагогам, приємно що наша робота не проходить марно, бо багато наших випускників навчаються в музичній школі , відвідують танцювальні, вокальні гуртки.
    Отже, саме така спрямованість музично-естетичного виховання в нашому дитсадку , його послідовність і відповідність особливостям психічного розвитку дитини призводить до виховання у неї естетичних потреб, інтересу до різних видів художньої діяльності, художнього смаку та започаткування критичного , які так вважливі для становлення особистості.

  15. 3 пользователей поблагодарили irina ivanovna за это полезное сообщение:

    #Ленуся (18.09.2017), Yakusha (10.05.2020), НАТА ЛИВ (10.12.2017)

  16. #39
    Новичок
    Регистрация
    15.04.2009
    Сообщений
    22
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Вплив музики на психічну діяльність дитини

    Музика володіє сильним психологічним впливом на людину. Вона впливає на стан нервової системи (заспокоює, розслаблює чи, навпаки, розбурхує, збуджує), викликає різні емоційні стани (від умиротворення), спокою та гармонії до неспокою, пригніченості або агресії). У зв'язку з цим важливо звернути увагу на те, яку музику слухаєте ви і ваші діти. Збуджуюча, гучна музика, що виражає агресивний настрій, позбавляє людину (і дорослого, і дитини) стану врівноваженості, спокою, а при певних умовах (наприклад, на рок-концертах) спонукає до руйнівних дій. Особливо протипоказана така музика гіперзбудливості, розгальмованих дітям зі слабким контролем, тому що вона підсилює прояви негативних властивостей у поведінці дитини. Спокійна музика, що викликає відчуття радості, спокою, любові, здатна гармонізувати емоційний стан як великого, так і маленького слухача, а також розвивати концентрацію уваги.
    Музику можна використовувати перед сном, щоб допомогти з працею засинає дитині заспокоїтися і розслабитися. Коли дитина ляже в ліжко, увімкніть спокійну, тиху, мелодійну, м'яку музику і попросіть його закрити очі і уявити себе в лісі, на березі моря, в саду або в будь-якому іншому місці, яке викликає в нього позитивні емоції. Зверніть увагу дитини на те, як розслабляється і відпочиває кожна частина його тіла.
    Ще з давніх часів люди помітили, що людський голос і звук взагалі володіють сильним впливом. Так, звук східного духового інструменту Панг вводить змію в стан, подібний гіпнозу. Вібрації людського голосу в одному випадку мають лікувальну дію (що здавна використовувалося народними цілителями), а в іншому - заподіює людині шкоди.
    Мова людини є найсильнішим чинником впливу, як на оточуючих, так і на того, хто говорить. Наше внутрішнє стан, наші думки, ставлення до світу виявляються в зміст промови і в її інтонаційної забарвленням. А те, що ми говоримо і як це вимовляємо, у свою чергу відкладає відбиток на психологічному стані слухача, впливає на наші стосунки з ним. Наприклад, грубий, різкий голос дорослого може викликати у дитини сильний переляк і стан заціпеніння. Постійно роздратований, незадоволений голос говорить породжує у слухача відчуття, що його не люблять і не приймають як особистість. А відмова в чому-небудь, виголошений спокійним, м'яким, співчуваючим голосом допомагає дитині легше примиритися з незадоволеністю його бажання.

  17. #40
    Новичок
    Регистрация
    15.04.2009
    Сообщений
    22
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Вплив музики на розвиток особистості дошкільників
    Реформа системи освіти, яка стосується і дошкільників, висуває розвиток творчості дитини, як одну із пріорийетних задач. Без її вирішення неможливо виконати головні завдання дошкільної освіти,розроблену у „Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні”: формування базиса особистої культури дитини через відкриття її світогляду у цілому і різнобічному.
    Дитина не повинна пасивно спостерігати оточуючий світ, вживати готову їнформацію і копіювати її.Саме від творчих людей залежить розвиток суспільства.Перші творчі здібності особистості проявляються в дошкільному віці. Перед вихователем стоїть задача знайти шляхи своєчасного прояву у кожної дитини інтересів, природних задатків, здібностей і створити оптимальні умови для їх розвитку. І визначати конкретні сфери творчого потенціалу.
    Як відомо,музика-вид мистецтва, який суттєво впливає на становлення особистості. Вона збагачує почуття дитини, сприяє оволодінням вмінням відчувати ритм, і мелодію твору, формує здібності адекватно реагувати на них своїм голосом і рухами, розвиває інтерес до різних музичних інструментів і бажання на них грати.
    Головне в музичному розвитку дошкільнят-повести дитину в різнобарвний світ музики, навчити дитину жити „нею”. Задача педагога полягає в тому, щоб дитина робила це не тому, що так треба, а щоб дитина сказала:” Я буду робити це тому, що хочу, тому, що це мені інтересно.”
    Допомогти дитині відчути красоту і силу впливу музики- це задача важна. Спробувати частково вирішити цю задачу є „Програма художньо-естетичного розвитку й виховання дошкільників”.Головне у цій програмі-розвиток чуттєво-емоційної сфери дитини у взаємозв׳язку з морально-інтелектуальним.
    Музичне виховання- частина естетичного виховання дитини.Естетичне виховання проходить через ознайомлення дітей з різними видами мистецьтва (музика ,образотворче мистецьтво, театр, хореографія, література, фольклор). Музика розвиває музичну культуру і формує позитивні якості особистості. Музика в більшій ступені, ніж інший вид мистецьтва доступний дитині.
    Під час слухання музики розвивається таке поняття, як емоційно образний зміст музики. Тобто діти знаходять зв׳язок між засобами музичної виразності і змістом музики. Розвивая виконавскі навички дітей ми співаємо без супроводу.
    Відомо, що пісена творчість направлена на розвиток тих чи інших музичних здібностей. І коли вже діти мають певний досвід музичної імітації, вони можуть виконувати ,наприклад музично-пісенну пластичну гру „Зайчик.”,”Зайчик-побігайчик”, „Вовчик”, „Кішка та собачка.”і т.д.
    В музично-дидактичних іграх діти проспівують слова привітання з певною інтонацією та емоцією вибирають потрібний темп і ритм. Ефективними видами занять, які дозволяють дитині розкритися повніше і яскравіше як особистості, являються розвивальні, домінуючи, комплексні, тематичні заняття.
    Розвиток особистості дитини, сприяють дитячі музичні свята.Основою свята це є гра, веселе дійство,де є свободна музична діяльність.Викликаючи емоції радості, свята закріплюють знання дітей про оточуючий світ, розвивають мову дитини, творчу ініціативу та естетичний вкус.
    Підводячи підсумок скажу, що музика займає особливе місце у вихованні дошкільників. Головний принцип-це оптимальне співвідношення навчання та творчості.

  18. Следующий пользователь сказал cпасибо тумка за это полезное сообщение:

    #Ленуся (18.09.2017)

  19. #41
    Мастер Аватар для Світланочка
    Регистрация
    20.12.2012
    Адрес
    Україна м.Хмельницький
    Сообщений
    892
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,291
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,671
    Поблагодарил в

    311 сообщениях

    По умолчанию

    Правила поведінки батьків на дитячих святах:

    1.Свято в дитячому садку проводиться не для батьків, а для дітей.
    2.Вхід в музичний зал дозволяється в змінному взутті і без верхнього одягу
    ( в холодну пору року), з дозволу музичного керівника.
    3. Під час проведення ранку забороняється користуватися мобільними телефонами.
    4.Фото і відео зйомка дозволяється тільки зі свого місця з дозволу музичного керівника і адміністрації дитячого садка.
    5.Непотрібно відвертати увагу дитини розмовами і вигуками з місця.
    6.Під час свята батькам забороняється переходити з одного місця на друге, вставати з свого місця.
    7.Не бажана присутність на святі серед гостей дітей більш молодшого віку.
    8.Якщо на святі присутні дві групи дітей, до кожної дитини запрошується лише по одному члену сімї.
    9.По проханню музичного керівника і вихователя батьки можуть приймати участь в проведенні дитячого ранку ( заспівати разом з дітьми пісню, затанцювати з дитиною, пограти гру, розказати разом з дитиною гумореску чи вірш ).
    В випадку не виконання вищезгаданих правил чи іншої неадекватної поведінки з боку батьків музичний керівник та адміністрація дитячого садка залишає за собою право не запрошувати батьків на свята і проводити їх без батьків. Так як невиконання цих елементарних правил відволікає дітей, заважає їм відчути себе головними учасниками дійств.


    Консультація для батьків

    «Зовнішній вигляд дітей на музичних заняттях»

    Музичне заняття в дитячому садку проводиться два рази на тиждень у кожній групі. У ці дні діти приходять в музичний зал, де все приготовлено для успішного проведення музичного заняття. Для того, щоб дитина могла вільно рухатися під час виконання вправ, танців необхідне відповідне взуття. Перш за все воно повинно бути фіксоване. Наприклад, чешки або сандалі. І зовсім неприпустимо, щоб дитина була в кімнатних тапочках, «сланцях» або просто в «шльопанцях».
    На музичних заняттях ми привчаємо дітей бачити гарне, пробуджуємо інтерес до навколишнього світу і його красу. А як же це зробити, якщо наші дівчатка приходять на заняття неохайні, а хлопчики в пом'ятому одязі?Дуже важливо, щоб дівчатка були одягнені в спідниці, тому, що інакше їм просто не вдасться поставити руки на спідницю під час танців. Це призведе до того, що у них з'явиться звичка тримати руки в повітрі, навіть коли вони будуть у спідниці або платті на святі. Хлопчики перед початком заняття обов'язково повинні добре заправити сорочки в штани, щоб виглядати естетично.
    Ми дуже просимо Вас, дорогі батьки, одягайте дітей по сезону. Слідкуйте за акуратністю їх зовнішнього вигляду.

  20. 4 пользователей поблагодарили Світланочка за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (30.06.2018), Marishka_0807 (01.08.2019), Natuly (27.04.2020), Наталка - музыкалка (27.03.2020)

  21. #42
    Мастер Аватар для Світланочка
    Регистрация
    20.12.2012
    Адрес
    Україна м.Хмельницький
    Сообщений
    892
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,291
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,671
    Поблагодарил в

    311 сообщениях

    По умолчанию

    Співпраця з вихователями: консультація на тему:
    САМОСТІЙНА МУЗИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ
    Серед багатьох засобів і форм, які є дійовими у вираженні потреб дитини в музичній діяльності та її самовираженні, є самостійна музична діяльність (СМД), яка містить універсальні можливості щодо визначення музичних здібностей та обдарованості дошкільників. Адже відомо, що схильність до музичної діяльності є важливим чинником музичної обдарованості дитини, а музично здібні діти, за власною ініціативою та із захопленням займаються музикою: слухають її, грають на дитячих музичних інструментах, створюють прості мелодії, тощо. Джерела виникнення СМД різноманітні:
    - Враження від діяльності й навколишнього середовища ( музична інформація різного змісту й вікової приналежності за волею дитини та поза нею);
    - Сімейні традиції та захоплення ( любов батьків до музики, що виражається в цілеспрямованому прегляді й прослуховуванні радіо- й телепередач, колекціонувані аудіо – й відео записів та придбанні відповідних технічних засобів, власний спів, гра на музичних інструментах, хореографічні вміння, наявність музичних інструментів, все можливих ігор дидактичного змісту, відвідування концертів, театру, влаштування домашніх вистав, свят, концертів);
    - Свята та розваги, які надовго залишаються в памяті і спонукають дітей до СМД ;
    - Музичні заняття, які є основним джерелом набуття дошкільниками музичного й музично – рухового досвіду. Саме тут діти знайомляться із репертуаром ігор, пісень, музично – ритмічних рухів, творами для слухання музики, що стимулює їх до самостійних дій. Знання, отримані на заняттях, діти переносять у самостійну діяльність ( співають без супроводу, танцюють, наспівуючи мелодію супроводу, імітують гру на музичних інструментах тощо), що є результатом знань, отриманих на заняттях.
    Зазначимо, що до самостійних дій спонукати дитину можуть різні причини, а саме:
    - Інтерес до творів, які вивчались, прагнення навчитись якнайкраще їх виконувати, в результаті чого вдосконалюються її вміння й навички;
    - Бажання поділитися враженнями з однолітками про побачене, почуте;
    - Показати іншим своє вміння, знання, повчити їх, відчути себе в певній ролі (артиста, казкового персонажа, вихователя та ін..)
    На основі вищезгаданих джерел СМД, причин включення дітей у її процес, та педагогічних спостережень можемо виокремити види музичної діяльності, яким діти віддають перевагу в ході самостійного дитячого музикування. Так, найчастіше діти співають, танцюють, імітують гру на музичних інструментах, пов’язуючи свої дії з ігровими сюжетами.Зазначимо, що найулюбленішими самостійними іграми дошкільнят є « музичні заняття», « концерти»,та « музичне лото». Рідше діти інсценують сюжети пісень та казок , розповідають про характер і зміст музики за картиною (принцип «музичного годинника»), створюють «оркестри». Зупинимось на грі – основній формі організації СМД. Найчастіше музична гра буває сюжетно – рольовою, або ж дидактичною. Основою сюжетно – рольових ігор є знання та вміння, набуті дітьми в основному на музичних заняттях. Граючи в «музичні заняття», діти розпреділяють ролі вихователя й музичного керівника, копіюють структуру музичного заняття, поведінку й інтонацію дорослих. Наприклад, посадивши ляльок чи однолітків, дитина зауважує: « Зараз ми будемо співати пісню про дощик, сядьте рівненько, співайте тихенько, бо дощик тільки починається, слухайте уважно» тощо). Така гра може бути більш ускладненою й розгорнутою, де поєднуються кілька видів діяльності (відгадування пісні, гра на металофоні, водіння хороводу). Під час «концертів» діти чергують різні виступи, які виконують групами дітей – «артистами» для своїх однолітків – «глядачів» за участю «ведучого». Значне місце у СМД дошкільників займають і дидактичні ігри, які сприяють розвитку музичних здібностей, формують уміння розрізняти основні властивості музичних звуків (висота, напрям руху мелодії, тембр, динаміка, характер тощо). Дошкільнятам подобається грати в «Музичне лото», « Відгадай, на чому граю?», «Два барабани», «Луна», « Музичний телефон», «Музичні сходинки» та ін. Зауважимо, що діти можуть займатися СМД індивідуально та підгрупами, в другій половині дня, після полуденку. Тривалість таких занять – до 35 хв., залежно від віку. Одна з особливостей СМД дошкільників полягає в тому, що здійснюється вона в співпраці з дорослим. Діти мають навчитися самостійно робити те, що раніше вони могли виконувати за допомогою вихователя. Саме це є основою змісту СМД і одним із зівдань музично – естетичного розвитку дітей дошкільного віку. Не менш важливим компонентом змісту є врахування педагогами вікових особливостей дітей, що дає змогу краще й ефективніше організувати та спрямувати процес СМД. Перші прояви самостійності спостерігаємо в дітей молодшого дошкільного віку. Однак, тут ще не йде мова про повноцінну музичну діяльність, адже діти лише починають залучатись до неї. Крім того, їх самостійність досить обмежена, оскільки вони лише імітують музичну діяльність. Трирічні діти за власним бажанням граються з різними предметами, передаючи таким чином сюжет пісні. Іноді самостійно підспівують, супроводжуючи ігрові дії з іграшками, намагаються видобути окремі звуки на музичних інструментах – іграшках. Діти віком 4-5 років із власної ініціативи можуть слухати музику, чіткіше висловлюють свою думку щодо твору, який хочуть послухати, щоправда аргументують свій вибір досить одноманітно («хочу послухати про ляльку», «ця музика мені подобається»).Слухаючи музику, діти цього віку ще неспроможні виділити в ній найсуттєвіше, однак вони досить емоційно співпереживають із музичним образом, при багаторазовому прослуховуванні впізнають знайому мклодію, розрізняють контрастні частини. Із власної ініціативи діти починають фрагментарно підспівувати. У музично – ритмічних рухах чітко прослідковується наслідування дорослого. Ініціативу гри на музичних інструментах зводиться до повторення вивчених на музичних заняттях мелодій із 2-3 звуків. Під час самостійних музичних ігор діти обігрують окремі епізоди свят, які найбільше вразили й запам’ятались. Однак, діти ще не можуть планомірно організовувати свою діяльність. Діти 6-7 років проявляють ініціативу, перш за все в слуханні музики, оскільки під впливом засобів музичної інформації у них значно розширюється репертуар. Старші дошкільники спроможні самостійно визначити жанр, характер музичного твору, його темп, динаміку, регістр. Слухаючи музику, вони можуть не лише підспівувати, а й танцювати під неї, при чому досить швидко змінювати названі види діяльності. У дітей цього віку добре розвинені смаки, зявляються оцінювальні судження щодо музики та її виконавця. У цьому віці зявляється інтонаційно - мелодична орієнтація музичного сприйняття, що позначається на збагаченні індивідуальної інтерпретації музики й активізується контрольна функція (розрізнення неточностей у виконанні). Власний спів стає більш виразним, звук – легким, дикція – чіткою. Багато ді тей з власної ініціативи співають на інших заняттях (малюванні, ліпленні). За допомогою музично – ритмічних рухів, які вдосконалюються в цьому віці, діти виразно передають ігрові образи і сюжети, зявляються окремі творчі прояви під час виконання, виражають у рухах свій настрій. Найчастіше старші дошкільники імпровізують під час музичних ігор. Вони самі створюють рольові ігри, до яких включають специфічні ролі співака, танцюриста, ведучого, глядачів. Під впливом святкових вражень діти свідомо планують свої дії, визначають їх послідовність, розподіляють ролі,стають само організованими. Під час гри на дитячих музичних інструментах, діти створюють елементарні поспівки.
    Слід зазначити, що СМД вимагає створення певних умов та матеріального забезпечення. Традиційно у групі створюються різні «куточки» або «центри», наповнення яких залежить від його призначення та віку дітей. Створенням «музичного кутка» займаються вихователі під керівництвом музичного керівника. Наповнюваність «кутка» залежить від вікових особливостей дітей даної групи. Посібники розподіляють на дві групи. До першої групи відносяться посібники, які вимагають участі дорослих (діафільми, діапозитиви, аудіо – відео записи), до другої – посібники , якими дитина може користуватись самостійно – дитячі музичні інструменти та інструменти – іграшки, настільні музично – дидактичні ігри, комплекти й атрибути лялькових вистав, елементи костюмів, портрети композиторів, озвучені книжки, листівки, скриньки, іграшки. Розглянемо детальніше наповнюваність «музичних куточків» у кожній із вікових груп. ІІ молодша група. Музичні іграшки: неваляйки, шарманки, молоточки, циліндри, кубики, брязкальця, свищики, пищалки, бубонці. Середня група . Ударні інструменти (бубен, барабан, трикутник), губна гармошка, беззвучне фортепіано, органчики із зафіксованою мелодією, металофон, а також духові інструменти (дудки, сопілки, які звучать на одному звуці). Тут мають бути і аудіо – й відео записи (касети, диски) із знайомими піснями та п’єсами для слухання, магнітофон, дидактичні ігри (« Музичне лото», « Годинник», альбом із текстами відомих дітям пісень «Наші пісні»), програвач –саморобка – діти ставлять диски й співають відповідні пісні, окремі елементи театралізованої діяльності (маски, накидки, комірці). Старша група: Маракаси, ложки, металофони, тріоли, цимбали, цитри, гуслі, домбри, акордеони. Збільшується набір посібників і музичних ігор. Наприклад, « Склади картинку і заспівай пісню», « На чому граю?», «Музичне лото», « Звуковисотна драбинка» та ін.. Зазначимо, що корисним і цікавим доповненням куточків будуть власноруч виготовленні дітьми, під керівництвом вихователів, та батьками різноманітні інструменти з природного матеріалу (за системою К. Орфа): грималки, мара каси, тріскачки,кастаньєти та ін. З допомогою дорослих діти вчаться користуватися магнітофоном. Зростає кількість посібників: ноти – саморобки, фланелеграф. На фланелеграфі можна викладати різні довжини, елементарні ритмічні малюнки, звуковисотні співвідношення. При цьому можна користуватися велики і малими смужками, кольоровими кружечками, квадратами – картинками, наборами геометричних фігур для побудови форми музичних творів.Також присутні комплекти й атрибути лялькових вистав, елементи костюмів, листівки, скриньки, музичні книжки, нотний стан із скрипічним ключем, пересувні ноти різної тривалості, портрети композиторів. Варто наголосити на тому, що аби «музичний куточок» не був «мертвою виставкою» наявних у ньому інструментів і посібників, а носив інформативний характер і постійно підтримував інтерес дітей до матеріалу, який вивчається на заняттях, щоб діти краще його засвоювали, потрібно періодично його змінювати, поповнювати новим навчальним та ігровим матеріалом, а саме: саморобними інструментами – іграшками, виготовленими разом з дітьми, імпровізованим телевізором, на екрані якого весь час зявляються нові завдання, «програвачі» із постійно змінюваними дисками, ілюстраціями до творів, що вивчаються, портретами композиторів, творчість яких вивчається в даний час. Особливої значущості в здійсненні СМД набуває керівництво з боку дорослих, бо саме поєднання музичних занять і діяльності дітей поза ними є запорукою загального й музичного розвитку, а вміле керівництво – запорука його реалізації. Оскільки вихователь найбільше контактує зі своїми вихованцями, то саме на нього й лягає відповідальність за стан СМД у певній віковій групі.
    - Вихователь намагається вплинути на музичні враження дитини, отримані нею в дошкільному закладі та сімї;
    - Вихователь створює умови, що сприяють розгортанню СМД дітей за їх ініціативою;
    - Вихователь стає партнером і співучасником дитячих ігор. З цього випливають шляхи керівництва СМД: -пробудження у дошкільників інтересу до СМД, прагнення її здійснювати, заохочення різних видів музичної діяльності, починаючи із слухання і закінчуючи грою на музичних інструментах. Показ вихователя має звертати увагу дітей на особливості дій, які він виконує.
    - формування вмінь контролювати свою діяльність. Під час аналізу СМД слід пам’ятати, що виконавські дії формуються на основі наслідування значно раніше, ніж дії контролю, внаслідок чого діти часто не в змозі оцінити правильність виконання своїх дій.Тому самоконтроль дошкільників має опиратися на оцінку не лише правильності дій, а й на їх естетичне начало (співати красиво). При здійсненні процесу СМД вихователь має пам’ятати такі особливі організаційно – методичні моменти як: звернення до індивідуальної діяльності; використання ситуацій, які наближають до СМД; свята та розваги; робота з батьками; правильний вибір радіо –і телепередач; активне музикування батьків (спів, гра). Розглянемо окремі аспекти керівництва СМД дітей у різновікових групах. ІІ молодша група. Вихователь залучає дітей до СМД, заохочує їх ініціативу і разом з тим не пропускає мимо фальшивий спів чи безперебійний стук на інструментах. Зауваження робить так, щоб у дітей не зникав інтерес до музичних занять. Не можна порівнювати виконання різних дітей, доказуючи, що у когось виходить краще. Важливо відмітити ті зрушення, які мають місце (сьогодні ти танцюєш краще, ніж вчора, а якщо постараєшся, то буде ще краще). Середня група. Керуючи дітьми у співі, рухах, дієвою є допомога у показі правильного виконання. Вихователь допомагає в організації гри ( слідкує за дотриманням правил гри). Привчати співати неголосно, домагатись від дітей аргументованої оцінки, що саме у виконанні їм подобається. Старша група. Вихователь стимулює дітей до конкретного виду діяльності (враховуючи їх інтереси), акцентує увагу на контрольну функцію, планує індивідуальну роботу ( спів без супроводу, перевтілення у інший персонаж тощо). Проводить бесіди про музичні твори, які діти слухають самостійно, доманаючись від них самостійної характеристики образу, заохочує танці з власної ініціативи, фіксує естетичну привабливість рухів. Під час гри на інструментах залучає дітей до контролю за правильністю виконання. У цьому віці вихователь особливу увагу приділяє малоактивним дітям, всіляко заохочує їх невмілі дії. Дітям – лідерам дає важчі завдання, з метою обмеження їх активності. Попередньо планує і створює умови для СМД. («Пограємо у свято..», « Хто згадає більше знайомих пісень?»)
    Підсумовуючи вищесказане, робимо висновок, що творчі завдання, спонукання дітей до самостійних дій, їх аналіз і корегування, розвиток ініціативи, впевненості у своїх діях, тісний контакт з батьками та їх допомога в організації музичного середовища – важлива передумова формування СМД.

  22. 4 пользователей поблагодарили Світланочка за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (30.06.2018), poi2 (19.11.2021), Валя Муза (12.03.2017), катя 98 (12.03.2017)

  23. #43
    Мастер Аватар для Світланочка
    Регистрация
    20.12.2012
    Адрес
    Україна м.Хмельницький
    Сообщений
    892
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,291
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,671
    Поблагодарил в

    311 сообщениях

    По умолчанию

    АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ " Чи сподобалось вам СВЯТО в дитячому садку?"
    Шановні батьки!

    Тематика свята :....................................................
    1. Оцініть обрану форму свята: __________________________________________________ ______________.
    2. Оцініть організацію свята:
    • виконавську майстерність музичного керівника __________________________________________________ ______.
    • якість фонограми __________________________________________________ ______.
    • якість використовуваного матеріалу __________________________________________________ ______.
    • оформлення інтер'єру __________________________________________________ ______.
    • естетику костюмів __________________________________________________ ______.
    • естетику додаткової атрибутики________________________________________ ______.
    3.Ваші пропозиції та побажання до організації свята: __________________________________________________ ______________.
    4. Оцініть роль музичного керівника на святі: __________________________________________________ ______________.
    5.Оцініть роль вихователів під час свята і в період його підготовки: __________________________________________________ ______________.
    6. Оцініть рівень виконавської та сценічної майстерності дітей, їх творчої активності.Як Ви вважаєте, які зміни (у плані естетичного розвитку) припадають на Вашу дитину з часу попереднього свята? Чому він навчився? __________________________________________________ ______________.
    7. Як Ви вважаєте, чи були створені умови для творчого прояву дітей?__________________________________________________ ______________.
    8. Чи часто Ваша дитина в домашній обстановці проявляє інтерес до музичної діяльності (слухання музики, співу, танцю, грі на дитячих музичних інструментах)? Що Ви робите для того, щоб підтримати це бажання?__________________________________________________ ______________.
    9. Яка допомога від педагогів дитячого садка Вам потрібно для музично-естетичного розвитку дитини? __________________________________________________ ______________.
    Дякуємо за співпрацю!

  24. 2 пользователей поблагодарили Світланочка за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (30.06.2018), laratet (06.10.2016)

  25. #44
    Мастер Аватар для Світланочка
    Регистрация
    20.12.2012
    Адрес
    Україна м.Хмельницький
    Сообщений
    892
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,291
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,671
    Поблагодарил в

    311 сообщениях

    По умолчанию

    Консультація для вихователів
    У СВІТІ МУЗИЧНИХ ІНСТРУМЕНТІВ
    З актуалізацією завдань естетичного виховання дошкільнят особлива роль відводиться музичним іграшкам та дитячим музичним інструментам. Вони викликають у малят значний інтерес, а відтак їх використання удома та в дитячому садку сприяє залученню дитини до музики, розвитку творчих здібностей. Діти вчаться грати знайомі поспівки, імпровізувати нескладні ритми чи окремі інтонації, добирати на слух простенькі знайомі мелодії, грати в «музичну луну», співати та підігрувати собі. А для цього дитячі музичні інструменти мають звучати чисто, бути з особливим тембром, доступними дошкільнятам за розміром. Назви «музичні іграшки» та «дитячі музичні інструменти», власне, досить умовні. До музичних іграшок частіше звертаються в сюжетних і дидактичних іграх, а дитячі музичні інструменти є ніби маленькою подобою справжніх. У роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку насамперед застосовуються іграшки, які видають мякі й неголосні звуки. Іграшка може слугувати оформленням гри: наприклад, малі діти одягають на себе дзвіночки на мотузку,граючи в «коників», стукають по бубну, «акомпонуючи» танцю,дзвонять у трикутник, даючи сигнал «відправлення потяга» тощо. Для розвитку чуття ритму краще користуватися інструментами ударної групи. Для розвитку динамічного слуху доцільні всі інструменти, на яких діти можуть довільно посилювати чи послаблювати звучання залежно від ігрової ситуації (ігри «Холодно – гаряче» тощо). Гра на інструментах – цікава й корисна для дітей музична діяльність. Музичні іграшки та інструменти прикрашають життя дитини, розважають її, викликають прагнення до власної творчості. Все оточуюче, казкові каструлі, горщики та сковорідки, металеві та деревяні ложки та багато інших предметів відтворюють звуки, під які можна танцювати, крокувати чи просто їх слухати. Не можна сказати, що вдома чи в групі немає інших «цінних» речей, як, наприклад, гребінець, з якого можна зробити губну гармоніку. Для цього потрібно обгорнути зубці гребінця вощеним папером і дути через них. Виходить звук зззз, досить смішний і приємний. Вдаряючи по алюмінієвій каструлі ложкою чи паличкою, можна почути барабанний дріб. Можна повісити кришку за ручку і вдаряти по її краях паличкою, або ж кришкою об кришку, і звук буде нагадувати звучання справжніх аналогічних інструментів. Якщо підвісити виделку на шнурівку і вдаряти по ній іншою виделкою, то «зазвучить» трикутник. Звук тріскачки нагадуватиме постукування двох деревяних ложок одна об одну. Пошкребтавши пластмасову тертку наперстком, виделкою чи ложкою, отримаємо інструмент – тертушку – шкреботушку. У домашніх умовах можна виготовити чимало нетрадиційних музичних інструментів. Так, пластмасові яйця з під – кіндерів – сюрпризів, балончики з –під мильних пузирів, металеві баночки з- під чаю, кави, шоколадних напоїв можуть замінити маракас, якщо в середину покласти крупу, зернята кукурудзи, дрібні горішки, гвинтики тощо. Музичний інструмент, який замінить румбу, можна зробити з металевих кришечок з-під напоїв. Для цього в кришечках роблять дірочки, нанизують на велосипедні чи в’язальні шпиці, які вгорі та знизу закріплюють. Ролі тріскачок виконуватимуть вкладки з виямками з-під цукерок, що в коробках. А супровідним тлом буде шурхіт целофанових обгорток для квітів. Чудовий звук, який нагадує стукіт деревяних ложок, можна видобути постукуванням будівельних кубиків. Якщо немає дзвіночків, їх замінить дзвін кришталевих склянок. А барабаном слугуватиме великий деревяний куб. Якщо підвісити на мотузочку великий цвях і вдаряти по ньому іншим цвяхом, вийде звук, як у металофона. А підвісивши на П – подібній або круглій рамці кілька цвяхів різнї довжини й товщини, можна також цілком пристойно імітувати звучання металофона. Звук дзвіночка можна відтворити, поклавши цвяхи у металеву коробочку і потрясти ними. Використовуючи будь – яку картонну трубочку (від фольги, паперу, клейонки) можна володіти власною трубою чи трембітою. Співаючи в один кінець, закривайте чи відкривайте рукою інший кінець і тоді самі переконаєтесь, як варіюється звук. Музика зазвучить, якщо пройтись зверху вниз деревяною палицею чи пальцем, на якому надітий наперсток. За своєрідний ксилофон правитимуть кілька скляних пляшечок, наповнених водою на різному рівні, якщо тихенько вдаряти по них якимось металевим предметом (наприклад, ложкою). Струшування картонних коробочок з – під кіфіру, сільничок із заклеєними дірочками, паперових мішечків, перев’язаних стрічкою, пластикових пляшок, куди насипано квасолю, сіль, різні крупи, нагадуватиме звучання брязкалець. Наклавши на велику чашку цупкий папір (крафт) і туго обв’язавши її довкруж грубою ниткою, можна зладнати простенький бубон. Непоганими ударними інструментами стануть деревяні чи металеві ложки, покришки з-під каструль і самі каструлі, казанки, деревяна дощечка для нарізання овочів, качалка. Головне – чітко й ритмічно вдаряти ними так, щоб підтримувати мелодію, а не заважати їй.
    Одначе замінники замінниками, а все ж таки добре мати й куповані музичні іграшки та дитячі музичні інструменти, які можна згрупувати за видами: не озвучені та озвучені. До неозвучених музичних іграшок відносяться: Іграшки – інструменти (фортепіано, рояль, балалайка, гармошка) виготовлені із фанери, картону. Використовують їх для створення ігрових ситуацій. Три – п’яти – восьми ступенева драбинка – дидактична іграшка, виготовлена з дерева, оргскла чи пластмаси, дає уяву про звуковисотне співвідношення, розвиває музичний слух і голос дитини. Використовується для ігрових завдань, що вправляють дітей у правильному звукоутворенні. По сходинках драбинки рухається іграшка, в залежності від переміщення іграшки діти змінюють висоту голосу. Завдання пропонуються у висхідному та нисхідному рухах. Звукові книжки виготовляються із картону чи цупкого паперу розмірами 30х20 або ж 15х10см. На кожній сторінці кольорова ілюстрація, сюжет якої відповідає знайомій дітям пісні. Під малюнком розміщується нотний стан із записом мелодії даної пісні та її текст. Звукові картинки відрізняються від звукових книжок тим, що оформлення кожної пісні знаходиться на окремому листку розміром 15х10см. Усі картинки зберігаються у конверті чи коробці. Програвач з дисками виготовляється із фанери чи пластмасової коробки з диском, прикріпленим на стержні (у центрі коробки). Диски можуть бути справжні або ж вирізані із картону з отвором всередині. На кожен диск наклеюється картинка, зміст якої відповідає назві будь – якої пісні. До неозвучених дитячих музичних інструментів відносяться балалайки з неграючими струнами, фортепіано з німою клавіатурою, баяни з розтяжними міхами.Вони слугують для створення ігрових ситуацій, під час яких діти уявляють, що вони на них грають, наспівують,вправляючись таким чином у правильному відтворенні мелодії. Використовую.ть їх у роботі з дітьми 3-4 років.
    Озвучені музичні іграшки та дитячі музичні інструменти бувають: - з нефіксованим звуком, тобто звуком невизначеної висоти (брязкальця, бубни, тріскачки, барабани, кастаньєти, трикутники, коробочки, музичні молоточки); - музичні інструменти – іграшки, які відтворюють звук лише однієї висоти (дудки, ріжки, свищики), і використовуються під час створення ігрових ситуацій; - музичні –інструменти іграшки з фіксованою мелодією (органчики, музичні скриньки тощо). Їх використовують у роботі з дітьми раннього віку з метою залучення їх уваги до мелодичного звучання і розвитку слухових умінь; - музичні інструменти – іграшки з діатонічним чи хроматичним звукорядом ( металофони, фортепіано, губні гармошки, кларнети, флейти, саксофони, баяни, дзвіночки, цитри, домбри, балалайка, цимбали, гуслі ). Усі озвучені дитячі музичні інструменти за способом звукоутворення поділяють на:
    Струнні: бандура, гуслі, цимбали, ліра, цитра, домбра, балалайка;
    Духові: мелодія, тріола, вермона, симона, духова гармонія, флейта, пан флейта, окарина, сопілка, саксофон, кларнет, дудка, волинка, труба, валторна;
    Клавішно – язичкові: органола, гармоніка, акордеон, баян;
    Ударно – клавішні: фортепіано, рояль;
    Ударні: металофони, ксилофон, трикутник, барабан, бубон, бубонці, брязкальце – маракас, тріскачки, тарілки, коробочка, кастаньєти, пандейра (румба), музичний молоток, ложки, дзвіночки;
    Електронні: «Нотка», «Гама», органола.
    ПРИМІТКА: Дану консультацію бажано проводити із використанням вищезгаданих інструментів та показом прийомів гри на них, які практично закріплюються вихователями. Інструменти, яких немає у наявності, ілюструють з використанням наочності (картинок, фотографій, слайдів). На консультацію можна запросити виконавців – інструменталістів місцевих закладів. Це сприятиме ширшому ознайомленню та глибшому засвоєнню теоретичного і практичного матеріалів у роботі з вихователями, збагаченню їх досвіду з питань історії музичного інструмента, його звукових якостей, практичного використання тощо.Матеріал для слухання музики у виконанні того чи іншого інструменту, музичний керівник підбирає по можливості та за власним смаком. Головне, щоб спілкування з музикою було приємним, цікавим і корисним для вихователів. Під час практичних занять доцільним буде використання ігор («Відгадай на чому граю», «Який інструмент звучить?») та музичних вікторин. А якщо закінчити заняття грою оркестру вихователів, створеного під час проведення консультації, то в куточках самостійної музичної діяльності по групах обов’язково зявляться нові музичні інструменти, на яких також «заграють» діти.

  26. 3 пользователей поблагодарили Світланочка за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (30.06.2018), poi2 (19.11.2021), Triol (22.03.2021)

  27. #45
    Пользователь
    Регистрация
    29.09.2012
    Адрес
    г.хуст
    Сообщений
    57
    Поблагодарил Поблагодарил 
    124
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    12 сообщениях

    По умолчанию

    Анкетування музичних керівників
    1.Зазначте, якою мірою Ви задоволені проведенням методичних об’єднань музичних керівників?
    А) повністю задоволена;
    Б) мабуть задоволена;
    В)важко сказати;
    Г) мабуть, не задоволена;
    Д)повністю не задоволена;
    Е) мені байдуже.
    2.Чи подобаються Вам форми проведення методичних об’єднань?
    А) так (чим саме?)

    Б) ні (чому?)

    3.Чи хотіли б Ви внести які-небудь інновації в проведенні м/о? Які саме?

    4.Які теми музичних занять зацікавили б Вас у наступному навчальному році?

    5.Які етапи музичних занять зазвичай Ви використовуєте, але не дуже полюбляєте із-за відсутності достатнього матеріалу, чи з інших причин?

    6.Якою оцінкою по 5-тибальній шкалі Ви оцінили б роботу м/о в цьому навчальному році?

    7. Ваші побажання, пропозиції, чи зауваження .

  28. Следующий пользователь сказал cпасибо andrea за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (30.06.2018)

Страница 3 из 8 ПерваяПервая 1234567 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru