Страница 2 из 11 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 163

Тема: Конспекти музичних занять

  1. #16
    Мастер
    Регистрация
    04.02.2010
    Сообщений
    522

    По умолчанию

    Музичне заняття: ( мол. гр. )
    “Природу рідну і свій край
    Завжди люби й оберігай”.
    Діти заходять до зали стають по колу.
    Музкер .Жив в одному місті славнім
    Невеликий хлопчик
    Був він гарний і розумний
    В сад ходив охоче
    Лише хлопчик той малий
    Не любив природу
    Де б він сам не побував,
    Все робив він шкоду.
    Якось вийшов хлопчик наш
    У двір погуляти
    А ви хочете туди
    Теж піти малята?
    Вправа:”Листочки”.муз. Блантера.

    Музкер . Ось прийшли ми в ліс малята
    У зелений і густий,
    Та прислухайтесь ,
    Як чути птахів різні голоси.

    Слухання музики “ Голоси птахів”.

    - Як ви гадаєте ,птахи співають чи кричать?
    - Це звуки радості чи тривоги?
    - Що ж сталося в лісі? Птахи розщебеталися. Вони ,мабуть, чогось бояться?

    (звертається увага на пташку та гніздечко).

    - Що тут сталося ,скажи, чому стривожені пташки?

    Пташка. Хлопчик тут один бував
    Бігав сильно та кричав,
    Птахів всіх він налякав
    Ще й гніздечко зруйнував.
    Що ж тепер мені робити?
    Де ж я бідна буду жити?

    Музкер. Ти не плач і не тужи
    Допоможем тобі ми.

    (діти складають листячко у кошик і садовлять пташку).

    Музкер. Хлопчик і в садку гуляв
    Він там равлика злякав.

    Пісня”Павлику – равлику”. Укр. .нар. мел.

    Музкер. Наш равлик сидить біля криниченьки
    Там холодна водиченька.
    Він водичку п”є
    Вона сили додає.
    Без води життя немає
    Переконані усі.
    І тому водичку ,діти,
    Берегти повинні всі.

    Пісня” Буль – буль - буль журчить водиця…” муз. Попатенко.


    Музкер.Діти , слухайте, тут наче
    Ще хтось жалібно так плаче.

    Хлопчик. Мені так соромно , малята,
    Я ображав пташок ,звіряток.
    Я не любив дерев і квітів.
    Навчить мене усьому діти.

    Діти читають вірші.

    - Тварин не треба ображати
    Любить їх треба доглядати.

    - Потрібно в лісі не кричати
    Птахів і звірів не лякати.

    - Гілки з дерев ти не ламай,
    Листочки з них не обривай.

    - Куди б не йшов ти: в ліс чи в гай
    Завжди ти хлопче пам”ятай.
    Природу рідну свого краю
    Завжди люби й оберігай!

    Хоровод - гра “ Ми у лісі були “ .муз. Вересокіної.

    Музкер. Діти , візьмете хлопчика з собою на прогулянку? До побачення.
    Последний раз редактировалось Elen2; 12.07.2010 в 05:00.

  2. #17
    Местный Аватар для elinor
    Регистрация
    27.01.2010
    Адрес
    г.Донецк
    Сообщений
    146

    По умолчанию Старшая группа- развитие вокальных и твор

    КОНСПЕКТ
    занятия по развитию
    вокальных и творческих способностей
    для старшей группы
    «ТЕЛЕРЕВЮ»
    ТЕМА: «Развитие вокальных и творческих способностей».
    Занятие в старшей группе


    «Ребёнок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, углубляет свой жизненный опыт и становится иным по психическому складу, чем человек, только подражающий актам других! Самым необходимым делом в данном направлении я считаю развитие способности к импровизации».
    Б. В. Асафьев

    Педагоги могут разделить занятие на несколько частей и по своему усмотрению использовать в работе с детьми. Предварительно необходимо записать на видеокассету или DVD заставки или фрагменты различных телевизионных передач, чтобы затем использовать их на занятии.


    Программное содержание.
    • Продолжать формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от ре первой октавы до до второй октавы, эмоционально передавать характер мелодии. Выражать в пении чувства, настроения, петь чисто и выразительно, с динамическими оттенками.
    • Содействовать проявлению самостоятельно¬сти и творческому исполнению песен разного характера.
    • Учить импровизировать мелодию на задан¬ные стихи и на собственный текст, сочинять ме¬лодии различного характера. Формировать навыки пения каноном.
    Продолжать закреплять навыки народного и академического пения.
    • Развивать творческие проявления через дви¬жение, пластику, мимику и жест: побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
    Ход занятия
    Дети свободно входят в музыкальный зал, здо¬роваются с гостями.
    Музыкальный руководитель. Ребята, как много гостей сегодня в нашем зале! Давайте с ни¬ми познакомимся. Но одно условие: вы будете за¬давать гостям свои вопросы, пропевая их. Договорились?
    (Дети обращаются к сидящим в зале взрослым, задают им любые вопросы, используя мелодические импровизации. К примеру: «Как вас зовут?»,«Откуда вы приехали к нам?», «Какие книги вы любите читать?» и т. д. Гости отвечают детям, пропевая свои ответы.}
    Ну, вот и познакомились. А теперь давайте поиграем. Я вам буду показывать ритмический рисунок, а вы дружно повторяйте.
    (Дети протопывают ногами, простукивают кулачками и прохлопывают ладошками тот
    ритмический рисунок, который показывает педагог.')
    А теперь кто-нибудь из вас будет ведущим и придумает интересный ритмический рисунок, а остальные за ним повторят.
    (Дети выполняют задание, меняя ведущих.)
    Сейчас я предлагаю вам посмотреть телевизор, хотите? Рассаживайтесь на коврике.
    По телевизору демонстрируется (в видеозаписи) фрагмент телепередачи «Утренняя звезда».
    Музыкальный руководитель. Вы, наверное, не знаете эту передачу. Это детский музыкальный конкурс «Утренняя звезда», который несколько лет назад проводился в телецентре Останкино. Давайте поиграем и представим, что вы сейчас участники такого конкурса. Членами жюри будут наши гости, а вы будете выступать на сцене в но¬минации «Любимые песни». Договорились?
    Вам необходимо потренироваться, чтобы пес¬ни звучали выразительно, чтобы звук был чис¬тым, лёгким, полетным.
    Дети поют гамму: снизу вверх от до первой октавы до до второй октавы и сверху вниз в нис¬ходящем порядке, пропевая вместо нот звуки или слоги: «о-о», «ква-ква», «лё-лё».
    Затем поют гамму, пропевая названия нот. Следующее задание - поют гамму а капелла поочерёдно с педагогом (педагог начинает - «до, ре», дети продолжают - «ми, фа»,
    педагог -«соль, ля», дети - «си, до». Нисходящее движение начинает педагог - «до, си», дети - «ля, соль», пе¬дагог - «фа, ми», дети - «ре, до»).

    Дети исполняют песню «Звуки музыки»,
    муз. Р. Роджерса, русский текст М. Цейтлиной /
    / Критская Е. Д. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. М.: Про¬свещение, 2000 (приложение 1).
    Музыкальный руководитель (обращаясь к гостям). Итак, приглашаю на сцену участников конкурса - детский вокальный ансамбль «Коло¬кольчик». Вы услышите попурри из любимых детских песен.
    Дети, стоя врассыпную, выразительно исполняют по одному куплету из знакомых песен разного характера и настроения:
    «Про меня и муравья» (муз.Л.Абелян, сл. В. Степанова),
    «Ласточка» (муз. Е. Крылатова, сл. И. Шаферана),
    «Дождь пойдёт по улице» (муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова),
    «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова),
    «Наша Армия» (муз. Э. Ханка, сл. И. Резника).
    Могут быть исполнены и любые другие песни по выбору музыкального руководителя.
    Музыкальный руководитель. А сейчас, уважаемые зрители, послушайте песню
    «Кошкина мама».
    Дети садятся на коврик и, импровизируя движения, выразительно исполняют песню

    «Кошкина мама»
    (муз. и сл. А Мовшовича /
    /Валявко С. М., Васильева Т. П., Супрыкина О. А
    Путешествие в стране шумов, звуков и букв. М.: ГНОМ иД, 2000. Приложение 2).
    Музыкальный руководитель. Ваши оценки, уважаемое жюри. (Гости поднимают вверх оценки - листы бумаги, на которых изображены пя¬тёрки. Их до начала занятия раздали гостям и не показывали детям, чтобы появление оценок для детей было сюрпризом)
    Поздравляю победителей конкурса! Ну что ж, давайте посмотрим телевизор. (Включает телевизор. На экране демонстрируется заставка пе¬редачи «Клуб путешественников») Вы узнали? Это передача «Клуб путешественников».
    Давайте представим себе, что мы отправляемся путешествовать по весеннему лесу. Сколько разных звуков можно там услышать!
    Проводятся игры-этюды
    «Весенняя телеграмма»
    В. Суслова
    и «Весна» Г. Сапгира
    /Музы¬кальный руководитель. - 2004- - №2. - С. 6, 7)
    Посмотрите, какую интересную корзиночку я нашла в лесу.
    (Вносит небольшую корзинку, наполненную различными игрушечными насекомыми)
    Давайте поиграем с жуками. (Раздаёт несколь¬ко жуков детям)
    (Обращаясь к детям, поёт на одном звуке) Жук, жук, где твой дом?
    Дети (держат жуков, поют на том же звуке, отвечая педагогу). Мой дом под кустом.
    Затем задание выполняет другая подгруппа детей, педагог меняет высоту звука, предлагает
    кому-то из детей стать ведущим, игра продол¬жается.
    Музыкальный руководитель. Наступила весна, всё ярче светит солнышко, тает снег, бегут ручьи. Сегодня я шла по улице и услышала, как пе-реговаривались между собой таюшие сосульки на крыше дома.
    Давайте поиграем. Распределившись по парам, представим, что превратились в сосульки. Договоритесь, какое настроение будет у каждой сосульки, придумайте, о чём они будут разговаривать. Не забывайте: каждая сосулька поёт песенку, передавая грустное или весёлое настроение.
    Дети несколько секунд друг с другом шепчутся, договариваются, а затем выполняют задание педагога, представляя песенные импровизации.
    Импровизации детей
    1-й ребёнок (поёт придуманную им песенку весёлого, задорного характера). Я прозрачная сосулечка, я радуюсь солнышку и весне. Мне хо¬рошо и весело висеть так высоко и капельками брызгать вниз на всех людей. Ля-ля-ля.
    2-й ребёнок (изображая грустную сосульку, поёт медленно, печально). Мне очень не нравится солнце, от него я таю, таю, таю... Скоро растаю совсем, и тогда меня не будет. Я не люблю весну.
    Музыкальный руководитель. Посмотрите, сегодня с вами решили познакомиться Зайчик и Солнышко. (Даёт в руки одному из детей игру¬шечное Солнце, другому - Зайца. Затем предлагает детям несколько заданий: самим придумать слова и мелодии?)
    Зайчик (обращаясь к Солнышку, исполняет песенную импровизацию).
    Солнышко, солнышко, ярче нам свети,
    Будут на лужайке цветы цвести.
    Ребёнок-Солнышко должен придумать ответ на свою мелодию и свои слова.
    Импровизации детей
    • Я доброе, ласковое Солнышко, заглядываю в каждый уголок, меня любят птички, и звери, и люди. Со мной всем очень хорошо.
    • Я буду всем светить, проснутся цветочки и травка. Проснутся лисичка и зайчик, и всем станет весело.
    Солнышко (поёт, обращаясь к Зайцу, придуманную мелодию на заданные слова). Зайчик, зайчик, где бывал?
    Заяц должен придумать песенный ответ (на собственную мелодию и слова).
    Импровизации детей
    • Я сегодня проснулся в лесу и увидел на полян¬ке белые подснежники. Я поскакал к ним и понюхал. Они нежно пахли, и мне стало весело.
    • Я утром сделал зарядку и поскакал в огород. Там росла морковка и капуста, я позвал своих друзей и с ними позавтракал.
    Один Жук (обращаясь к другому, придумывает собственную мелодию на заданные слова). Жук, жук, пожужжи, где ты прячешься, скажи?
    Другой Жук показывает песенную импровизацию-ответ на собственные, придуманные им слова.
    Ни текст, нимелодия не должны повторяться в ответах детей.
    Музыкальный руководитель.
    Давайте на весенней полянке исполним свою любимую песню про жука, как будто по телевизору, но наш телевизор будет работать с испорченным звуком.
    Дети исполняют знакомую им песню
    «Весёлый жук»
    (муз. и сл. Р. Котляревского /
    / Музыкальный руководитель. - 2004. - №3./
    Музы¬кальный руководитель объ¬ясняет детям, что, когда она раскрывает свою ла¬донь, это сигнал, что нужно петь песню вслух, а когда она собирает пальцы в кулак, нужно петь беззвучно, «про себя*.Дети внимательно следят за рукой педагога и меняют звучащее пение на неозвученное.
    Музыкальный руководитель. Продолжим просмотр нашего телевизора.
    (Идёт программа «В мире животных») Ребята, сегодня по телевизору мы будем знакомиться с домашними птицами. У нас в гостях петушиное семейство. Давайте споём про них русскую народную песню «Петушок», а помогут нам инструменты: бубны, деревянные кубики и маленькие маракасы (коробочки от киндер сюрприза, на¬полненные пшеном или рисом).
    Дети берут инструменты и делятся на три подгруппы: первая (с бубнами) начинает петь песню без музыкального сопровождения, отбивая на инструментах ритм на каждую половинную дПетушок, петушок,

    Золотой гребешок..
    Вторая подгруппа детей (с кубиками в руках) вступает на слова «Маслена головушка...», отбивая ритм на каждую четверть:
    Маслена головушка,
    Шёлкова бородушка.
    Третья подгруппа (с яичками-маракасами) подхватывает общее пение на слова «Что ты рано встаёшь...», встряхивая своими шумовыми инструментами на каждую восьмую:
    Что ты рано встаёшь,
    Голосисто поёшь,
    Деткам спать не даёшь?
    Заканчивают песню все дети одновременно. Музыкальный руководитель. А теперь я предлагаю спеть эту же песню каноном.
    Дети убирают инструменты, образуют два круга, поют песню каноном, двигаясь питающим шагом. В одном круге детям помогает воспитатель, в другом -музыкальныйруководитель. Примечание. На нашем занятии присутствовали музыкальные руководители Моск¬вы. После канона, исполненного де¬тьми, я предложила гостям и де¬тям спеть песню «Петушок» ка¬ноном, но посложнее - на четыре голоса. Дети и взрослые разделились на четыре группы. Первая группа начала пение, а остальные по моему сигналу вступали поочерёдно на каждую последующую половинную долю. Получилась очень красивая полифония.
    Музыкальный руководитель. Продолжим просмотр телевизора.
    (На экране - заставка программы «Пока все дома»?)
    В программе «Пока все дома» мы будем играть в игралки-превращалки. А превращаться предлагаю в цирковых артистов, а ещё в докторов.
    Игра развивает у детей воображение, создаёт поисковую ситуацию, благоприятно воздействующую на развитие творческих способностей.
    Звучит музыкальный фрагмент. Дети по сигналу педагога, свободно распределившись по залу, раскрывают предложенный сюжет движе¬нием, жестами, мимикой, пластикой. Гости от¬гадывают, кого им показали дети.
    Пример
    Педагог {собирает детей, наклоняется к ним и тихо шепчет). Попробуйте показать нашим гостям цирковых артистов: фокусников, дрессировщиков со зверями, канатоходцев, силачей, жонглёров, акробатов. Подумайте немного, посовещайтесь, разделитесь на подгруппы или пары, можно и по одному. Решите для себя, кого и как вы будете изображать, и начинайте своё выступ¬ление на арене цирка.
    Задания важны не только для овладения актёрскими навыками, но и для развития внимания, воображения, фантазии.
    Дети стараются создать сюжеты, показы¬вая разных артистов цирка: канатоходцев, жонглёров, дрессировщиков, силачей и т. д. Через одну-двеминуты педагог предлагает гостям отгадать, кого изображали дети. Затем педагог снова совещается с детьми, предлагает им показать, к примеру, работу
    докторов. Напоминает, что можно изобразить хирургов, стоматологов, массажистов, терапевтов, а также медицинских сестёр и пациентов - больных. Дети несколько секунд обдумывают задание, самостоятельно делятся на пары, на подгруппы и показывают сценки. Гости отгадывают.
    Таким образом, педагог может предложить детям изобразить действия людей разных профессий - эстрадных артистов, художников, по¬варов и т. д.
    Музыкальный руководитель. И снова внимание на экран.
    (На экране - фрагмент передачи «Играй, гар¬монь!») Сегодня в передаче «Играй, гармонь!» мы познакомились с жителями деревни. Отправляемся туда.
    Дети встают в круг, выполняют задания пе¬дагога, способствующие развитию ритмического слуха, артикуляционной моторики, дыхания, гибкости голосового диапазона.
    Упражнения помогают детям исполнять песни в манере народного пения:
    • выполняют хлопки и притопы, повторяя ритмический рисунок педагога;
    • пропевают попевку «Скок-скок-поскок, молодой дроздок» в разных регистрах;
    5.
    • по сигналу педагога по нескольку раз в быстром темпе или с ускорением произносят скороговорки (по выбору детей или педагога) с притопами и прихлопами.
    • Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

    • Свил паук себе гамак в уголке, на потолке, Чтобы мухи просто так покачались в гамаке.
    • Ты, сверчок, сверчи, сверчи, Сверчать сверчаток научи.
    • На дворе трава, на траве дрова.
    • Вёз корабль карамель, Наскочил корабль на мель, И матросы три недели Карамель на мели ели.
    • Думал - думал, думал - думал, Думал - думал, думал - думал, В это время ветер дунул,
    И забыл я, о чём думал.
    • Бык тупогуб, тупогубенький бычок; и др.
    Упражнения
    • Для активизации языка: шевелят им из стороны в сторону, вперёд, назад, вправо, влево, дела¬ют круговые обороты в обе стороны, складывают трубочкой. Высовывают кончик языка и быстро-быстро перемещают его из угла в угол рта. Вращают его во рту вокруг сомкнутых губ; постукивают по внутренней стороне щёк, болтают им между приоткрытыми губами.
    • Чтобы освободить язык и гортань, надо сде¬лать быстрый, короткий и глубокий вдох носом, затем полностью выдохнуть через рот. Выдох резкий, как выброс воздуха, со звуком фу (щёки опадают). А чтобы укрепить мышцы гортани, надо энергично произнести: кг, кг, кг.

    • Чтобы активизировать мышцы губ: надуть щёки, сбросить воздух резким хлопком через сжатые (собранные в пучок) губы. Энергично произнести: пб, пб, пб.
    • По показу педагога выполняют певческую «разминку», произнося звуки на разной высоте:
    Р-р-р-р-
    М-м-м-
    К-к-к-
    А-а-а-
    Кр-кр-кр-
    • По показу педагога произносят громко звуки -эй-ай! ай-ой! ой-эй! эй-ой!
    Музыкальный руководитель. Теперь можно и повеселиться. Давайте поиграем в знакомые игры и споём любимые русские народные песни.
    (Дети играют в игры: «Горе моё», «Ремешок». Поют знакомые песни: «Никанориха», «Шёл, да пошёл», «Мастерская». Можно исполнить любые другие знакомые детям игры и песни)
    Вот и закончились все телевизионные программы. Попрощайтесь с гостями.
    Дети прощаются и покидают зал.


    Литература:«Музыкальный руководитель» № 4-2009.

    Добавлено через 18 минут
    КОНСПЕКТ
    занятия сюжетно- ролевой игры
    для старшего возраста

    «ВЕСЕЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ».
    /У боковой стены стоит «автобус», построенный из стульчиков.
    Дети заходят в зал./
    Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в театр, в цирк, просто гулять?
    Ответы детей.
    Воспитатель: Сегодня мы отправляемся на автобусе на экскурсию. Но наш автобус остановился далеко от детского сада, мы должны дойти до него сначала пешим шагом, а потом бегом.
    Ну-ка, наши ноги, пошли по дороге.

    «Марш», Герчик.

    Воспитатель: А теперь, наши ножки побежали по дорожке.

    «Бег», музыка Тиличеевой.

    Воспитатель: А теперь еще быстрее ножки поскакали по дорожке.

    Поскоки «Скачут по дорожке»,
    музыка Филиппенко.
    Воспитатель: Снова ноги идут по дороге.

    «Марш», музыка Герчик.
    Дети шагают около автобуса.
    Воспитатель: Ребята, какой автобус хороший,
    Давайте дружно похлопаем в ладоши.

    /Движение «тарелочки» - звучит
    мелодия «Во саду ли, в огороде»./

    Воспитатель: А теперь, не толкаясь, садитесь в автобус.
    Музыкальный руководитель: А Вы ... (имя, отчество воспитателя) хотите быть шофером? Тогда, шофер, заводи мотор. Поедем в театр.

    Едут. Звучит музыка Моцарта
    «Колокольчики звенят».
    Воспитатель: Приехали. А вот и театр. Кто был в театре? Что в театре делают? Кто выступает? А вот и третий звонок, поскорее сели на места. Зал театральный полностью забит, и на сцене веселая музыка звучит.

    Игра на музыкальных инструментах.
    «Андрей-воробей, «Гармошка», «Барабан».

    Воспитатель: Оркестру в театре отдыхать пора. Снова в автобус скорей, детвора!
    Музыкальный руководитель: Шофер, заводи мотор. Знаете, мы куда сейчас поедем? В цирк. А вот и клоун нас встречает!

    Пляска клоуна.

    Воспитатель: Хорошо отдохнули! Ну, а теперь едем на природу, за город. Согласны? Шофер, заводи мотор. Приехали мы на зеленый луг, Как прекрасно весной вокруг!

    Песня Филиппенко «Весна идет».
    Исполняют дети.'
    Звучит дудочка.
    Воспитатель: Ой, да тут пастух корову пасет.

    Дети в хороводе исполняют с солистом
    русскую народную песню «На зеленом лугу».

    Игрушка-корова: My, му, молока кому?
    Воспитатель: Ребята, вы все любите молоко? А давайте корове загадаем загадку?

    Песня Пахмутовой «Кто пасется на лугу».

    К о р о в а: На весенний лужок
    Выходи скорей, дружок.
    Му-му-му, я плясать хочу!

    Пляска Шаинского «Жу-жу-жу».

    К о р о в а: Му-му-му, я играть хочу!

    Игра.
    Воспитатель: А теперь пора в детский сад. Наша поездка подошла к концу.

    Песня Филиппенко «Детский сад».
    ЛИТЕРАТУРА:«Дошкольник», Праздники в детском саду, Волгоград, 2004г.,
    Автор- составитель Г. Лапшина.
    Последний раз редактировалось elinor; 12.03.2010 в 10:47. Причина: Добавлено сообщение

  3. #18
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    22,817

    По умолчанию

    КОНСПЕКТ
    РОЗВАГИ НА ТЕМУ:

    „БЕЗПЕКА У ЛІСІ”
    з елементами ТРВЗ
    старша група




    Мета
    :закріпити основні правила пожежної безпеки та засвоїти порядок дій у випадку виникнення пожежі ,удосконалювати вміння дітей виконувати основні рухи : підлізання в дугу грудьми вперед , стрибки у довжину, біг між предметами;
    самостійно перешиковуватись, починати рухи після музичного вступу , змінювати їх згідно музичних фраз , уміти орієнтуватися у просторі під час виконання різних видів музично-ритмічних рухів, виховувати дисциплінованість , прагнення зберегти своє здоров”я , майно.


    Матеріал :
    декорації на тему „ЛІС”, хатинка для дитячої театралізації , нетрадиційне фізичне обладнання , костюми лісових звірів , імітація вогню.


    Ведуча.
    З осінніми дощами настали холода Вони застерігають, що скоро вже зима. У лісі всі звірятка запаси запасають, Ховають у хатинки і листям прикривають.

    Ведуча.
    їй назустріч Вовчик-братик також друзів йде шукати
    І з лисичкою, напевно, йому зустрітися приємно.

    Вовк.
    Гей, здоров була, кума! А чого це ти сама?
    Лисиця.
    Та все думаю, гадаю де це зиму зимувати.
    Де хвоста свого сховати?
    Вовк.
    Що? Зима? В мене хатки теж нема.
    Лисиця.
    То ходімо пошукаєм, інших звірів розпитаєм.
    Хоровод - гра „Лісові звірята"
    Бачите оту ялинку? Біля неї на хвилинку Зупинилася лисиця, щоб навколо роздивиться Чи не видно друзів в лісовій окрузі.
    Лисиця. Я лисиця не проста, в мене шубка золота. Я все бачу, я все чую, я усіх перехитрую.
    Фото Лисиці Вовк.
    Хтось виходить з лісу наче... Ой, та це ж Мишко ледачий.

    Ведмідь.
    Працювати я не звик, і болить у мене бік
    Ноги ломить, хвіст болить і за вухом щось свербить.
    Мед смачненький й гУруші їв, всі запаси свої з'їв
    Наївся на повний ротик, бачите товстий животик.
    Буду взимку спати, лапочку смоктати.
    Сорока.
    Скре-ке-ке! Скре-ке-ке! Чи ви чули про таке? В лісі спокою нема, бо на носі вже зима Кожен щось собі збирає, запасає і ховає І у мене є діла, полетіла далі я.

    Вовк.
    Може звить собі гніздо? Чи залізти у дупло?
    Лисиця.
    Білка у дуплі живе, ось вона сюди вже йде.
    Білка.
    Прокидаюсь рано-рано і працюю я старанно Я стрибаю та стрибаю, у ліску гриби шукаю, Рву горішки на гіллі та ховаю у дуплі.
    Ведуча.
    Пострибала Білка з гілля на гілля
    В дуплі залишилась лише дітвора.
    Більчата посідали та удвох занудьгували.
    Сидять міркують

    Білченя.
    Горіхи смачні, коли б ще підсмажити їх на вогні.
    Ведуча.
    Знайшли сірники пустотливі більчата,
    І вогнище стали в дуплі розкладати.
    По деревах пострибали, гілок сухеньких назбирали
    Підпалили сірничок і з'явився язичок.
    Білченя.
    Ой, як полум'я горить! Та куди ж воно біжить?
    Ведуча.
    Трухляве дупло спалахнуло умить,
    І дуб загорівся, і ліс вже горить.
    Усі звірі налякались, хто де бачив, там ховались,
    А багаття розгоралось, палало,
    Злим вогнем всіх навколо лякало.
    Вогонь, (розкидає багаття)
    Вогонь.
    Привіт усім, хто любить сірники, хто вогнища розводить залюбки!
    Тож слухайте уважно, діти, як правильно пожежу розпалити.
    Спочатку ви по хаті побродіть, понишпоріть і сірники знайдіть,
    Хай дим й вогонь усі далеко бачать, бо ви герой, а це велика вдача.
    І як герой, сховайтесь тодалі від вогню - хоча б під ліжко Вогонь.
    А я буду танцювати, веселиться.
    Вогонь.
    Ви чому скривили лиця?
    Лісовик.
    Ти бач, як розгулявся, зупинись! Стій! Ти так навчать дітей не смій!
    Ой, малята поможіть, ліс від пожежі спасіть!

    Ведуча. (Діалог з дітьми)
    - Якшо трапиться пожежа - 01 набрати треба!
    - Сірники, всі мксять знати, не іграшка для маляти!
    - Дим побачив - не тікай, пожежників викликай!
    - Правила запам'ятайте! їх в житті не забувайте!
    - Чи для пустощів, чи гри - сірників не бери!
    Бо з Вогнем погані жарти - жартувати з ним не варто!
    - Не розпалюй сам багаття, не пали у дома, в хаті.
    Легко вогник запалить, та не просто погасить!
    (Вікторина, ігри та запитання для батьків)
    З'являється Пожежник, дзвонить дзвонико
    Пожежник.
    Треба в ліс нам мерщій вирушати, та звірят від Вогню рятувати. Гей, дівчатка і хлоп'ятка, готуйтеся, у дорогу далеку лаштуйтеся.
    (шикуються у дві команди)
    Дитина 1.
    Є пожежні серед нас, всі спортсмени - вищий клас!
    Дитина 2.
    Ми дужі вогнеборці, усі сміливі хлопці.
    Куди нас викликають, там полум'я зникає!
    (Пісня „Ліва права", перешикування)

    elen1961@list.ru
    Скайп elen19612
    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Это мое деревце,полейте его девочки, пусть растет!

    Лучшие вещи в жизни - бесплатные:
    объятия, улыбки, друзья, поцелуи, семья, сон, любовь, смех и хорошее настроение!

  4. #19
    Местный Аватар для elinor
    Регистрация
    27.01.2010
    Адрес
    г.Донецк
    Сообщений
    146

    По умолчанию 3 занятия по охране жизни и здоровья детей

    С Ц Е Н А Р И Й
    Познавательного детского праздника, посвященного
    Дню Знаний по теме « Охрана жизни и здоровья детей»


    « В стране С В Е Т О Ф О Р И И"
    Праздник проводится на улице на площадке-городке
    дорожного движения. Ведущий проводит перекличку
    детей по группам, объявляет о начале праздника.

    ЧТЕЦЫ: 1. По лужайке босиком, солнышком согрето,
    За цветастым мотыльком пробежало лето.
    2. Искупалось в реке, полежало на песке,
    Загорело, пролетело, и исчезло вдалеке.
    3. Вересень. Стежка до школи, Дзвонить веселий дзв1нок,
    1 через луг, через поле сонце сп1шить на урок.

    ВЕДУЩАЯ : Да, ребята, сегодня вся страна отмечает праздник День знаний,
    Сегодня во всех школьных и дошкольных учреждениях начина-
    ются занятия. И у нас в садике, тоже занятие, а проведет его са-
    мый главный Светофор из страны Светофории.

    СВЕТОФОР : Здравствуйте, ребята, сегодня вы мои ученики, и я проведу вас
    в свою страну « Светофорию». Вы готовы отправиться в путь?
    Тогда дружно шагают наши ножки, захлопали наши ручки , вот
    мы и попали мы в страну дорожных знаков и веселых приклю-
    чений « СВЕТОФОРИЮ». Сейчас, пройтись по улице Дорож-
    ных Знаков, я приглашаю наши цыплята со своей мамой- насед-
    кой.
    Под ф-му выходят дети в костюмах цыплят- гр.
    « Ромашка».
    Светофор рассказывает, как надо правильно передвигаться по городку,
    где ходят пешеходы, а где проезжая часть дороги.
    СВЕТОФОР: Ну что, малыши, запомнили вы мой урок? Давайте его закре-
    пим

    цыплята хором : Пешеход, пешеход, помни ты про переход
    подземный, наземный, похожий на зебру.

    СВЕТОФОР: Молодцы, малыши, проходите по улице, и занимайте свое
    место.
    За цыплятами котята поспешают в детский сад,
    И в стране Дорожных Знаков тоже побывать хотят.

    Под веселую ф-му выбегают котята- гр. « Березка» с мячами,
    бегают по городку, играют мячами.
    СВЕТОФОР УЧИТ И КОТЯТ-рассказывает всем детям, что для игры в мяч,
    дорога не годится. Играть нужно на стадионах или на детских площадках.
    Запомнили, ребята?Вот и в нашем городке есть спортивная
    площадка, идите да мячом в корзину попадите!
    2.
    /дети играют, проходят к Светофору/
    КОТЯТА : Спасибо, светофор, а мы знаем про тебя стихотворение :

    Стоит он с краю улицы в длинном сапоге,
    Высокое, трехглазое, на одной ноге.
    Где машины движутся, где сошлись пути-
    Помогает улицу людям перейти.
    СВЕТОФОР : Да, ребята, это я. Молодцы, проходите на свое место.

    Звучит фонограмма велосипедистов.

    / выезжают велосипедисты из гр. « Дельфинчик». Они ездят
    без правил, обгоняя друг друга. Светофор поднимает красный
    знак, свистит в свисток./
    СВЕТОФОР : Это что за безобразие на моих дорогах ?
    Вы кто такие?
    Велосипедисты : Мы веселые зверята, вы узнали нас, друзья?
    Угадайте, кто я ?… А я?…. А я ?…/ дети называют зверят/
    Мы обожаем велоспорт, а Светофор наоборот
    Стоит всегда на мостовой, нам не дает гонять с тобой.
    СВЕТОФОР : Стойте, остановитесь, может случиться беда, если вы не
    будете соблюдать правил Дорожного движения .
    ВЕЛОСИПЕДИСТЫ : Мы больше не будем нарушать правила Дорожного
    движения.
    СВЕТОФОР : Ребята, а вы знаете, о чем говорят мои огоньки?
    Если красный свет горит- дорогу можно переходить?
    - А когда можно переходить?
    - А если желтый свет горит- что нужно делать?
    Велосипедисты : Ура, мы стих придумали:
    Выполняй закон простой- красный свет зажегся- стой,
    Желтый вспыхнул- подожди, а зеленый свет- иди!
    СВЕТОФОР : Замечательный стих. Молодцы, зверята, ставьте на стоянку
    Свои машины, и проходите на места, а мы с ребятами поиграем
    в игру « КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ», и проверим, как вы
    все запомнили мои правила. Ребята, как только я подниму
    зеленый свет- вы шагаете, дружно топаете ножками. Желтый-
    стойте смирно, а красный- присаживайтесь на присядки. Запомнили? Будьте внимательны!

    / светофор играет в игру/.

    -Молодцы, хорошо запомнили и это правило.
    Но правил дорожных на свете не мало,
    Все бы их выучить нам не мешало.
    3.
    На мостовой не играть, не кататься,
    Если ты хочешь здоровым остаться.

    Звучит ф-ма, выходит Доктор Айболит.
    ДОКТОР АЙБОЛИТ : Кто здесь говорит про здоровье? Кто вспомнил
    доброго Доктора Айболита?
    Здравствуйте, мои детишки, Я обнять вас всех спешу!
    Только что у вас за праздник- догадаться не могу.
    /Дети говорят/
    - Молодцы, мои ребятки, а вы делали зарядку?
    Ну тогда мы начинаем, выше ножки поднимаем!

    Ф-ма « ТАНЕЦ СИДЯ».


    - Вот теперь можно начинать ученье.А вы знаете, что нужно
    Делать, чтобы расти здоровыми, сильными и красивыми?
    Нужно кушать овощи и фрукты- в них много витамин роста.
    А какие овощи и фрукты вы знаете? А загадки мои отгадаете?
    / загадывает 5-6 загадок про овощи, фрукты/

    Молодцы, умные и дружные ребята!
    СВЕТОФОР : Хорошие ученики и внимательные зрители, и готовы к путе-
    шествию в страну Знаний.
    АЙБОЛИТ : Ну тогда, у меня для таких ребят есть сюрприз- сейчас вы, детки, пойдете, покушаете полезную и вкусную пищу, приготовленную нашими лучшими поварами по моим рецептам, а потом, мы продолжим
    наш праздник, выйдем на конкурс РИСУНКОВ НА АСФАЛЬТЕ, потом
    нас будут ждать вкусные угощения и детская дискотека . Ура!
    Светофор, зажигай зеленый свет. Всем ребятам- в добрый путь!

    Под ф-му, дети организованно проходят по стране
    Дорожных Знаков, заходят в д/сад.
    Праздник продолжается.

    Добавлено через 3 минуты
    Программные задачи.
    Закреплять и уточнять знания детей о том, что с огнем играть опасно, о пользе и вреде огня. Обобщить знания о правилах обращения с огнем.
    Развивать логическое мышление детей: память, речь.
    Воспитывать находчивость, ответственность, доброжелательность, умение прийти на помощь.

    Цель: Способствовать овладению детьми элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях: знать, как вести себя при пожаре, понимать к каким вещам в доме запрещено прикасаться (списки, электрические приборы и инструменты); знать, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения.

    Предварительная работа.

    Занятия по перспективному плану, экскурсия в пожарную часть, просмотр видеозаписи “Пожары”, чтение художественных произведений: С. Маршак “Рассказ о неизвестном герое”; Л. Толстой “Пожарные собаки”; “Пожар”; стихи, загадки, пословицы; рисование на свободную тему на основе детских впечатлений о пожаре, об огне; игры на дидактические, словесные, сюжетно-ролевые.

    Материал к занятию:

    Дом кошки, украшенный красными шарами, маски героев песни: коза, курочка, кошка, уточка, кубы (8 шт.), знаки, речевой материал.

    Словарная работа:
    пожар, огонь, средства пожаротушения: топор, ведро, багор, пожарные, правила.

    В камине горит огонь, возле камина кошка.
    Кошка-родительница: Мне бабуля говорила:
    “Что огонь нам друг и враг,
    Без него темно бы было.
    Жили б мы совсем не так,
    Мы б от холода дрожали,
    Превратились бы в пингвинов
    Или мамонтами стали.
    Обросли бы шерстью длинной,
    Телевизора б не знали.
    Ни поесть и не попить.
    В “Денди” тоже б не играли
    В общем, плохо бы жилось”.

    Бабушка: Когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много
    разных вещей, которые ему помогают.
    Ходить к колодцу или ручью ему расхотелось, и он заставил воду течь к нему в дом. Что он придумал?
    Дети: Водопровод.
    Бабушка: Готовить пищу на костре было неудобно и человек придумал?
    Дети: Электрическую плиту.
    Бабушка: Не захотелось ему подниматься на высокий этаж и он придумал?
    2.
    Дети: Лифт.
    Бабушка: Стирает.
    Дети: Стиральная машина.
    Бабушка: Новости показывает.
    Дети: Телевизор.
    Воспитатель: А как же огонь.
    Приходит в дом?
    Воспитатель: Нужен он нам?
    Ребята: А без доброго огня не обойтись ни дня.
    Он надежно дружит с нами:
    Гонит холод, гонит мрак,
    Он ребятам греет ужин,
    Хлеб печет, стирает платье.
    Вот за что ему почет.
    Воспитатель: Чтобы огонь приносил нам только радость и пользу, мы должны
    уметь правильно с ним обращаться.

    Физминутка “Можно – нельзя”.

    Воспитатель: Огонь не игрушка, запомните каждый.
    И вот что, ребята, случилось однажды.

    Игра: “Строим дом”.

    /За дверью слышится плач./
    ВЕДУЩАЯ : Тише, тише, кто- то плачет /открывает дверь/. Ой, дети,
    да здесь кошка. Ребята, а вы догадались, из какой сказки пришла эта кошка? /"Кошкин дом"/
    Правильно.
    Жила-была кошка на свете
    Заморская, ангорская,
    Жила она не так, как другие кошки,
    Спала не на рогожке,
    А в уютной спаленке
    На кроватке маленькой.

    Укрывалась алым теплым одеялом,
    И в подушке пуховой утопала с головой.

    Но беда пришла нежданно…
    Помните, кошка увлеклась разговорами, и не заметила, как из печи
    упал уголек, и загорелся ковер.

    ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ
    "КОШКИН ДОМ".
    С. Маршака.

    Тили- тили-тили- бом!
    Загорелся Кошкин дом!
    Загорелся Кошкин дом!
    Бежит курочка с ведром.
    КУРОЧКА: Если слаб огонь, скорей, кружкою воды залей!
    ВЕДУЩАЯ: А за нею во весь дух
    С помелом бежит петух.
    2.
    ПЕТУХ : Сыпь песок, брось одеяло,
    чтобы все не запылало!
    ВЕДУЩАЯ : Поросенок с решетом.
    ПОРОСЕНОК: Победить огонь сумей,
    Докажи, что ты сильней!

    ВЕДУЩАЯ: И коза с фонариком.
    КОЗА : Если же большой огонь,
    Дымом все объято,
    Выбегать из дома прочь
    Надо всем ребятам.

    И на помощь поскорей
    Надо бысто звать людей.

    ВЕДУЩАЯ: А еще надо вызывать пожарную охрану-
    звонить по номеру "01".Вот видите, дети, до чего доводи т игра с
    огнем.
    Огонь нельзя оставлять без присмотра. Давайте сейчас повторим
    и запомним поговорку: " От маленькой искорки- большое горе".

    ДЕТИ ПОЮТ
    "ПЕСЕНКА О ПОЖАРНЫХ".
    Муз. В. Витлина, сл. И. Лепко.
    После идет беседа:
    Какую очень большую ошибку сделали герои этой песенки?
    Почему они не смогли потушить пожар? (Паника)
    Как бы вы поступили?
    Кто назовет номер пожарной службы?
    Почему 01?

    Вызываем пожарную команду по телефону.

    Игра “Затуши пожар”.
    Чем мы потушили пожары?
    Как называется профессия людей, которые тушат пожары?

    Появляется огнетушитель (взрослый).

    Чтобы пожаров избежать,
    Нужно много детям знать.

    Я хотел бы узнать, как же вы знаете правила пожарной безопасности.

    Деревянные сестрички
    В коробочке, это (спички) – показывает.
    Вы запомните, друзья,
    Спички детям брать нельзя,
    Если увидишь огонь или дым,
    Скорее звони, телефон 01.
    Если слаб огонь, скорей
    Ты водой его залей.
    Но не вздумай воду лить
    3.
    Там где электричество,
    Телевизор и утюг,
    Миксер и розетку
    обходите стороной
    Маленькие детки.

    А чтоб не случилось в твоем доме беда,
    Советы родителей
    Слушай всегда.
    Легче чем пожар тушить,
    Нам его предупредить.

    Огнетушитель хвалит детей и дарит им медальки.

    Воспитатель благодарит детей.

    Литература: [Ссылки могут видеть только зарегистрированные пользователи. ]

    Добавлено через 7 минут
    /Зал украшен разными дорожными знаками, стоит светофор/.
    ВЕДУЩАЯ: Нас солнца луч смешит и дразнит, нам нынче весело с утра,
    Нам дети дарят звонкий праздник, и главный гость на нём игра!
    Но как в играх надо знать правила поведения,
    Так и на дорогах выполнять должны все правила дорожного движения!

    Песня Старокадомского
    «ВЕСЁЛЫЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ».

    Ребёнок: Движением Полон город, бегут машины в ряд,
    Цветные светофоры и день и ночь горят. /Звучит весёлая музыка, выезжает на велосипеде Незнайка/.
    НЕЗНАЙКА: Я лечу как стрела, то появлюсь из- за угла
    Наперерез машине по дороге, по самой середине.
    /катается на велосипеде между дорожных знаков под музыку/.

    ВЕДУЩАЯ: Ребята, как вы думаете-
    Может этот озорник попасть под грузовик?
    /Ответы детей/.
    ВЕДУЩАЯ: Знать правила движения на свете должны все взрослые и дети.
    Говорит всем постовой:
    РЕБЁНОК-МИЛИЦИОНЕР: Не гоняй на мостовой!
    Эй, ребята- малыши, кататься на велосипеде не спеши!

    Дети исп. песню «Правила дорожные будем твердо знать»
    ( Е.В. Горобина, М.А. Михайлова.)


    ВЕДУЩАЯ: А теперь, детвора, для вас не игра, а соревнование
    Для воспитания внимания!

    «Кто медленнее доедет до светофора»
    /Объехать и вернуться обратно/.

    ВЕДУЩАЯ: А теперь, представьте, дети, что вы все шофёры-
    Так выполняйте строго сигналы светофора!

    Музыкальная игра «Пешеходы и машины».

    / Выбегает девочка Таня, плачет/.
    ВЕДУЩАЯ: Наша Таня громко плачет,
    уронила на дорогу мячик,
    2.

    Тише, Танечка, не плачь,
    мы спасём Танюшин мяч!
    Дети, как взять мяч, который укатился на дорогу?
    ДЕТИ: Надо посмотреть налево, надо посмотреть направо,
    Все машины переждать- лишь тогда бери тот мяч!

    ВЕДУЩАЯ: Эй, ребёнок, подумай, постой, можно ли играть на мостовой?
    Правила на дороге соблюдайте, и за мною повторяйте:
    1. Не переходи улицу на красный свет.
    2. Не перебегай на проезжую часть.
    3. На дорогах не играть.
    4. Перебегать улицу по пешеходному переходу.
    5. Не перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.
    6. Переходить улицу на зелёный свет светофора.

    /Звучит музыка «Чарльстон», выбегает Хулиган.
    ХУЛИГАН: Эх, я вам сейчас такой салютик устрою,
    Такой фейерверк забабахаю- закачаетесь!
    /Держит в руках питарду/
    Где спички, дайте мне спички!
    Вот как весело сейчас будет, а то вы что-то заскучали!
    /Достает из кармана спички/.
    ВЕДУЩАЯ: Стой, спички не тронь, в них опасность и огонь!
    Эти игры ради скуки обожгут лицо и руки,
    Можно зренье потерять, если будешь с огнём играть.

    Танец «Огня».
    /Исполняет ребёнок в костюме огня с красным шарфом/.

    ВЕДУЩАЯ: В руки спички не бери!
    Во дворе без взрослых не разжигай костры!
    Без мамы, папы телевизор не включайте,
    И газовые плиты, электроутюги без присмотра не оставляйте!

    А теперь, детвора, снова игра.
    «Кто быстрее погладит платочки
    и не забудет выключить утюжки».
    /2 ребёнка , каждый быстро «гладит»,
    и в конце игры поднимает детский утюг вверх/.

    ВЕДУЩАЯ: Разброшены спички, их надо поднять,
    И с пола немедленно быстро собрать!
    3.

    Игра «Собери спички»
    /3-4 ребёнка собирают их в коробочки/.

    ДЕТИ:
    1. За правилами безопасности следи-
    Помни о здоровье и жизнь свою щади.

    2. Правила пожарной безопасности и дорожного движения
    Имеют для жизни большое значение!

    3. Чтоб не волновались водители, не переживали родители,
    Будем правила выполнять, их будем чётко соблюдать!

    ВЕДУЩАЯ: На дорогах трудностей так много, без сомненья.
    Но их бояться нет у нас причин,
    Потому, что правила движенья
    Есть для пешеходов и машин.
    И, чтоб у всех было хорошее настроение,
    Соблюдайте правила дорожного движения!

    Под песню Старокадомского
    «ВЕСЁЛЫЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ».
    Дети выходят из зала.


    ЛИТЕРАТУРА: «Праздники в детском саду», Г.А. Лапшина.
    Волгоград, 2004 г.

  5. #20
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    22,817

    По умолчанию

    Для Йоков.
    Вода.
    МЕТА: Дати дітям знання про те, що без води немає життя на землі, вода лікує людей, оздоровлює, очищає.

    ХІД ЗАНЯТТЯ:

    Вихователь пропонує дітям послухати казку про двох братів (про те, як посварилися два брати Земля і Вода).

    - Що станеться якщо зникне вода? Щоб ви сказали про воду. Яка вона? Подивіться на воду, яку я вчора поставила на вікно, що з нею сталося? (Вода замерзла).

    Ви, напевно, любите ласувати льодом, а чи знаєте ви, що лід шкодить нашому здоров'ю, від нього можна захворіти. Подивіться на цю тарілочку в яку я поклала лід. Що сталося з льодом? Яка вода з льоду? Ви б хотіли пити таку брудну воду? Отже, бурульки, лід - це замерзла брудна вода, в якій багато мікробів.

    Розповідь казки "Чарівний мікроскоп".

    Ми звикли кожного дня бачити воду в крані, без неї не можемо обійтися. Для чого ми використовуємо воду вдома? Для чого ми миємося, купаємося? Наша шкіра, наче губка, має властивості всмоктувати все погане: порох, нечисті запахи, і, навіть, злі погляди недобрих людей. Роздивіться своє тіло: воно ніби з маленьких гніздечок - це пори, які допомагають нашій шкірі дихати. І щоб тіло не хворіло потрібна вода, яка очищає, шкіру, робить нас здоровішими.

    З давніх-давен при купанні малої дитини клали у воду рослини. Хлопчикам - листя дуба, щоб був міцним, сильним, а дівчаткам - калину, щоб краса її була калинова. В давнину люди брали воду з колодязя - це найчистіша вода, берегли колодязь, щоб вода не пересохла, щоб не забруднилася. Вважалося великим гріхом плювати у колодязь. Старі люди говорили: "В поле йдеш працювати, хліб залиши, а воду візьми". Без води людина не може довго прожити. Розповідь, легенди про те, як вода людей лікувала. І в наш час є лікувальна вода - мінеральна. На Львівщині є чудові місця - Трускавець, Морщин, Східниця, куди люди їздять лікуватися мінеральною водою. А хто не може поїхати в санаторій, той купує мінеральну воду в пляшках. (Діти куштують мінеральну воду).

    Люди можуть лікуватися не лише мінеральною водою, а й свяченою. На яке свято святиться вода? Йорданську воду зберігають цілий рік, до наступного свята. Її п'ють хворі, нею кроплять тих, хто має страх, нею Посвячують житло. Йорданська свячена вода-оберіг, в кожній родині має бути вона. Як ваші батьки використовують свячену воду? Щоб підсилити дію води, зробити її ще кориснішою, до неї додають настій лікарських рослин. Які ви знаєте лікарські рослини? Сьогодні я приготувала для вас настій з шипшини, який надасть вам сили і здоров'я. (діти п'ють настій з шипшини).

    Запам'ятайте, діти, народну мудрість: "Не оскверняй води, будеш душею і тілом чистий!" І можна додати, що будеш здоровим.

    Органи травлення
    09.10.2007

    МЕТА: Дати знання про значення харчування для органів травлення. Закріплювати культурно-гігієнічні навички. Виховувати у дітей усвідомлене ставлення до проблем збереження і зміцнення здоров'я через харчування, гігієну власного тіла.

    ХІД ЗАНЯТТЯ:

    Загадка:

    Повний хлівець білих овець,
    А посередині пастух бігає. ……(Зуби, язик)


    Діти, ви зголодніли і зараз саме час поїсти, але перед їдою що - ми повинні зробити? Для чого потрібно мити руки?

    Впродовж заняття ви дізнаєтесь, яка складна робота відбувається в нашому організмі під час їди і якщо ви просто сидите, то всередині йде робота. Для цієї роботи потрібен матеріал-їжа.

    Дітям роздають печиво.

    Отже, з'їли, розжували, проковтнули і нічого немає в роті, мовби й не було. А хочете дізнатися куди зникло печиво? Зверніть увагу на схему органів травлення: ви поклали печиво в рот і наш язичок пізнав солодке. Язик розрізняє на смак не лише солодку їжу, а й солону, квасну, гірку.

    Дидактична гра "Впізнай за смаком" (дослідження смаку окремих продуктів). Крім язика в роті людини є зуби. Що робили зуби, коли ви їли печиво? Чому печиво в роті стало мокрим? Навіщо потрібна слина? З печива замість твердого шматочка стала мокра каша. Чи можна під час їди розмовляти? Як потрібно їсти?

    Прислів'я: "Коли ми їмо – не розмовляємо, не шумимо і не читаємо".

    Язик служить не лише для того, щоб розпізнавати смак їжі, він є лопаточкою, яка підштовхує їжу далі. Коли ви їсте, не можна говорити, бо їжа потрапить у дихальну трубочку і тоді можна кашляти і важко дихати. Пережована їжа потрапляє в інші органи травлення і доходить до шлунку.

    Давайте поділимо слово пе – ре – тра – влю – ва – ти на склади, це слово довге, такий самий довгий процес відбувається в нашому організмі під час перетравлення їжі, аж поки все не перевариться в рідке місиво.

    Діти, давайте поміркуємо, навіщо ми їмо?
    Які продукти корисно їсти?

    Отже, потрібно їсти найрізноманітнішу їжу, щоб бути здоровим.

    Дихання


    МЕТА: Допомогти дітям пізнавати можливості власного організму: для чого ми дихаємо, яке повітря потрібне для дихання.
    МАТЕРІАЛ: схема дихальних органів, дзеркальце для кожної дитини.

    XIД ЗАНЯТТЯ:

    Вихователь пропонує дітям дмухнути на долоню перед обличчям і сказати, що діти відчувають. (Як тепле повітря потрапило всередину нашого організму? Повітря ми вдихнули холодним, а видихнули теплим. Де воно зігрілося? Як повітря потрапляє в наш організм?)

    Вихователь пропонує стиснути ніс пальцями і спробувати подихати. (Чому ми не можемо дихати? Отже, де вхід повітря в наш організм?)

    Діти розглядають в дзеркальце свій ніс. (Що знаходиться всередині носа?(волосинки). Навіщо нам волосинки в носі? На волосинках затримується пил, бруд, вони очищають повітря. Очищене повітря потрапляє у бронхи, а далі в легені і тут нагріте повітря йде у кров і з нею - по всьому організму. (використовується схема дихальних органів).

    Всім органам у нашому організмі потрібне чисте повітря. (Хто крім людини також дихає? Всьому живому на землі потрібне повітря, без повітря немає життя.)

    Де краще дихати? Чому краще дихати в лісі, парку? (Отже, потрібно берегти зелені насадження, бо вони роблять повітря чистим, а коли чисте повітря, то людина здорова.)

    Перший день в дитячому садку


    МЕТА: Виробляти у дітей усвідомлене і позитивне ставлення до власного організму: сонце, повітря, вода, вітаміни, ранкова гімнастика потрібні для здоров'я. Формувати культурно-гігієнічні навички у дітей: миття рук і обличчя. Спонукати дітей до рухової активності під час виконання вправ. Імітації рухів, психогімнастики. Вводити у мову дітей слова: здоров'я, овочі, фрукти, вітаміни, ранкова гімнастика, повітря.

    ХІД РОЗВАГИ:

    Вихователь: Ой, як гарно в нашому садочку, багато діточок, як квіточок в віночку, ви всі такі гарні, веселі, бадьорі. А чому?

    - Так, тому, що ви всі здорові. А що ми робимо кожного ранку, щоб бути здоровими? (ранкову гімнастику).

    До нас в групу прийшла маленька дівчинка. Як тебе звати?


    Давайте розкажемо і покажемо Ганусі,
    Що ми робимо в дитсадку.
    Дівчинка вперше в нашім садку,
    До дівчинки зараз сама підійду.
    Підемо до діток я їй скажу,
    Діткам всім весело в нашім садку.

    А що ми робимо в дитсадку? (граємось, вчимося, співаємо, робимо зарядку...)

    Давайте подивимося яка сьогодні погода? Як світить сонечко?

    Яке воно сьогодні? (радісне чи сумне, похмурне)

    Як нам буває, коли сонечко сміється до нас? Покажіть, (міміка на обличчі)

    Протягнемо руки до сонечка і попросимо його:

    Сонечко, сонечко
    Виглянь у віконечко.
    До маленьких діточок
    Своїм личком обернись

    Сонечко для всіх дуже корисне. Воно дає нам світло, тепло, приносить радість. Сонечко дає нам здоров'я.

    А коли ми здорові, то нам хочеться бігати, стрибати, гратися.

    Ми дуже любимо робити ранкову гімнастику. Давайте покажемо, які вправи ми вміємо робити: (показ)

    Виростемо великі-великі,
    Яблучок нарвемо.
    В кошики широкі
    Ми їх покладемо. (2 рази)

    - Ой, які ми стали великі! Нам допомогла гімнастика.

    А щоб очка наші веселі були, личко сміялося то що ми робимо? (вмиваємося)

    - А як треба правильно вмиватися? Хто розкаже і покаже? (діти показують: рукавчики закотити, ручки намочити, намилити милом і гарно змити водою...).

    - А щоб водичка нас гарно мила, як ми про неї вміємо казати: (потішки про воду)

    А я добру звичку маю
    Ручки чисто все вмиваю:
    Хлюп-хлюп-хлюп
    Ручки чисто все вмиваю.

    - Чистота рук і обличчя - це здоров'я. Водичка і мило вбивають мікроби, що шкодять нашому здоров'ю. Нам треба про це пам'ятати. Коли ми такі гарні, чистенькі то можна і за стіл сідати. Давайте подивимося, що нас чекає в групі.

    (В групі на столику прикрашені салати з: моркви, бурячка; цибуля, часник, лимон)

    Діти розглядають і називають: Що це? Приходить веселий хлопчик Вітамінчик.

    - Що за гості тут у мене? Ой, які ви всі біленькі, щічки ваші теж біленькі. Напевно ви мене не любите? (Сам бере і їсть моркву, бурячок) приговорює: - Ой, як смачно, ой, як добре, ох, який я здоровий!)

    Діти: - Любимо! Любимо!

    - То ж давайте з вами пограємося. Я заховаюся. А ви розпробуйте, в якому овочі я заховався.

    Діти з закритими очима пробують різні салати і називають їх.

    Як поїли вітамінів, то і стали сильнішими. Давайте покажемо, які ми сильні (діти імітують рухами).

    А сонечко нас кличе на прогулянку. Подивіться, як воно до нас усміхається.

    elen1961@list.ru
    Скайп elen19612
    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Это мое деревце,полейте его девочки, пусть растет!

    Лучшие вещи в жизни - бесплатные:
    объятия, улыбки, друзья, поцелуи, семья, сон, любовь, смех и хорошее настроение!

  6. #21
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    22,817

    По умолчанию

    Вітаміни – наші помічники
    17.06.2007
    Мета: Поглибити знання дітей про те, що в кожному продукті є вітаміни, їх значення та лікувальні властивості для здоров’я людини. Розвивати мовлення, увагу, мислення, пам’ять шляхом причинно-наслідкових запитань та розвиваючих ігор. Виховувати дбайливе ставлення до природи, бажання та уміння піклуватись про своє здоров’я.

    Матеріал: карта і схеми лабіринтів, карти з малюнками, магнітофон, овочі: капуста, цибуля, морква, картка з ягодами і фруктами, загадки, 4 скриньки; лимон, риба, часник, яйце, овочеві та фруктові салати.

    Попередня робота: розучування прислів’їв про здоров’я, бесіди про лікуючі властивості овочів, фруктів, спостереження.

    Хід заняття:

    Розгляд глобуса. Що зображено? Якими кольорами позначено глобус? Що означає кожен колір?
    Що на землі найдорожче? (життя)
    Що потрібно людині для того, щоб жити?
    Що таке здоров’я? Яка здорова людина?
    Усе найцінніше, що має людина – життя, здоров’я, довголіття – все йде від землі – матінки. Тому недаремно кажуть: „Будь здорова як вода, а багата, як земля”.

    Як ви розумієте це прислів’я?
    Які ще прислів’я про здоров’я знаєте?
    „Було б здоров’я – все інше наживеш”.
    „Найбільше багатство – здоров’я”.
    „Без здоров’я нема щастя”.
    Що потрібно людині для того, щоб бути здоровою?
    Що означає „добре харчуватися”? Що треба їсти? (м’ясо, рибу, овочі…)

    Заходить Хворулько, приносить схему, жаліється на здоров’я…
    Діти, давайте допоможемо Хворульці відшукати дорогу до ліків, які приписав йому лікар. По схемі ми помандруємо в чарівний світ вітамінів, тому що вони найкращі помічники людини. Хто допоможе знайти доріжку?

    Індивідуальні схеми і по можливостям дітей розгляд овочів

    Морква. Що це? Що знаєте про моркву? Яка на смак? Для чого вирощують? Чим корисна? Хто знає загадку? (зір, нежить…)
    Цибуля…… – … – … – …(нежить, зуби, нариви, грип)
    Капуста. Що відомо про капусту? Для чого потрібна? Що з неї роблять? (температура, глисти)
    Як одним словом можна назвати? (овочі)
    Якщо хочете бути здоровими, то їжте ці овочі і наберетесь сили. А ще багато вітамінів є в інших продуктах. Але для того, щоб знати, що це за продукти, ви повинні виконати завдання.

    „Склади слово по першим звукам картинки”:
    М’ЯСО, МОЛОКО, ГОРІХ, СТІЛ.
    Які страви з них виготовляють? Чи все це продукти? Чому ні? Що таке стіл?

    Розминка:

    Що таке фрукти, ягоди?
    Які ягоди, фрукти знаєте?
    Де ростуть ягоди?

    Хворусько: „Казав мені лікар, що є десь родина ягідна і фруктово-вітамінна, лагідна. Що дуже всі вони смачні і мають сили чарівні”. (розглядає картку)
    Про такі чарівні вітаміни я загадаю загадки, а ви по таблиці, називаючи ряд і стовпчик, скажете, де захована відгадка:

    Суничка: У зеленому лісочку,
    Під мережаним листочком
    Червоніє невеличка
    Спіла ягідка…(хто з’їсть літом 1 літру суниць запасеться на цілу зиму вітамінами)

    Калина: У вінку зеленолистім,
    У червоному намисті
    Задивилася у воду
    На свою чарівну вроду… (температура, тиск, шкіра)

    Яблуко: Я красиве, чарівне,
    Всі ви любите мене
    Той, хто гілочку торкне,
    Струсить з дерева мене… (зуби, живіт…)

    Малина: Я червона, я солодка.
    В лісі, в саду я росту
    Від простуди всіх лікую. (простуда, горло…)

    Чарівні скриньки. Гра „Відгадай за описом”: лимон, часник, риба, яйце. (діти описують, пояснюють чим корисні).
    Ми сьогодні з вами говорили, як багато вітамінів в овочах і фруктах, яку користь вони приносять для здоров’я людини, які страви можна приготувати. А зараз будемо дегустувати овочеві та фруктові салати. Ви повинні на смак визначити з яких продуктів салат.

    Гра „Відгадай на смак”.

    Всі вітаміни смачненькі
    І солодкі, і кисленькі.
    Їжте діти їх охоче
    Кожен, хто коли захоче.
    Щоб були ви здоровенькі
    І красиві й рум’яненькі,
    Щоб росли міцними й дужими,
    До хвороб були байдужими.
    Але, щоб овочі і фрукти містили багато вітамінів, про них треба піклуватися і в саду, і на городі. Тож поливайте городину і садовину у спеку, виполювати бур’яни, а на деревах і кущах не ламайте гілок. Бережіть усе, що росте на матінці – Землі.

    Подорож у світ лікарських трав


    Мета: Закріпити вміння впізнавати і вірно називати лікарські трави (5-6 видів). Розширювати знання дітей про користь і застосування лікарських трав.

    Словникова робота: відвари, настій, лікарські рослини.

    Попередня робота: Екскурсія по екологічній стежці навколо дитячого садка. Збір лікарських рослин, підготовка до їх використання. Бесіда про лікарські рослини. Вивчення віршів, загадок.

    Матеріал: Сухі пучки лікарських рослин, пакети з травами, брикети, настойки.

    Хід заняття:

    Діти сидять півколом. Перед ними дошка з картинками лікарських рослин. На столах лежать сухі гілочки, пучки, брикети, коробки і пакети з лікарськими травами.

    Чути стук в двері. Входить Колобок з корзиною.
    Колобок. Добрий день, діти! Я котився по полях, лугах, дорогах. Зібрав багато лікарських рослин, як вони називаються, не знаю. Допоможіть мені.

    Вихователь. Діти, давайте допоможемо Колобку і назвемо рослини, які він зібрав.

    (Вихователь бере з корзини рослини, показує їх дітям, вони називають: ромашка, тисячолисник, мати й мачуха, душиця, кропива).

    Вихователь. А зараз Колобок, ми тобі розповімо вірша, якого недавно вивчили. Діти, як його назва? (Что растет?)

    На лугу растет ромашка,
    Лютик едкий, клевер-кашка,
    Что еще?
    Гвоздика, смолка, колокольчик,
    Хвощ – как елка.
    А еще?
    Подорожник, васильки,
    Граммофончики - вьюнки,
    Еще много разных травок
    У тропинок, у канавок.
    И красивых, и пушистых!
    Разноцветных и душистых!

    Вихователь. Хто знає, як треба зберігати трави? (в брикетах, пакетах, коробочках в сухому вигляді). Що можна приготувати з сухих рослин? (настойки і відвари).

    Вірно, сухі рослини пакують в пакети (показує), коробочки (показує), або пресують в брикети (демонструє). Потім їх відправляють на склади, в аптеки, де вони зберігаються в добре провітрених приміщеннях. Дома їх потрібно тримати в сухому місці, оберігаючи від прямих сонячних променів.

    А тепер пограємо в гру „Назви і розкажи”. Послухайте її правила. Перед вами лежать лікарські рослини (сухі і намальовані на картинках). Я покажу вам одну з рослин, а ви повинні все про неї розповісти. Назвати місце, де вона росте (на обочинах дороги і стежок, в полях, лугах, лісі, ярах, біля струмочків); час збору і заготівлі і використання в медичних потребах, наприклад, квіти: збирають влітку, подорожник (тільки листочки без ніжок) – весною і на початку літа; кульбабу (всі частини рослини) – коли вона цвіте; кропиву – весною, коли вона тільки-тільки виростає; лопух (коріння) – протягом всього літа; душицю і тисячолисник (верх стебла з квітами) – теж протягом літа. Можна розповісти, при яких захворюваннях використовується та чи інша рослина і в якому вигляді. Наприклад, відваром ромашки або календули полощуть горло під час ангіни; листям подорожника лікують рани, прикладаючи до хворого місця; з душиці і м’яти заварюють заспокійливий чай; для покращення апетиту п’ють відвар тисячолисника; весною, коли організму не вистачає вітамінів рекомендується пити відвар шипшини і т. д. (Вихователь вислуховує дві – три розповіді дітей).

    Вихователь. Діти, ви напевно втомилися сидіти? Давайте влаштуємо фізкульт – хвилинку і пограємо в „кульбабки”. Повторюйте за мною рухи:

    Дощик поливає, сонечко пригріває, кульбаби на поляні ростуть, стають все більшими. (Діти тихо встають).
    Тут налетів вітер, став подувати на кульбаби. (Діти розкачуються піднятими догори руками).
    Вітер подув ще сильніше. (Діти розбігаються в різні сторони і бігають на носочках).
    Раптом з голівок кульбаб полетіли білі легенькі парашутики. (Діти присідають).
    Там, де впали парашутики, знов будуть рости кульбаби. (Діти встають).
    Діти, хто знає вірш про кульбабу? (Відповіді дітей).

    Носит одуванчик белый сарафанчик.
    Вырастет, нарядится
    В беленькое платьице,
    Белое, воздушное, ветерку послушное.

    Відгадайте загадку:
    Росла біленька кулька, подув вітер – кулька полетіла. (Кульбаба).

    Хто ще знає загадки про кульбабу? (Відповіді дітей).

    Вихователь. Хто згадає правила поведінки під час збору лікарських трав?

    Приблизні відповіді дітей. Не можна брати багато рослин. Коли збирають лікарські рослини, не треба намагатися їх всі зібрати в тому місті, де ви займаєтесь збором. Частину залишають у природі, щоб рослини продовжували розмножуватись.

    Деякі лікарські рослини через те, що їх збирали великими партіями, зовсім зникли в природі, або їх залишилося дуже мало. Це – первоцвіт, валеріана, плавун… Їх зовсім не треба збирати. Краще всього робити заготовки подорожнику, піжми, тисячолисника.

    Під час збору не можна ласувати ягодами, плодами, коріннями.
    Після збору лікарських трав обов’язково помийте руки.

    Вихователь. А тепер послухайте опис рослин.

    Листочки візерунчасті, голівка біла. Використовують відвар, коли болить горло (ромашка).
    Росте біля доріг, насіння йде в стрілку. Застосовується для зупинки крові з ран (подорожник).
    Росте на клумбах. Квіточки жовті або жовтогарячі. Застосовують під час ангін, а також для промивання ран (календула).

    Вихователь. Діти, назвіть ще раз Колобку рослини, які він зібрав. Скажіть чому їх називають лікарськими. (Тому, що використовуються для лікування різних хвороб).
    Педагог пропонує дітям випити напій „Козацький чай”, до складу якого входять всі названі рослини і пригощають Колобка. Ще раз повторити, які рослини входять до „Козацького чаю”.

    Подорож по країні здоров’я


    Мета: Вчити дітей здійснювати контроль за додержанням особистої гігієни: закріплювати навички догляду за чистотою тіла (миття рук, ніг, обличчя тощо), зубів, стежити за зачіскою. Виробляти навички правильної постави. Дати дітям можливість уявляти і висловлюватися. Закріпити назви і призначення лікарських рослин. Виховувати у дітей любов і повагу один до одного і до всього прекрасного.

    Матеріал: скринька з речами, які потрібні для догляду за шкірою, волоссям, зубами, лікарські рослини. Приймають участь: бабуся, Незнайко, Фея, дід Мудрило.

    Попередня робота: вивчення загадок, прислів’їв, легенд про лікарські рослини, бесіди про особисту гігієну, про поставу, спостереження різних випадків.

    Хід заняття:

    Діти, сьогодні у нас незвичайне заняття. Ми з вами вирушаємо у подорож до діда Мудрила. Але, щоб до нього потрапити, у нас на шляху буде немало різних пригод. І тому, перш ніж ми вирушимо у дорогу, нам треба попросити Ангела – охоронителя, щоб допоміг нам подолати цей шлях.
    Ангеле Божий, охоронителю мій,
    Завжди на сторожі, біля мене стій,
    Від зла людського в час лихий укрий,
    Кожної днини, кожної миті,
    Будь охороною тіла й душі.
    Тепер, я думаю, можемо вирушати в дорогу. Але кого нам запитати, якою дорогою іти. Он, недалечко, є хатинка, в ній живе бабуся. І ми в неї все запитаємо.

    Підходимо до бабусі.
    Доброго дня, бабусю. Якою дорогою нам треба йти, щоб потрапити до діда Мудрила?
    Я вам, діточки, покажу тільки тоді дорогу, коли ви відгадаєте загадку і розкажете прислів’я про здоров’я.

    Прислів’я

    Найбільше багатство, це здоров’я.
    Було б здоров’я, все інше наживеться.
    Як нема сили, то й світ немилий.
    Бережи одяг, доки новий, а здоров’я, доки молодий.
    Без здоров’я нема щастя.
    Весела думка – половина здоров’я.
    Здоров’я маємо, не дбаємо, а втратимо, плачем.
    Сонце, повітря і вода, наші найкращі друзі.
    Здоров’я дорожче за багатство.

    Загадка.

    Двоє дивляться, а двоє слухають. (очі, вуха)
    Молодці, діти, багато ви знаєте, тепер можете вирушати далі. Ви потрапите до феї Красоти, і вона покаже вам дорогу.

    Діти підходять до Феї і питають, як знайти дорогу до діда Мудрила.
    Я вам покажу дорогу тоді, коли ви відгадаєте, що є в моїй чарівній скриньці, і для чого всі ці речі призначені.

    Фея відкриває скриньку і виймає рушничок і мило.

    Для чого нам ці речі?
    Чому потрібно доглядати за шкірою?
    Коли треба мити руки?
    Якою водою добре вмиватися?

    Фея виймає зубну щітку і пасту.

    Для чого потрібні ці речі?
    Як доглядати за зубами?
    Зуби чистити треба вранці і ввечері, не користуватися чужою зубною щіткою, почистивши зуби щітку промиваємо і ставимо у склянку, вверх голівкою. Не можна колупати зуба голкою чи шпилькою, а користуватись зубочисткою. Після їди потрібно полоскати рот теплою водою.

    В мене щітка зубна
    Подивіться, ось вона.
    Зверху вниз і навпаки
    Чищу зуби залюбки.
    Діти, коли заболів зуб, що треба робити?
    Треба лікувати, або рвати зуб.

    Гумореска.

    Йшов якось-то Гриць селом,
    А дружки питали:
    - Що, брат, боляче було,
    Коли зуба рвали.
    - Ні, - відказує Грицько, -
    Не дуже боліло.
    - Так чого ти так кричав
    В лікаря щосили?
    - Та то ж лікар так кричав,
    Бо я став брикатися,
    Щипці йому поламав
    І вкусив за пальця.

    Фея виймає гребінець

    Для чого гребінець?
    Для чого ми причісуємося?
    Чи можна волосся чесати в різні боки?
    Чи можна вплітати тісно стрічки?
    Чи треба хлопцям носити довге волосся?
    Хто покаже, як правильно треба чесати волосся?

    З цим завданням ви справились добре. Зараз ви можете йти прямо і потрапите до Незнайка.
    Незнайко сидить, згорбившись, і щось малює.
    Доброго дня, Незнайку. Що ти там робиш?
    Малюю, малюю і щось нічого в мене не виходить.
    А ти, Незнайку, неправильно сидиш за столом.

    Діти показують, як треба сидіти за столом.
    Незнайку, а ну пройдись по кімнаті, чи ти вмієш правильно ходити? Я так і знала, що в тебе неправильна постава.
    Діти, розкажіть Незнайці, що треба робити, щоб була правильна постава.
    Не горбитись, голову тримати прямо, плечі трохи відвести назад. Ще треба займатись фізкультурою.

    Діти запрошують Незнайку на гімнастичні вправи.

    З фізкультурою ми дружим,
    Фізкультуру любим дуже
    Раз, два, три, чотири
    Чути з нашої квартири (ходьба на місці).
    Дружно руки підіймайте,
    Все прекрасно, опускайте.
    Нахиліться, розігніться,
    Станьте прямо, усміхніться.
    Руки вже за головою,
    Тож дивись перед собою.
    Випрямляємо хребет,
    Лікті зводимо вперед.
    Мов метелики літаєм,
    Крильця зводим, розправляєм.
    Будем спортом ми займатись,
    Будем сили набиратись.
    Хай мужніє наше тіло,
    Хай мужніють наші ноги,
    Хай мужніють наші руки,
    Щоб усі були здорові.
    Незнайку, послухай вірш про хлопчика, який не хотів займатись фізкультурою.

    Щось із Юрою не те,
    Щось наш Юра не росте.
    Він у нас такий маленький,
    Хворобливий і тоненький,
    Мов замочене курча,
    Одноліткам до плеча.
    Та чи знаєте ви те,
    Чом наш Юра не росте?
    Я питаю, – звідки Юра?
    - Я тікаю з фізкультури.

    Незнайко говорить, що завжди буде так робити, як навчили його діти.
    Звертає увагу дітей на хатину, яка стоїть поблизу.
    Діти, гляньте, може це і є хатина дідуся Мудрила.

    Всі підходять і бачать засушені трави.

    Які ви бачите тут трави?
    Для чого вони?
    Якими травами ми лікуємо кашель?
    Який чай п’ємо, коли болить живіт?
    Що ми прикладаємо, коли розіб’ємо коліно чи поріжемо палець?
    А хто допомагає рости цим травам?
    Діти, давайте постукаємо до хатинки, може тут хтось є?

    Виходить дід Мудрило
    Доброго дня, дідусю. Нарешті ми до вас потрапили.
    Заходьте у мою світлицю. Що ви хочете від мене дізнатись?
    Та ось ми бачили багато лікарських рослин, але всіх ми не знаємо і ще хочемо дізнатися, як і коли їх збирають, де і як треба сушити, як їх вживати. А найбільше нас цікавить, від чого походять їх назви.

    Дід Мудрило розповідає про лікарські рослини, розповідає легенди і запрошує дітей на чай.
    Діти п’ють чай, впізнають за запахом і смаком, з яких трав він заварений. Після всього дякують дідусеві.

    Нам час уже додому повертатись,
    Хоч як нам приємно у цьому домі,
    Та будьте щасливі усі і здорові:
    А ми не минемо вже вашого дому
    І будемо частенько у вас гостювати
    На пам’ять про зустріч даруємо вам,
    Веселі мелодії райдужних гам.

    Звучить весела музика і діти виходять від діда Мудрила.

    elen1961@list.ru
    Скайп elen19612
    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Это мое деревце,полейте его девочки, пусть растет!

    Лучшие вещи в жизни - бесплатные:
    объятия, улыбки, друзья, поцелуи, семья, сон, любовь, смех и хорошее настроение!

  7. #22
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    22,817

    По умолчанию

    В чарівному світі звуків


    МЕТА: Поповнити і систематизувати знання дітей про орган слуху - вухо: його призначення, правилами догляду за здоровим і хворим вухом. Розвивати фонематичний слух, логічне мислення. Формувати свідоме ставлення до того, що своє здоров'я треба берегти.

    МАТЕРІАЛ: загадки, прислів'я, народна гра "У лісочку, у гаю", дидактична гра "Що ти чуєш?", дидактична вправа "Який звук заблудився в слові?". Гра пізнавального характеру "Допоможи художнику закінчити картинку", вірш Ю.Шкрумеляка "Що у мене є?".

    XIД ЗАНЯТТЯ:


    – Послухайте загадку:

    "Один говорить, двоє слухають" (язик, вуха).

    Для чого людині вуха?

    Що ми чуємо вухами?

    Скільки у нас вух? Які вони? (Розгляд ілюстрацій)

    Вуха – це важливий орган чуття. Вони допомагають нам розрізняти голос мами, тата, спів пташок, шум вітру.


    Дидактична гра "Що ти почув? (скрип дверей, булькотіння води, стук у вікно, чиїсь кроки, дзвін дзвіночка, спів дівчинки...)


    – З допомогою вуха ми розрізняємо високі і низькі звуки, чуємо, якщо навіть один звук заблудився в слові:


    Пошиє собі котик тапки,

    Щоб взимку не мерзнути в...(лапки) шапки.

    Дошки під гору везімо,

    Побудуємо новий(дім)... бім.

    Щоки червоні у Саші,

    Він з'їв багато молочної... паші (каші).


    Але, щоб все це чути, вуха потрібно берегти. А як їх оберігати?


    У сиру і вітряну погоду вуха потрібно оберігати від охолодження. Щоб запобігти скупченню бруду і сірки, що зумовлює подразнення і зуд, потрібно систематично промивати вуха теплою водою, користуючись ватним тампоном, а потім витирати кінчиком рушника. А можна у вуха вставляти тверді, гострі і круглі предмети? Чому?


    Як ви думаєте, коли краще чути, коли галас чи тишина?

    Як треба розмовляти?

    Так, розмовляти треба не дуже голосно, спокійно, бо якщо ми довгий час перебуватимемо в галасливій обстановці, то може виникнути глухуватість.


    - Не цікаве було б наше життя, коли б ми не чули, не мали вух.


    Народна гра "У лісочку, у гаю", (діти із закритими очима впізнають голоси товаришів).

    - Коли наші вуха здорові, нам хочеться бігати, стрибати, міцно спимо.


    А пригадайте, чи боліло у когось вухо?

    Як ви його лікували?

    До кого звертались за допомогою?

    У кого крім людини, є ще вуха? Чи у всіх тварин одинакові вуха? А чому вони різні?


    Правильно, вухами тварини чують, що до них наближається біда і тому є таке прислів'я: "Одним вухом спить, а другим чує".


    Діти, один художник малював картинки звірят, але не закінчив, бо забув, які у них вуха.


    Гра "Допоможемо художнику закінчити картинку". (Діти домальовують вуха звірятам, пояснюють чому намалював саме такі вуха).


    Яку роль відіграють органи слуху?


    Так, діти, вухами ми чуємо ніжну пісню, яку співає нам мама, добру казку, коли розповідає дідусь чи бабуся.


    "Є у мене пара чуйних вух.

    Я вже знаю нащо мені слух.

    Щоб почути все, що скаже батько й мати,

    Щоб чути лісу спів і спів пташати.

    Щоб чути рідну пісню величаву,

    А в пісні давню України славу".

    Для чого треба мити руки

    МЕТА: З метою виховання і закріплення культурно-гігієнічних навичок продовжувати навчати дітей самостійно засукувати рукави, мити руки і обличчя, правильно користуватися милом, не мочити одяг, насухо витирати обличчя і руки, вішати рушник у відведене місце. В ігровій формі довести до свідомості дітей, що бруд і неохайність -погано, а чистота і акуратність - добре. Виховувати бажання бути завжди чистими, охайними, акуратними, підтягнутими.

    ХІД РОЗВАГИ:

    Ведуча: Малята! Для того, щоб бути здоровими, сильними, спритними треба не тільки займатися спортивними вправами, а й обов'язково мити руки з милом. Ось послухайте малята І дівчата, і хлоп'ята Вірш про дівчинку Бруднулю, Про Бруднулю-Вередулю. З милом рук вона не мила. Витирати не хотіла, Все сиділа у кутку В дуже бруднім фартушку.



    До залу під музику забігає дівчинка Бруднуля, танцює, співає пісню. (під музику)


    Ведуча: І до дівчинки-Бруднулі, До Бруднулі-Вередулі Завітав собі якраз Мийдодир в ранковий час. До залу заходить Мийдодир.


    Мийдодир:

    Ти Бруднуля-Вередуля,

    В тебе брудні щічки

    Це погано дуже-дуже

    Для твого личка.

    Ой ти, дівчинка чумаза

    Де ж ти руки так замазала?


    Бруднуля:

    Я на сонечку лежала,

    Руки догори тримала -

    Ось вони і загоріли.


    Мийдодир:

    Дівчинка-Бруднуля

    Чорніша за ґаву!

    Гей, мої помічники,

    Дружно всі за справу!


    В зал вбігають "санітари" і миють Бруднулю.


    Бруднуля кричить:

    Не мийте мої долоньки

    Вони не будуть білі,

    Вони ж бо загорілі!

    Ой, мій бідний носик -

    Мила він не зносить.

    Він не буде білий,

    Він бо загорілий.

    Щітки забирайте

    І мерщій тікайте!


    Мийдодир: Ось тепер ти біла,

    І вже не загоріла.

    Ти вже не Бруднуля,

    А дівчинка-Чистюля.

    Якщо діти люблять мило

    Більш за все на світі.

    Про таких ми скажем тут:

    - Це, хороші діти!


    Мийдодир: Всім загадки загадаю,

    Бо веселу вдачу маю,

    Відгадайте, їх будь-ласка,

    Буде свято, ніби казка:

    Мию, мию без жалю,

    Мию там, де брудно.

    А купатись не люблю,

    Бо від того худну ... (Мило)

    Я хлюпочу, я дзюркочу

    Чисто всіх помити хочу ... (Вода)

    Розчешу я кучері

    Кучері покручені

    Я веселий молодець,

    Я густий ... (Гребінець)


    Ведуча: А тепер ми всі подивимось виставу "Як Марічка і Михайлик вчилися мити руки"


    Ведуча: За руки всі візьміться, діти,-

    Нам треба міцно всім дружити.

    У коло станемо мерщій,

    Поведем таночок свій.


    Виконується "Таночок чистих ручок".


    Мийдодир: Вам, малята, мій привіт,

    І напутнє слово:

    Чистоту усі любіть.

    І ростіть здорові!

    Ми прагнемо мати здорові очі


    МЕТА: Розкрити значення зору для сприймання навколишнього світу. Закріпити знання про будову ока, роль вітамінів і нетрадиційних методів оздоровлення у покращенні зору. Пояснити значення дотримання правил гігієни.

    ХІД ЗАНЯТТЯ:

    Сьогодні ми продовжимо екскурсію в країну "Пізнай себе".

    Відгадайте, про що ми будемо говорити:

    Живе мій брат за горою, не зустрінеться зі мною? ...(Очі).


    Заплющить очі, що ви бачите? Чому ви нічого не бачите? Відкрийте очі, що ви бачите? Чим ви бачите?

    Отже, очі для того, щоб дивитися, бачити, розрізняти предмети, їх колір, розмір, величину. Очі допомагають діяти, мислити, через Очі іде сигнал у мозок, в мозку нараджується думка, фантазія. Давайте на хвилину і ми станемо фантазерами. Перед вами намальовані предмети, домалюйте, що ви собі уявляєте. (Робота дітей)

    Подивіться на схему, як виглядає наше око. Всередині ока знаходиться маленький кружечок – це зіниця. Зіниця завжди чорного кольору. Велике око навколо зіниці – райдужка, вона різного кольору. Закрийте і відкрийте очі, ви їх закрили і відкрили • повіками. Краї ока вкриті віями. Як ви думаєте, для чого вам брови, повіки, вії? Наші очі все бачать, все сприймають і переживають.

    По очах можна пізнати настрій людини - сумний, веселий, тому кажуть: "Очі - дзеркало душі". Художник також був фантазером, але він любив спостерігати. Спостерігаючи за дітьми він намалював портрет Оленки. Подивіться, який настрій у дівчинки? Які очі у дівчинки? Чому дівчинка сумна? Давайте, розвеселимо дівчинку. (Діти розповідають усмішки, вірші).


    Подивіться, як усміхається дівчинка? По чому видно, що дівчинці весело? Які ви знаєте пісні про очі? Виконуються вправи для очей. Як довго потрібно дивитись телепередачі? Чому?


    Фрагменти лялькової вистави. Бабуся Загадка передала скриньку, вона відчиниться тоді, коли діти дадуть відповіді на запитання.

    Тестування:

    1. Коли найбільше відпочивають наші очі?

    а) коли відкриті;

    б) під час сну;

    в) під час гімнастики.

    2. Коли треба носити затемнені окуляри?

    а) під час дощу;

    б) під час вітру;

    в) в сонячну погоду.

    3. Чи можна розмахувати паличкою?

    а) можна;

    б) можна, але тупою;

    в) не можна.



    Скринька відкривається, звучить музика.

    Ще одне послання від бабусі: - Чи знаєте ви, які треба вживати вітаміни, щоб зір був здоровим?

    З'являється Вітамінка, яка приносить на підносі овочі та фрукти, багаті вітамінами А, В. Пропонує назвати їх, загадує загадки. Вітамінка розповідає, які ягоди треба вживати, щоб зір був здоровим, пригощає дітей вітамінним салатом.

    Не тільки вправи для очей, масаж, вітаміни покращують зір, знімають втому з очей, але і гімнастика хатха-йога.



    Діти під музику роблять вправи:

    1. Вправа на дихання. Заспокоює нервову систему, виробляє осанку, допомагає працювати всьому організму.

    2. Йога-мудра. Заспокоює, корисна для ослаблених дітей.

    3. Лев. Покращує кровообіг, зміцнює м'язи навколо очей.

    4. Корова. Закріплює осанку, м'язи спини, розвиває рухливість плечового пояса.

    5. Риба. Покращує роботу серця, допомагає зосередитися, розслаблює м'язи очей.

    6. Стінка. Закріплює м'язи плечового поясу, поліпшує кровообіг м'язів очей.

    7. Розслаблення. Добре діє на весь організм, а особливо на нервову систему. Діти стають в коло і говорять побажання: Мир, любов, добро всім, хто справа від нас Мир, любов, добро, всім, хто зліва від нас Мир, любов, добро всім, хто попереду нас Мир, любов, добро всім, хто позаду нас.

    elen1961@list.ru
    Скайп elen19612
    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Это мое деревце,полейте его девочки, пусть растет!

    Лучшие вещи в жизни - бесплатные:
    объятия, улыбки, друзья, поцелуи, семья, сон, любовь, смех и хорошее настроение!

  8. #23
    Авторитет Аватар для liybliana
    Регистрация
    28.03.2009
    Сообщений
    1,194

    По умолчанию

    Тема заняття:
    «Весняні пейзажі»
    Інтегроване заняття
    (музика і малювання)
    середня група

    1. Вхід під марш.
    Діти марширують по колу, муз керівник слідкує за поставою дітей.
    Музичне вітання «Добрий день, малята».
    - Добрий день, малята, хлопчики й дівчата, (муз керівник).
    - Добрий день, (діти відповідають).
    2. Вправа «Колупалочка»
    Дітки, станьте, будь ласка, в коло, візьміть ручки на пояс. Виконуємо вправу. (Музкерівник і вихователь слідкують за правильністю виконання вправи).
    3. Слухання музики
    «Вальс квітів», П. Чайковського.
    Муз керівник: Квіточка розквітла
    У нашому садку,
    Свіженька й привітна
    У мокрому сніжку.
    «Я - пролісок синенький,
    Я перший навесні.
    Сказати вам раденький:
    «Кінець, кінець зимі!»
    З-під снігу мій листочок
    До сонця простягну,
    І ніжний мій дзвіночок
    вітатиме весну.
    (К. Перелісна)
    (Під час читання вірша муз керівник демонструє картинку проліска).
    Діти, подивіться, будь ласка, на картину, яка квітка на ній намальована? А які вони? (ніжні, тендітні, маленькі…)
    Малята, ви вмієте танцювати? А квіточки також можуть. Коли дує ніжний легенький вітерець, квіточки ніжно хитаються, тріпочуться, слухають музику вітру. І ви, дітки, послухайте музику, уявляючи танок квітів.
    «Вальс квітів», П. Чайковський.
    Діти, вам сподобалася музика? Кожен з вас уявив. Як квіточки танцюють?
    А ви знаєте, що кожна музика має свій колір? Підійдіть до столиків, візьміть пензлики в руки. Малюйте картину тією фарбою, яка відповідає цій музиці. Якого кольору музика?
    Молодці, впоралися із завданням, а тепер подивіться, яка картина у вас вийшла? (Діти розгортають картки і бачать підсніжники у вазі).
    Слухаючи музику ви намалювали прекрасну картину, яку можна подарувати своїм мамам, бабусям, сестричкам, адже скоро свято 8 березня. Тож, дітки, давайте згадаємо нашу пісеньку про маму, але перед цим розспіваємо голосочки.
    4. Співи.
    а) по співка «Сходинки», (працюємо над чистотою інтонування, строєм);
    б) пісня «Подарунок мамі», Р. Рустамовас, (працюємо над ритмом, диханням)
    Пальчикова гімнастика «Моя сім’я».
    - Також ми на святі будемо вітати наших милихЮ чарівних, турботливих бабусь.
    в) «Пісня про бабусю», А. Філіпенко, (працюємо над звукоутворенням та дикцією).
    - Діти, подивіться, хто це? Сонечко завітало до нас на заняття.
    Психогімнастика «Сонечко».
    5. Музично-ритмічні рухи
    « Водії», (гра)
    З сонечком награлись трішки,
    Відпочили ручки, ніжки.
    Нумо всі рулі беріть,
    Веселу гру ви заведіть.
    (Вихователь роздає дітям по керму).
    Гарно грались ви, співали
    І картини малювали, але на жаль заняття закінчилось у нас
    І нам прощатися час.
    Музичне прощання: «Допобачення».
    Вихід під марш.
    Вхідне марширування – слідкувати за правильною поставою дітей, високим підніманням ніг.
    I. Вправа – поглиблювати відчуття і відтворення в рухах характеру музики, настрою, вчити вірно, ритмічно виконувати рухи під музику.
    II. Слухання музики – виділення рис програмності, образності, зображувальності шляхом виконання уривків, фрагментів. Пригадати назву твору, композитора, визначити характер твоСпіви – ритм – вірне відтворення ритмічної пульсації мелодії; дихання; чистота інтонування (стрій) – це правильне відтворення звуковисотного малюнку; дикція – виразна і чітка робота артикуляційного апарату.
    III. Музично-ритмічні рухи – довести набуті дітьми ЗВН до рівня самостійного творчого виконання. Спонукати до виявлення артистичних нахилів дітей на власному пластичному досвіді.
    Последний раз редактировалось Elen2; 12.07.2010 в 04:59.

  9. #24
    Авторитет Аватар для талант
    Регистрация
    09.06.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    2,241

    По умолчанию

    Тема: Весняна подорож у казку
    (бінарне фронтальне логоритмічне заняття)

    Мета: вправляти дітей у вживанні поставлених та автоматизованих звуків
    на мовленнєвому матеріалі (віршики, чистомовки, пісеньки,
    мовленнєво-рухливі ігри, пальчикова гімнастика, загадки);
    поглиблювати уявлення дітей про весняні явища в природі, загальну
    поведінку диких тварин і птахів; вчити передавати їх образи та
    основні риси поведінки; збагатити словниковий запас дітей згідно з
    даною лексичною темою; продовжувати роботу над розвитком
    точності та чіткості рухів, загального і м’язового тонусу, дрібної
    моторики пальців рук, мовленнєвих і мімічних рухів; розвивати
    фонематичний слух, слухову увагу, мовленнєвий, мовленнєво-
    слуховий контроль, почуття темпу і ритму, координацію слова з
    рухами; виховувати позитивне ставлення до логоритмічних занять.

    Матеріали: великі площинні зображення дерев, ялинок, кущів, пеньки,
    трава; дерево з рухомими гілками, на яких зображені ноти з
    буквами; будинок, яйце, маски звірів та іграшки: ведмідь, вовк,
    курча, лисиця; шумові коробочки, палички, дудочки.

    Хід заняття:

    І. Діти заходять до музичного залу і виконують „Весняний хоровод”
    (муз. П. Козицького).
    Розвиток дрібної моторики. Пальчикова вправа „Вітаннячко”.
    (Логопед пропонує дітям привітатись з усіма в залі, і виконати гімнастику для пальчиків „Вітаннячко”.)
    ВІТАННЯЧКО
    Доброго ранку, сонце привітне!
    Доброго ранку, небо блакитне!
    Доброго ранку, у небі пташки!
    Доброго ранку, маленькі дубки!
    Я вас вітаю, люблю, пізнаю,
    Бо живемо у одному краю!
    (Діти разом з логопедом промовляють слова, і виконують рухи пальчиками: пальці прямі, долоньки разом. Однойменні пальці торкаються один одного на наголошені склади.)

    ІІ. Логопед. Діти! До нас незабаром знову прийде довгоочікувана весна! Взимку вона спала у своєму чарівному ліжку, сплетеному з барвінкового листя і м’яти, а постіль її була з осикового пуху, вкривалась вона барвистим покривалом із квітів і шовкових трав. Їй снились чудові приємні сни. Та настала пора прокидатися. Встала вона, потягнулася (діти імітують потягування після сну), вмилась дощиком (діти „вмиваються”) і взялася до роботи.

    1-ша дитина: От іде весна ланами ,
    Перелогами , лісами.
    Де не ступить – з-під землі
    Лізуть паростки малі.

    2-га дитина: Як опустить вниз правицю –
    Зеленіє скрізь травиця ,
    Як лівицю підведе-
    Всюди листя молоде.

    3-тя дитина: На берізку гляне зблизька –
    У сережках вся берізка.
    До верби підійде – ба ! –
    В білих котиках верба.

    4-та дитина: А як здійме руки вгору
    До блакитного простору –
    З кожним помахом руки
    Линуть з вирію пташки.

    Музичний керівник. А погляньте, як яскраво світить весняне сонце. Підставте долоні і обличчя весняному сонечку. Як воно гріє?
    (Відповіді дітей.)

    ІІІ. Вправи на координацію слів з рухами та на регулювання м’язового тонусу.
    Діти разом з музичним керівником промовляють слова, разом з логопедом виконують рухи.
    Встало вранці ясне сонце (піднімають руки вгору),
    Зазирнуло у віконце (округлюють їх),
    Ми до нього потяглися (потягуються),
    За промінчики взялися (рухають пальчиками вгорі, піднявши голівки і дивляться на свої пальчики).
    Будем дружно присідати (присідають),
    Сонечко розвеселяти.
    Встали-сіли, встали-сіли (присідання),
    От уже й розвеселили.
    Звучить фонограма пташиного співу.

    Логопед : Ми розвеселили не лише сонечко, а й пташок у весняному казковому лісі. Підемо до нього. Упевнена, що там нас чекає щось незвичайне.
    (Діти вирушають до казкового лісу (в кінець музичного залу , який прикрашений площинними силуетами весняних дерев, ялинок, кущів), милуються красою весняного пейзажу, слухають пташиний спів.)

    Логопед : Які птахи живуть у цьому лісі? Ми з вами пригадаємо і відгадаємо.
    (Діти з логопедом читають віршики-загадки про птахів і виконують відповідні до тексту рухи.)
    • Дзьоб гачком , великі очі (показують зігнутим пальчиком дзьоб,
    І не спиться їй щоночі. великі очі)
    Пу-гу, пу-гу, кричить, співа (руки через сторони вгору-вниз)
    Логопед. Відгадали всі?
    Діти. Сова!

    • Хоч я не молоток (змахи прямих рук, плескають себе по боках,
    імітуючи махання крилами),
    Тук-ток , тук-ток (нахили тулуба вперед),
    По дереву вдаряю (б’ють себе «крилами»),
    Тук-ток , тук-ток (нахили тулуба вперед),
    Обстежити бажаю (змахи крильцями).
    Тук-ток, тук-ток (нахили тулуба вперед),
    Кожнісінький куток (змахи «крилами»).
    Діти. Дятел !

    • Хто сидить на суку
    І співа: ку-ку, ку-ку. (Діти стають на одне коліно, долоньками
    прикривають рот, імітуючи кування зозулі.)
    Діти. Зозуля !
    (Чути спів солов’я.)
    Логопед. Що за пташку чули тут?
    Діти. Соловейком його звуть !

    ІV. Вправляння у розвитку почуття темпу і ритму.
    Музичний керівник. Соловейко навчився так гарно співати, тому що він виконував вправи, співав гами. Давайте ж і ми з вами виконаємо їх!
    1. Розспівка «Добрий день».
    Музичний керівник: Добрий день вам, дітки!
    Діти: Добрий день!
    Музичний керівник: Добрий день вам, жабки!
    Діти: Ква, ква, ква!
    Музичний керівник: Добрий день, собачки!
    Діти: Гав, гав, гав!
    Музичний керівник: Добрий день, телятка!
    Діти: Му, му, му!
    Музичний керівник: Добрий день, мишенятка!
    Діти: Пі, пі, пі!
    2. Постава під час співу.
    Музичний керівник. Діти! Будь ласка, порівняйте спинки, підніміть плечі,
    а тепер опустіть їх. Ось з такими опущеними плечима потрібно співати. Носика сильно не підіймаємо.
    3. Спів нот: «До, ре, мі, фа, соль, ля, сі, до» (доверху і донизу).
    4. Спів нот у ритмі чверть, дві восьмих (доверху і донизу).
    5. Пісня «Соловейко».

    V. Вправи для розвитку мовленнєвих і мімічних рухів.
    Логопед. А й справді, як гарно і весело у цьому казковому лісі. А що тут роблять наші іграшкові звірята?! Вони хочуть показати нам нову казку. А щоб казку цю подивитися, треба звірів цих оживити. Спробуємо в чомусь їх повторити, згадаємо, як можуть вони „говорити”. Вам тут згодяться уважність і хист. От і подивимось, хто з вас – артист.
    (Четверо дітей підходять до іграшок, беруть маски і одягають їх. Потім по черзі виходять на середину залу і „оживляють” своїх іграшок, передаючи мімікою і відповідними рухами характер та образ цих звірят. Інші діти повторюють ці рухи.)
    Курчатко. Пі-пі-пі – курчатко я !
    В мене хвостика нема (махають хвостиком),
    Бо маленьке я, малята (присідають),
    Але виросту, як тато (встають, піднімаючи руки вгору).
    Буду півнем-співунцем,
    На голові з гребінцем (показують гребінець, склавши
    долоньки на голові).
    А під дзьобом – борода,
    От така буде хода! (ходьба з високим підніманням
    колін і витягуванням носків)
    Раніш за всіх вставатиму,
    Дзвінкий голос подаватиму (промовляють «ку-ку-рі-ку»,
    задерши голову вгору,
    б’ють себе «крильцями»).
    Ведмідь. (повільно)
    Буркотливий, вайлуватий (імітація ходьби ведмедя).
    Ходить лісом дід кошлатий,
    Літом любить полювати,
    А узимку в лігві спати (присідають, імітуючи сон ведмедя).
    Як почує він весну (повільно встають, потягуються) –
    Прокидається від сну.
    А як мед смачний знайде (імітація облизування „лап”),
    Одразу в рот його кладе.

    Всі. Бджілки дружно підлітають,
    Клишоногого кусають.
    (На ці слова діти і ведмідь щипають себе (личко, руки, тулуб). Діти при цьому імітують голос бджоли: дз-з-з , дз-з-з, а ведмідь, ойкаючи, повільно біжить на своє місце.)

    Лисиця. В лісі модниця гуляє (імітація ходи лисички),
    На всі боки поглядає:
    - В мене шуба дорога,
    Вся горить, як золота.
    Я руда, низького зросту (злегка присідають),
    Хитра я і довгохвоста (показують свій „хвіст”).
    До курей я вельми ласа,
    В них таке смачненьке м’ясо (облизуються).
    Як побачу, підкрадусь (крадуться),
    І тихенько затаюсь (присідають).
    Потім стрибну і схвачу (стрибають, імітуючи напад на здобич),
    Діткам в нірку віднесу (повертаються на місця).

    Вовк. Ходжу хмуро між дубами (імітація ходьби злого вовка),
    Хижо клацаю зубами (клацнути зубами).
    Весь, як є – жорстока лють,
    Очі так її і ллють.
    Затаївся і примовк,
    Грізний звір я, звісно, вовк!
    - Р – р – р! (Вовк лякає дітей, вони біжать на свої місця і сідають.)

    Музичний керівник. Бачите, яке диво сталося на нашій лісовій галявині. Але напередодні весни, коли все навкруги пробуджується і оживає, ще й не такі дива трапляються. Подивимось, що буде далі.
    (В цей час логопед виставляє з-за дерева яйце, за яким вже сховалося «курчатко».)

    Логопед. Почало уже смеркатись,
    От і стемніло.
    Бачить вовк: біля дороги
    Щось таке біліє.
    Підійшов вовчок і слуха,
    Десь тихенько хтось постукав.
    (З яйця доноситься стук.)

    VІ. Розвиток фонематичного слуху.
    Логопед (прислухаючись до звуків, що лунають з яйця).
    А яєчко не просте,
    Бо у ньому хтось тут є.
    Як допомогти цьому незнайомцю вилупитися з яйця?
    (Звучить фонограма співу пташок.)
    Музичний керівник. Пташки допоможуть нам. Вони сказали, що на одному дереві є щось цікаве, подивіться, будьте ласкаві!
    (Логопед дістає ноти з зображенням букв, причеплені на дереві.)
    Якщо ми правильно заграємо «Звуковий оркестр», то яєчко розіб’ється.

    Дидактична гра «Звуковий оркестр»
    Логопед. Назвіть нотки з голосними звуками та приголосними! Як ми будемо озвучувати приголосні? (Шумовими інструментами.)
    А голосні? (Дудочки, металофони.)
    Будьте уважні. Приготувались.
    Раз, два , три – починай,
    Звуковий оркестр наш – грай !

    (Музичний керівник показує ноти в такій послідовності : «а» , «о» ,
    «ц» , «х» ,
    «і» , «и» ,
    «с» , «т» ,
    а діти виконують ритмічний малюнок за нотками.)

    Після виконання завдання логопед підходить до «яйця» і відкриває верхню його половинку.

    Вовк. Ой, дивіться: з яйця
    Вилупилося курча.
    Курча. Хто ти? Мама?
    Чи мій татко?
    Логопед. Запитало у вовчика курчатко.
    Вовк. В грудях сперло все дихання!
    Від такого запитання!
    Хочеш, буду тобі татком.
    Гарне в мене є курчатко.
    Зараз дам тобі ім’я…
    Назву Ціпом тебе я !
    Курчатко. Ціп-ціп! Ціп-ціп! Я до нього майже звик!

    Пісня «Маленьке курчатко» (музика і слова В.В.Щербіна).

    Вовк. Як дитину вдома мати
    Слід весь час її навчати.
    Як буть мені – скажіть,
    Вовку-брату поможіть!
    Логопед. Не хвилюйся, вовчику. Наші дітки гарно навчаються і вас з курчатком навчатимуть, та ще й пограються з вами. Тож я запрошую вас усіх прогулятися і погратися на галявині.

    VІІ. Розвиток артикуляційної моторики.
    Логопед, Ну що ж, наші любі звірятка, зараз наші дітки покажуть вам, які вправи вони вміють робити своїм язичком.
    (Логопед пропонує дітям виконати артикуляційні вправи під музичний супровід.)
    ГОЛОЧКА
    Розкриваю ширше ротик,
    Язичок я свій тягну.
    Бачиш, гострий він, як голка.
    Та не бійся – не вколю.

    (Дитина відкриває рот, висуває язичок якомога далі вперед, напружує його, скрутивши в трубочку. Утримувати язик в такому положенні 15 секунд, слідкувати, щоб кінчик язика не загинався.)

    ГОЙДАЛКА
    Небо – земля,
    Небо – земля,
    Свій язичок гойдаю я.
    Тож і ти часу не гай,
    Язичок свій погойдай.
    Та дивись, не лінись,
    Вгору – вниз, вгору – вниз.

    (Дитина висуває язик, тягнеться кінчиком язика по черзі до носа, до підборіддя. Вправу виконувати під лічбу 10 – 15 разів.)

    КОНИК
    Я на конику скачу.
    Цок – цок – цок!
    Хочеш, тебе прокачу?
    Цок – цок – цок!
    Кінь летить, неначе птиця.
    Цок – цок – цок!
    Дзвінко стукають копитця.
    Цок – цок – цок!
    В’ється коникова грива.
    Цок – цок – цок!
    Ой, який же я щасливий!
    Цок – цок – цок!

    (Дитині треба присмоктати язик до піднебіння і клацати ним повільно, сильно, щоразу потягуючи вуздечку. Вправу виконувати 10 – 15 разів.)


    ДЯТЛИК
    Дятли довго стукали на сосні вгорі:
    - Д – д – д, д – д – д!
    Стукали, все цюкали по сухій корі:
    - Д – д – д, д – д – д!
    Аж відлуння чулося, аж відлуння чулося,
    В дальньому дворі:
    - Д – д – д!
    (За С. Шушкевичем)

    (Дитина широко відкриває рот, піднімає язик до верхніх зубів. Торкаючись язиком ямок у щелепах, де містяться корені зубів (альвеол), вимовляти:
    „д-д-д”. Треба слідкувати, щоб працював тільки язик, а нижня щелепа не рухалась.)

    VІІІ. Мовленнєво-рухлива гра «Весела галявина» на розвиток слухової уваги.
    (Музичний керівник пропонує дітям виконати рухи відповідно до слів пісеньки. Звірята теж грають у гру разом з дітками.)

    Музичний керівник. Ой, дітки, молодці! Як ви гарно грались!

    ІХ. Вправа на релаксацію.
    Логопед. А тепер я пропоную відпочити вам на казковій галявині серед духмяних квітів та трав. Лягайте всі на килимок, розслабтесь, і слухайте музику.

    Логопед. Як приємно нам лежати
    І лісу пахощі вдихати.
    Вдих-видих, вдих-видих,
    Віченька стуляються –
    Тіло розслабляється:
    Руки й ноги невагомі,
    Невідчутні, нерухомі.
    Як приємно нам лежати,
    Мріяти , відпочивати.
    (Потім звучить пробуджуюча приємна музика, і логопед пропонує дітям прокинутись, встати, підтягнутись, подякувати природі за відпочинок.)

    Вовк. Дякую вам, діти, за гру. А з тобою, Ціп, ми продовжимо . науку вдома і ще раз пограємося .
    Лисиця. Постривайте, постривайте...
    Ціпа в вас я заберу,
    І обід собі зварю.

    Логопед (звертаючись до лисиці).
    Ну що ти, лиско, за істота.
    Тобі потрібен інструктаж.
    Сова ж збирала всіх на раду,
    І там читала всім наказ:
    „В лісі всіх-всіх поважать,
    І малих не ображать!”
    Лисиця. Все, любі дітки, більш не буду,
    Буду доброю вже я.
    Адже в лісі жити треба
    Всім немов одна сім’я!
    Логопед. Ми раді, лисичко, що ти все зрозуміла,і будеш доброю і чемною. Адже коли всі звірі в лісі і всі люди в світі будуть жити в мирі й злагоді, то всі вони стануть щасливими!

  10. #25
    Местный Аватар для Stahmich83
    Регистрация
    13.06.2010
    Адрес
    Украина .Винница
    Сообщений
    117

    Счастье Тематичне заняття для старшої групи

    Музичне заняття в старшій групі (тематичне).
    Тема: «Вінок калиновий сплітає із звичаїв рідного краю».
    Програмовий зміст:ознайомити дітей з новою вправою, узгоджувати рухи з музичним супроводом, ознайомити дітей з різними за темпом та характером українськими народними піснями;виховувати любов до українського фольклору;продовжувати співати чітко та злагоджено, передаючи жартівливий характер твору;вчити дітей виконувати рухи українського танцю чітко та злагоджено, узгоджувати їх з музичним супроводом , закріплюваним танцювальні навички дітей, розвивати відчуття ритму;виховувати любов до танцювальної творчості.
    Матеріал: сопілка.
    Музичний матеріал:вправа«Віночок»(муз.Н.Ветлугіної),»Пісня качки»(українська народна пісня),»Колискова»,співаночка»Наші ніжки дружно йдуть»,пісня «Грицю, Грицю»(українська народна пісня),»Український танок»,гра «Сопілка»
    Хід заняття.
    Музичний керівник. Добрий день ,діти!Сьогодні я хочу , щоб ви перетворились на квіти. Якою квіточкою ви хотіли б стати? Що роблять з квітів?(букети, плетуть вінки).
    Плетення віночку – це народна творчість. А тепер , будь – ласка, заплющить очі. Я вас перетворю на квіти.
    (звучить музика)
    Ой заходьте діти – квіти,
    Будемо гостей стрічать
    Та віночки сплітать.
    Як віночок сплетемо,
    Всі в таночок підемо.
    (Під спокійну українську музику діти ідуть змійкою за ведучою , утворюють 2 кола.)
    Дівчатка – квіточки танцюють, хлопчики плескають у долоні. А зараз хлопчики – квіточки потанцюють. Дівчатка плескають у долоні.
    Сплітають віночок (з’єднують руки через одного).
    (Виконується вправа «Віночок»)
    Плетення віночка – це народна творчість. Прикрасили зал віночками. А тепер я вас запрошую сісти на стільчики.
    Музичний керівник. Діти сьогодні в нас буде незвичайне заняття. Ми проведемо екскурсію у давнину, а точніше у народну пісню. А ви знаєте, що таке народна пісня?
    Так це пісня, яку склали люди ,потім вона йшла від хати до хати , від села до села, хто її виконував , міг додати щось своє. А співали пісні скрізь – у полі , на городі на відпочинку,за всякою роботою. Зараз ми й наші батьки вже мало збираємося, мало співаємо разом. От раніше, коли не було телевізорів, магнітофонів, в якісь хатині збиралась група людей .( Дівчат та хлопців або старших жінок). Особливо це було довгими зимовими вечорами. Вони всі виконували якусь роботу, і щоб не було сумно , увесь час співали або розповідали цікаві народні усмішки. Це називалось в народі вечорницями.
    Народні пісні поділяються на кілька груп.
    Календарні –пісні , присвячені святам, порам року.
    Давайте заспіваємо українську народну пісню про весну , яку ми вивчили на попередньому занятті.
    (Виконується пісня «Вийди , вийди сонечко»).
    Трудові пісні розповідають про різні види праці людей.
    Історичні пісні – це пісні , які зображають певні історичні події. Подивіться хто прийшов?
    Гриць. Я Гриць.
    Музичний керівник. А що ти тут робиш?
    Гриць. Та пас качок, а вони кудись ділись. От я їх шукаю.
    Музичний керівник. Гриць, а ти часом не той хлопчик, Гриць,про якого співається в українській народній пісні?
    Гриць. Ой , а що про мене є пісня?
    Музичний керівник. Діти , давайте заспіваємо.
    (Виконується пісня»Грицю, Грицю»).
    Гриць. Та ні, це не про мене пісня.
    Музичний керівник. А може , посидиш в нас і послухаєш цікаву розповідь про народні пісні?
    Гриць. Та які пісні? У мене качки загубились.
    Музичний керівник. Ати знаєш , я відкрию тобі одну таємницю. Народні пісні складали не просто так , вони людям допомагали.
    Гриць. Може, людям і допомагали , а мені вже нічого не допоможе. Ох і попаде мені від мами.(Гриць плаче).
    Музичний керівник. А це подивимось. Послухаємо українську народну пісню «Качки».
    (Слухання пісні «Качки». У виконанні музичного керівника та вихователя в кінці виконання вихователь підігрує на сопілці).
    Гриць. О, це ж мої каченята. Це просто диво. Як же вам вдалося їх знайти?
    Музичний керівник. За допомогою пісні і ось цієї сопілки. Раніше , коли діти йшли пасти худобу , гусей або каченят брали собою сопілку. Вдень паслася худоба, а ввечері коли пастушок грав на сопілочці всі тварини збиралися на звук сопілочки і йшли додому.
    Гриць. Ой , може , ви мене навчите грати на сопілочці?
    Музичний керівник. Добре ,Грицю, ми навчимо тебе ,ми навіть подаруємо тобі цю сопілку.
    Гриць. Ой , щось я втомився, поки бігав за своїми каченятами, поспати б.
    Музичний керівник. Ти лягай в холодочку , а щоб швидше заснути … Діти , а що треба , щоб дитина швидше заснула?(Потрібно заспівати колискову.)
    Музичний керівник. А чому під неї легше заснути? (Тому що вона спокійна, тиха і ніжна.) ну лягай Грицю.
    Слухання «Колискової».
    Запитання до дітей.
     Які колискові ви ще знаєте?
     Кому частіше співають колискові?
     Чим відрізняється пісня «Колискова» від пісні «Качки»?
    Музичний керівник. Діти , а давайте поки Гриць спить , потанцюємо.(Діти виходять , роблять коло.)
    Сьогодні я розповім вам , як раніше хлопці запрошували дівчат до танцю. Перед танцем проводилася гра – змагання. Говорили такі слова:
    Дуб зелений , береза біла,
    Гарна краса та краще сила.
    Хто перший добіжить ,
    Той гоноровий.
    Тоді хлопці ставали в ряд і бігли до вибраного дерева, а хто перший прибігав , отримував право першим запросити дівчину на танець . тобто в нього був вибір і він міг з усіх дівчат обрати найкращу.
    А знаєте , чому в цій грі говорили про дуба і березу? Тому що коли в сім’ї народжувався син , то саджали біля хати дуб, щоб хлопчик був сміливий і міцний , як дуб. А коли народжувалась донька, то саджали березу , щоб донька була гарною і стрункою, як береза.
    А зараз потанцюємо.
    (Виконується «Український танок».)
    Гриць. (прокинувшись). Що це тут за гомін?
    Музичний керівник. Та це ми танцювали.
    Гриць. Без мене? Веселилися , а мене не розбудили?
    Музичний керівник. Не сумуй, Грицю, щоб розвеселитися ,є ще способи, крім танців. Ми можемо пограти з тобою в гру.
    Діти подивіться і скажіть , який музичний інструмент тримає у руках Гриць?(сопілку). У давнину в Україні люди не тільки грали на цьому інструменті, а й використовували його під час ігор. Тому сьогодні я хочу вас ознайомити з однією такою грою.
    Танцювальна гра «Сопілка».
    Рухи гри
    Діти утворюють коло. У центрі кола ставлять пеньок або стілець.
    Дівчина, котра виявила бажання почати гру , бере в руку сопілку і співає пісню. Діти підспівують або співають усі:
    Я маленька дівонька,
    Як у полі квітонька,
    На сопілці граю,
    Пісеньку співаю,
    Всіх вас розважаю.
    1-4 такти : дівчинка танцює біля пеньочка; виразною мімікою, пластикою, рухами рук показує, яка вона гарна , як «квітонька».
    Діти йдуть танцювальною ходою праворуч по колу
    5-10 такти : дівчинка імітує гру на сопілці , вільно пересуваючись у колі дітей або зустрічним рухом , із закінченням співу вона підходить до дитини , з якою хоче розважитись разом.
    Усі діти , за прикладом ведучої , швиденько беруться парами під руки. Усі пари кружляють млинком. Дитина , яка залишилася без пари, бере сопілочку у ведучої і починає гру вдруге. Якщо кількість дітей парна , то гру продовжить та , яка була обрана ведучою.
    Гриць. Ох яка цікава гра.
    Музичний керівник. А все інше , про що ти дізнався сьогодні , хіба не цікаво?
    Діти , давайте пригадаємо, в чому нам допомогла українська народна пісня.
    Гриць. Допомогла моїх качок знайти.
    Діти. Допомогла Грицеві заснути, розважала, веселила нас.
    Підсумок заняття.
    Музичний керівник. Ось , бачите . народна пісня завжди стане всім в пригоді: і в праці, й у відпочинку.
    Як настане літечко , ви поїдете до своїх бабусь у село і там навчитеся , ще різних народних ігор та пісень від своїх бабусь, та дідусів.
    Запам’ятаєте і нас навчите.
    Ось і закінчилась наша екскурсія у давнину . діти вам сподобалось? Ото ж вирушаємо у групу.(Діти виходять з залу під звучання маршу .)

  11. #26
    Местный Аватар для ИннаНичога
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    Украина. г. Вольнянск, Запорожская область
    Сообщений
    332

    По умолчанию

    ДОДАТКИ
    Список літератури
    1. Журнал "Музичний керівник" №1,2006г, ст. "Учите співати хором".
    2. "Учите дітей співати: Пісні й вправи для розвитку голосу в дітей 6-7 років"; сост. Г.М. Орлова, С.І. Бекина. -М: "Освіта",1988р.
    3. "Учите дітей співати:Пісні й вправи для розвитку голосу в дітей 5-6 років";состГОСТ,мост,ост,пост,рост,сорт,сосу,сосет,сосут,соси,сося,сот,тост. Г.М. Орлова,С.І. Бекина- М: "Освіта",1987р.
    4. "Музично-дидактичні ігри для дошкільників", Н. М. Кононова, Москва "Освіта",1982р.

    Заняття №1 ДОДАТОК № 1
    Вид діяльності Програмний зміст Музичний матеріал
    Музично-ритмічна діяльність
    -хід в зал
    - вправи Розбудовувати в дітей уміння рухатися відповідно до характеру музики. Домагатися легені,стрімкого бігу. Закріплювати танцювальний рух "гвоздики". «Экосез»Муз. Ф Шуберта,
    «Из-под дуба»рус.нар.мел.
    Слухання музики Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси протилежні по характеру,давати порівняльні характеристики,використовуючи велику кількість прикметників. П. И. Чайковский «Болезнь куклы»и «Новая кукла».
    Развитие слуха и голоса Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси протилежні по характеру,давати порівняльні характеристики,використовуючи велику кількість прикметників. «Вальс»муз. Е. Тиличеевой.
    Пісня Навчати сприймати й передавати веселий і радісний характер пісні,виконувати легким звуком у жвавому темпі. «Дружат дети всей земли»
    сл. В.Викторова, муз.Д.Львова-Компанейца.
    Музично-дидактична гра Розбудовувати сприйняття й розрізнення послідовностей із трьох,чотирьох,п'яти щаблів ладу, що йдуть нагору й униз . "Музичні драбинки"комплекти карток різного кольору:червоного,синього,зеленого й жовтого.
    Пісенна творчість Розбудовувати творчі здібності дітей. Вправляти в самостійнім знаходженні потрібної співочої інтонації,обов'язково закінчувати її на стійких звуках. «Колыбельная»
    сл. Н. Френкель,
    муз.В. Карасева.
    Музично-ритмічна діяльність(навичка виразного руху) Розбудовувати почуття ритму,закріпити крок польки,виховувати почуття товариства в парному танці. «Ливенская полька»рус.нар.танец обраб.М. Иорданского

    Заняття №2 ДОДАТОК № 2
    Вид діяльності Програмний зміст Музичний матеріал
    Музично-ритмічна діяльність:
    - вхід у зал
    - вправа Вдосконалювати вміння дітей рухатися пружною ходьбою. Вправляти у виконанні додаткового танцювального руху "качалочка". «Танец» муз.С. Затеплинского.

    "Танець" муз.С. Затеплинского.

    Слухання музики Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси з однаковим характером танцювальності Визначити засобу музичної виразності, що створюють образ(акценти,динаміку,артикуляцію). «Неаполитанская песенка», «Итальянская песенка»
    П. И. Чайковский из «Детского альбома».
    Вправа на розвиток слуху й голосу П. І. Чайковський з "Дитячого альбому".
    Вправляти виразно виголошувати слова у швидкому темпі. «Курица» муз. Е.Тиличевой,
    сл. Л. Долинова.
    Спів Продовжити роботу над піснею й виразністю інтонації. Закріпити текстовий зміст. Сонячна пісенька" муз. И. сл.Т. Бочковой,муз.обрабобраз,обруб.Ю. Забутова.
    Музично-дидактична гра Розбудовувати діатонічний слух дітей,орієнтацію в просторі,увага. " Голосно-Тихо запечемо".
    Песенное творчество Пісенна творчість Розбудовувати ладове почуття в дітей,уміння закінчити мелодію. Формувати первісні творчі прояви в самостійному пошуку співочої інтонації.. «Мишка»муз. Т.Бырченко,
    сл. А. Барто.
    Музыкально-ритмические движения Музично-ритмічні рухи Вправляти дітей рухатися невеликими підгрупами,дотримуючи рівні проміжків у русі один за одним. Виховувати почуття товариства. «Возле речки,возле моста» рус.нар.п.обраб.А.Новикова.


    Заняття №3 ДОДАТОК № 3

    Вид діяльності Програмний зміст Музичний матеріал
    Музично-ритмічна діяльність:
    - вхід у зал
    -вправи Закріплювати вміння дітей рухатися у відповідності зі спокійним,величним характером музики. Познайомити дітей з танцювальним рухом "гвоздики". Отрывок из оперы «Царская невеста» муз. Н. Римского-Корсакова.
    «Из-под дуба»рус.нар.мел.
    Слухання музики Знайомити із творчістю П. І. Чайковського. Викликати емоційний відгук на смутну й сумну музику. Спонукати до висловлення про емоційний зміст музичного добутку. П. И. Чайковский «Болезнь куклы».
    Розвиток слуху й голосу Виховувати в дітей емоційну чуйність на пісню жартівного характеру,співати виразно,природнім голосом.
    «Ехали» сл.Т. Волгиной,
    муз.А. Филиппенко.
    Спів Формувати вміння виконувати пісню співуче,у помірному темпі,зберігати чистоту інтонації на повторюваному звуці «Во поле береза стояла» обраб. Н. Римского-Корсакова.
    Музично-дидактична гра Розвиток прагнення до фізичного розкріпачення,формування ритмічної організації. Закріплення навички правильного й вільного співу. «Передай,передай эту песенку по кругу» муз. и сл. Е. Агабабовой
    Ігрова творчість Формувати вміння дітей сприймати й передавати в русі будова музичного добутку (частини,фрази різної довжини звучання). «Ищи!» муз. Т. Ломовой.
    Музично-ритмічна діяльність(навичка виразного руху) Формувати в дітей почуття ритму,уміння розрізняти музичні фрази. Закріплювати навичка виконання кроку польки. Чешская народная мелодия обраб. Н. Френкель.
    ДОДАТОК № 4
    Зразкові конспекти музичних занять (фрагменти) з використанням музичних інструментів для дітей молодшої групи.

    "Ми йдемо із прапорцями" Е. Тиличеевой
    1. Програмний зміст. Познайомити дітей з попевкой. Учити співати мелодію на одному звуці.
    Методика проведення. Музичний керівник показує ілюстрацію, виконує поспівку. Потім повторно виконує пісню разом з дітьми. Можна запропонувати проспівати поспівку індивідуально ( двом-трьом дітям).

    2. Програмний зміст. Точно передавати ритмічний малюнок поспівки.
    Методика проведення. Діти виконують поспівку, музичний керівник пропонує їм пропустити ритмічний малюнок, одна дитина передає ритмічний малюнок поспівки. на бубні. Вихователь знайомить дітей з музичним молоточком, яким передає ритмічний малюнок мелодії, музичний керівник акомпанує. *

    3. Програмний зміст. Учити дітей відіграти поспівку на металофоні, точно передавати ритмічний малюнок.
    Методика проведення. Музичний керівник виконує знайому поспівку на металофоні. Звертає увагу дітей на положення молоточка в руці, указує, на яку пластинку слід його опускати (біля пластинки наклеєний кольоровий кружечок). Діти по черзі відіграють ( двоє -троє хлопців).

    4. Програмний зміст. Учити дітей правильним прийманням звукоизвлечения, точно передавати ритмічний малюнок.
    Методика проведення. Музичний керівник виконує поспівку на металофоні, нагадує, що удар молоточка повинен припадати на середину пластинки. Діти по черзі відіграють поспівку ( двоє -троє дітей). Якщо хтось утрудняється, музичний керівник приходить на допомогу. Діти одержують завдання пограти на металофоні в музичному куточку.

    5. Програмний зміст. Учити дітей правильним прийманням гри на металофоні. Точно передавати ритмічний малюнок на ударних інструментах.
    Методика проведення. Музичний керівник виконує на металофоні знайому поспівку, потім діти відіграють її по черзі ( двоє -троє хлопців). Група дітей передає ритмічний малюнок мелодії музичним молоточком, на бубні, барабані, брязкальцях.

    6. Програмний зміст. Учити правильно передавати на металофоні ритмічний малюнок поспівки. Розбудовувати почуття ансамблю. Учити дітей прислухатися друг до друга.
    Методика проведення. Музичний керівник виконує акомпанемент поспівки., дитина передає її ритмічний малюнок на металофоні. Уся група співає поспівку. Виконання повторюється з іншою дитиною. Потім дітям пропонують виконати мелодію на металофоні одночасно із групою ударних (барабан, бубон, музичний молоточок, палички, брязкальця).

    7. Програмний зміст. Освоювати навички спільної гри.
    Методика проведення. Діти виконують поспівку ансамблем (на металофоні й на ударні). При кожнім повторнім виконанні на металофоні відіграє знову викликаний дитина. Музичний керівник радить дітям організувати такий ансамбль у групі у вільний від занять час.

    Добавлено через 2 минуты
    ДАЛІ
    ДОДАТОК № 5
    Зразкові конспекти музичних занять (фрагменти)
    з використанням музичних інструментів для дітей середньої групи
    "Сміливий пілот" Е. Тиличеевой

    1. Програмний зміст. Познайомити дітей з поспівкою. Учити співати мелодію на одному звуці.
    Методика проведення. Спочатку поспівку виконує музичний керівник. Діти засвоюють її, пропускають ритмічний малюнок.

    2. Програмний зміст. Точно передавати ритмічний малюнок поспівки..
    Методика проведення. Діти виконують поспівку, одночасно пропускаючи ритмічний малюнок, потім по черзі відіграють на ударних інструментах -- бубні, тріскачці, ложках. Музичний керівник виконує акомпанемент.

    3. Програмний зміст. Навчати грі на металофоні. Точно передавати ритмічний малюнок.
    Методика проведення. Музичний керівник пропонує дітям згадати поспівку й проспівати її. Педагог викладає картками на фланелеграфі ритмічний малюнок поспівки., виконує її на металофоні. При цьому звертає увагу дітей на положення молоточка в руці, указує, на якій пластинці слід відіграти. Діти по черзі виконують ( двоє -троє дітей), уся група співає.

    4. Програмний зміст. Учити дітей правильним прийманням звукоизвлечения, точно передавати ритмічний малюнок.
    Методика проведення. Музичний керівник відіграє знайому поспівку на металофоні. Потім діти виконують її по черзі. Якщо хтось утрудняється, музичний керівник приходить на допомогу. Діти одержують завдання позайматися в музичному куточку.

    5. Програмний зміст. Учити дітей правильним прийманням гри на металофоні. Точно передавати ритмічний малюнок на ударних інструментах.
    Методика проведення. Музичний керівник виконує поспівку на металофоні, діти повинні довідатися її. Потім хлопці виконував поспівку по черзі. Трохи дітей передають ритмічний малюнок на ударних інструментах.

    6. Програмний зміст. Правильно передавати в грі на металофоні ритмічний малюнок. Учити відіграти ансамблем.
    Методика проведення. Дитина виконує поспівку на металофоні з музичним супроводом. Уся група проспівує її. Повторне виконання на металофоні супроводжується грою на різних ударних інструментах.

    7. Програмний зміст. Освоювати навички спільної гри на металофонах. Одночасно починати й закінчувати гру.
    Методика проведення. Музичний керівник пропонує зіграти попевку двом дітям по черзі. Якщо виконання обох буде вірним, діти повторюють її одночасно (металофони розташовані на спеціальних підставках або невеликих столиках).
    Звертається увага дітей на необхідність чути один одного й музичний супровід. Діти виконують поспівки. двічі. Потім викликаються інший хлопці. Вони також спочатку виконують поспівки. по черзі, потім відіграють разом. Хлопці одержував завдання пограти ансамблем у групі (для цього в музичний куточок вноситься ще один металофон).

    8. Програмний зміст. Освоювати навички спільної гри на двох металофонах. Дотримуватися загального темпу.
    Методика проведення. Діти відіграють знайому попевку на двох металофонах. Якщо мелодія виконується без помилок, можна запропонувати зіграти її одночасно на чотирьох інструментах. Інші пропевают попевку, передаючи в ударах її ритмічний малюнок.
    На наступних заняттях можна повторювати попевку у виконанні ансамблю ( три -чотири металофони, ударні інструменти - бубен, тріскачки, стукалки, коробочки й ін.). Дітям пропонується відіграти попевку самостійно у вільний від занять час.

    ДОДАТОК № 6
    Зразкові конспекти музичних занять (фрагменти) з використанням музичних інструментів у старшій групі

    1 "У школу" Е. Тиличеевой
    Програмний зміст. Розучити з дітьми попевку. Учити співати мелодію, побудовану на одному звуці.
    Методика проведення. Музичний керівник виконує попевку, показує ілюстрацію. Діти засвоюють мелодію й слова. Потім співають, пропускаючи ритмічний малюнок.

    2. Програмний зміст. Точно передавати ритмічний малюнок попевки.
    Методика проведення. Діти виконують попевку, музичний керівник відіграє музичний супровід. Потім діти по черзі й підгрупами передають її ритмічний малюнок на ударних інструментах -- бубні, дерев'яних ложках, тріскачках.

    3. Програмний зміст. Навчати грі на металофоні, точно передавати ритмічний малюнок.
    Методика проведення. Діти згадують знайому поспівку, викладають картками на фланелеграфі ритмічний малюнок. Музичний керівник виконує поспівку на металофоні, звертає увагу дітей, на якій пластинці слід відіграти. Діти по черзі виконують попевку на металофону, одночасно проспівуючи її. Музичний керівник акомпанує на фортепіано.

    4. Програмний зміст. Учити дітей правильним прийманням звукоизвлечения, точно передавати ритмічний малюнок.
    Методика проведення. Дітям пропонують виконати знайому поспівку на металофоні. Музичний керівник стежить, щоб удар молоточка припадав на середину пластинки. Виконання хлопців супроводжується загальним співом.

    5. Програмний зміст. Учити дітей правильним прийманням гри на металофоні, активізувати самостійну діяльність.
    Методика проведення. Діти по черзі виконують поспівку з одночасним проспівуванням. Інший хлопці передавав ритмічний малюнок мелодії ударами (тихе виконання). Спочатку діти відіграють за бажанням, потім запрошуються малоактивні й знову нові діти .

    6. Програмний зміст. Правильно передавати ритмічний малюнок поспівки в грі на металофоні. Учити відіграти ансамблем.
    Методика проведення. Дитина виконує поспівку на металофоні, музичний керівник акомпанує на фортепіано. Усі діти проспівуют поспівку. Потім хтось із дітей викладає ритмічний малюнок поспівки картками на фланелеграфі. Мелодія виконується ще раз іншою дитиною. Трохи хлопців передають ритмічний малюнок поспівки на ударних інструментах.

    7. Програмний зміст. Освоювати навички спільної гри на три- чотирьох металофонах. Одночасно починати й закінчувати гру.
    Методика проведення. Музичний керівник пропонує групі хлопців ( троє -четверо дітей) виконати на металофоні знайому попевку. Звертає їхню увагу на фортепіанний супровід, уміння чути один одного. Якщо хтось із дітей помиляється, він індивідуально програє ритмічний малюнок поспівки., потім гра ансамблем повторюється. Дітям радять програти ансамблем у групі (для цього вносять у музичні куточки потрібна кількість інструментів).

    8. Програмний зміст. Освоювати навички спільної гри на восьми- десяти металофонах. Учити дотримуватися загального темпу.
    Методика проведення. Дітям пропонують виконати попевку ансамблем ( вісім --десять дітей). Інші проспівують її, одночасно передаючи ударами або на ударних інструментах ритмічний малюнок.

    ДОДАТОК № 6
    МУЗИЧНО-ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

    Музичні керівники будують музичні заняття з дошкільниками з урахуванням завдань музично-естетичного виховання дітей від¬повідно до вимог програми
    «Я у Світі» і проводять їх відповідно до перспективного планування.

    При цьому береться до уваги те, що зміст і структура занять, як індивідуальних так і фронтальних, повинні бути варіативними та цікавими, з використанням різно¬манітних прийомів, що допоможуть дошкільникам сприймати музичний твір та розуміти основи музичної грамоти.

    Використання музично-дидактичних ігор дає можливість най¬більш змістовно здійснювати музичне виховання.

    Музично-дидактичні ігри проводяться на заняттях як окремий вид діяльності, тому мають навчальний характер.

    У доступній ігровій формі у малят розвиваються музичні здібності.

    Орієнтовна мета музично-дидактичних ігор:

    розвиток пісенних навичок;

    навчання виразно співати;

    розвиток музичних здібностей (слуху, пам'яті, почуття ритму);

    ознайомлення з музичними інструментами та вокальними тво¬рами різного характеру;

    розвиток музично-слухового сприймання у процесі ритмічних рухів;

    розвиток та збагачення рухової реакції дітей, уміння погоджу¬вати рухи з музикою;

    виховання естетичного смаку, поваги до національної та світо¬вої культури


    Далібуде
    Последний раз редактировалось ИннаНичога; 08.09.2010 в 18:06. Причина: Добавлено сообщение

  12. #27
    Местный Аватар для ИннаНичога
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    Украина. г. Вольнянск, Запорожская область
    Сообщений
    332

    По умолчанию

    ЗАНЯТТЯ
    Тема. У ГОСТІ ДО СКРИПКОВОГО КЛЮЧА
    Програмовий зміст
    Музика: продовжувати знайомити дітей з поняттями: «нотний стан», «гамма», «звукоряд»; удосконалювати ритмічні почуття; закріплювати вміння розрізняти високі та низькі звуки, настрій музики; збагачувати словник музичними термінами.
    Мовленнєве спілкування: вчити дітей виділяти заданий склад у сло¬вах, визначати його місце; вправляти в умінні поділяти слова на скла¬ди, робити звуковий аналіз слів; спонукати складати речення із задани¬ми словами.
    Розвивати оригінальність мислення, здатність чути настрій музики; музичні творчі здібності дітей.
    Виховувати бажання брати активну участь в усіх видах діяльності.
    Матеріал: паперові ноти, скрипковий ключ, кубики різного розмі¬ру, три кошики, запис музики «Мажор. Мінор» Г. Левкодимової, картки для звукового аналізу.
    ХІД ЗАНЯТТЯ
    Діти заходять до музичного залу.
    Звучить легка спокійна музика за вибором вихователя.
    Вихователь. Нас сьогодні в гості запросив скрипковий ключик.
    Давайте станемо у коло, візьмемося за руки й посміхнемося одне од¬ному. Атепер привітаємося. Ось послухайте, як з вами вітається ключик. (Вихователь проспівує «Добрий день!») Тож привітайте його, атепер й одне одного. (Діти проспівують: «Добрий день!»)
    Вихователь. У нашого друга ключика є три кошики, в які він зібрав різні знаки. (Показує в одному — цифри, в другому — букви, в третьому — ноти.) Чи знайомі вам ці знаки?
    Діти. Так. Це цифри, букви і ноти.
    Вихователь. Давайте подумаємо, в який зошит треба записува¬ти цифри.
    Діти. Цифри записують у зошит у клітинку.
    Вихователь. А букви?
    Діти. Букви — у зошиту косу лінію.
    Вихователь. А ноти записують у спеціальний зошит, в якому теж є лінії. Порахуйте лінії.
    Д і т и. У кожному рядочку по п'ять ліній.
    Вихователь
    П'ять лінійок, рівно п'ять,
    Раз, два, три, чотири, п'ять!
    Ці лінійки треба нам *
    Знизу вгору рахувать.
    Ці лінійки будем всі ми,
    Нотним станом називать.
    У нотного стану великі турботи,
    Тримати на лініях маленькі ці... (ноти).
    Вихователь. Атепер наш скрипковий ключ хоче посіс ги СК> це на нотному стані.
    Хто хоче допомогти йому?
    Діти знаходять початок нотного стану і встановлюють ключ на друї V
    Вихователь. Якщо на початку нотного стану стоїть скрипі ключ, то це означає, що всі ноти, які тут будуть записані, зручні конання дитячими і жіночими голосами. Це стосується звуків, я і сані на нотному стані.

    Вихователь. Погляньте на малюнок і спробуйте визначити ред цих ключів музичні.
    Діти. Так. На малюнку є скрипковий ключ та басовий.
    Вихователь. Ключ ми розмістили, а тепер давайте зберемо мої Чи пам'ятаєте їх назви?
    Діти {хором). До, ре, мі, фа, соль, ля, сі.
    Дидактична вправа «Піраміда із секретом»
    Вихователь. А ноти сховалися у цих кубиках. (Кубики рі ■ чини, поставлені один на один.)
    Давайте прочитаємо, що написано на нижньому кубику.
    ДІТИ. До.
    Вихователь. Щоб дістати цю нотку, вам треба придумати слова зі складом до, щоб він стояв на початку слова.
    Діти. Домівка, доля, дорога, дочка, дошка, докора, добро, довіра, домовий.
    Вихователь виймає нотку до з кубика.
    Вихователь. Нотка до лежала у якому кубику? Діти. У найбільшому. У найнижчому. Вихователь. Тож ця нота й означає найнижчий звук до. Вихователь озвучує ноту на музичному інструменті (за вибором).
    — Що написано на наступному кубику? Діти. Ре.
    Вихователь. Щоб знайти поту ре треба впіймати слова, в яких є складне.
    Вихователь називає слова, діти «ловлять» слова — плескають у долоні: друж¬ба, моРЕ, РЕмінь, сонце, пеРЕліт тощо. Дитина виймає нотуре з кубика.
    Вихователь. Нотка мі чекає на нас. Яка нотка мі по порядку? Діти. Третя.
    Вихователь. Тож знайдіть картинки, назви яких складаються з трьох складів.
    Діти. Кубики, машина, лисиця, ведмедик тощо. Діти отримують ноту мі.
    Вихователь. Ось і фа нас виглядає. Хоче нас запитати, чи вміємо ми мажор і мінор розрізняти.
    Психоетюд під музику Г. Левкодимової «Мінор. Мажор». Діти зображують настрій у пантомімі.
    Вихователь.Чим розрізняється мінор і мажор? {Варіанти відпові¬дей дітей)
    Діти виймають нсту фа.
    Вихователь. Настала черга ноти соль. Скільки у цій назві звуків1' А букв?
    Діти. Три звуки, чотири букви.
    Вихователь. Тож давайте зробимо звуковий аналіз слів. Нота, музика, звук.
    Діти роблять звуковий аналіз слів, називають кількість букв і звуків у словах
    Вихователь. Ось ми вже отримали і ноту соль. Скільки нот ми знай¬шли?
    Діти. П'ять нот.
    Вихователь. Нота шоста — ля — нас дожидає. Ритмічні малюнки вона вже складає.
    За допомогою чого можна створити звуковий орнамент?
    Діти. За допомогою оплесків, притупувань, різних рухів, постуку¬вання по столу та ін.
    Діти розподіляються на групи. Кожна група створює свій ритмічний малю¬нок. Всі разом створюють «ритмічний орнамент».
    Вихователь. Який кубик сховав ноту сі? Діти. Найменший. Він знаходиться на вершині піраміди. Вихователь. Який же звук найвищий? Діти. Це звукс/.
    Вихователь. Щоб здобути останню ноту сі, треба придумати ре¬чення із словами «гамма» або «гамми».
    Діти складають речення й отримують останню ноту.
    Вихователь. Всі ноти ми зібрали, тепер можна й пограти у гру.
    Діти
    Ось погляньте, клавіші
    Стали всі у ряд.
    Ми тихенько пальчиком
    Торкнемо всі підряд —
    І почуєм гамму, або звукоряд.
    Діти по черзі натискують пальчиком на клавіші у висхідному, а потім у низхід¬ному порядку. Слухають звукоряд.
    Підсумок
    Вихователь. З якими поняттями ви зустрілися вперше? Чи сподо¬балося вам у гостях у скрипкового ключика? Чим саме?

    Добавлено через 4 минуты
    Методы работы над сказкой (Є ПЕРЕКЛАД)
    Оглавление
    Введение
    §1. Понятие о сказке
    §2. Классификация сказок
    2.1. Сказки о животных
    2.2. Волшебные сказки
    2.3. Бытовые сказки
    2.4. Сказки смешанного типа
    §3. Методы и формы работы над сказкой
    3.1. Раскрытие смысла понятий "любить сказку" и "знать сказку"
    3.2. Умения, вырабатываемые при работе над сказкой
    3.3. Характеристика приема: сочинение сказки
    Введение
    "От ее слов, - вспоминает Горький
    о сказках бабушки, - всегда оставалось
    до сего дня чувство крылатой радости,
    чудеса ее песен и стихов, нянькиных
    сказок, возбуждали желание самому
    творить чудеса".
    М. Горький
    К теме "методика работы над сказкой" я обратилась потому, что в наше время проблема отсутствия интереса к чтению у детей младшего школьного возраста является наиболее актуальной. Раньше книга воспитывала начинающего жить человека, а теперь о значении этого учителя и воспитатели забыли.
    Причины ослабевающего интереса к книге кроются в однообразии уроков чтения в начальной школе и в недостаточном внимании родителей к своим детям.
    Какими же методами, приемами можно способствовать возрождению утраченного интереса к чтению? Как построить работу учителя, чтобы в душе ребенка зажегся огонек пытливости, любознательности к художественному произведению, чтобы желание обратиться к книге сопутствовало ему всю жизнь, Эти вопросы, волнующие наших учителей, методистов и находящие свое отражение в методической и педагогической литературе, стали объектом изучения моей дипломной работы.
    Первыми литературными произведениями, с которыми знакомится младший школьник, являются сказки. Мир сказок прекрасен и увлекателен для младших школьников. Их захватывает острый, занимательный сюжет сказок, необычность обстановки, в которой разворачиваются события, привлекают герои.
    Для детей представляет интерес и сама форма повествования, принятая в сказках напевность, яркость изобразительных средств, красочность языка.
    Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету, наблюдательность, рассуждающее воображение, способность к сопереживанию, эмоции и образную память, чувство юмора, формирует умение овладеть оценочной терминологией, видеть в обычном необычное.
    И работать в этом направлении сегодня просто необходимо и учителю, и родителям. Поэтому объектом нашего исследования является развитие интереса к чтению сказок у младших школьников.
    Предметом исследования является процесс изучения сказок четырех типов - это сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки и сказки смешанного типа. Научной проблемой исследования является обоснование и разработка некоторых методических приемов, способствующих развитию интереса к чтению.
    Цели исследования:
    1. Раскрыть исторические и психологические аспекты данной темы;
    2. Изучить состояние и перспективы развития рассматриваемого вопроса по отношению к школе;
    3. Выяснить наиболее эффективные методы и приемы работы над сказкой, способствующие развитию у детей интереса к чтению и творческих способностей, проявляющихся в умении и желании сочинять сказки;
    4. Провести практическую проверку полученных результатов.
    Формулировка гипотезы.
    Необходимо воспитывать у младших школьников любовь к чтению через изучение сказок разных типов и интересные задания. Это приведет к тому, что повысится уровень развития речи, воображения, мышления и образной памяти у детей, а также будет воспитываться любовь к книге, чувство ответственности и уважения к старшим.
    Задачи исследования:
    Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования требовалось решить следующие задачи:
    1. Определить психолого-педагогические и методические особенности изучения сказок четырех типов.
    2. Разработать педагогические приемы и методы изучения сказки как литературного жанра в начальной школе.
    3. Провести педагогический эксперимент с целью проверки эффективности предложенных методов и приемов изучения сказок в начальной школе.
    4. Воспитывать у детей через сказки разных типов стремление быть добрым и честным, уметь сопереживать, желание быть похожим на положительных героев.
    Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
    - анализ теоретической и методической литературы по данной проблеме исследования;
    - наблюдение за процессом обучения чтению в школе;
    - педагогический эксперимент;
    - качественно-количественный анализ экспериментальных данных.
    §1. Понятие о сказке.
    "Сказки - не только радость творчества,
    но и орудие в борьбе за существование… сказка давала и дает лишний пай в артели, лишний стакан водки в "беседе", ночлег и ужин. Сказкой же какой-нибудь скиталец-бедняк завоевал право на временное внимание и уважение".
    М.К. Азадовский
    Слово "сказка" в его современном смысле появилось только в 17 веке. До этого говорили "байка" или "басень" (от слова "баять" - рассказывать).
    Сказка - весьма популярный жанр устного народного творчества, жанр эпический, прозаический, сюжетный. Она не поется, как песня, а рассказывается. Предметом повествования в ней служат необычные, удивительные, а нередко таинственные и странные события: действие же имеет приключенческий характер. Сюжет отличается многоэпизодичностью, законченностью, драматической напряженностью, четкостью и динамичностью развития действия. Сказка отличается строгой формой, обязательностью определенных моментов и также традиционными зачинами и концовками. Зачин уводит слушателей в мир сказки из действительности, а концовка возвращает их обратно. Она шутливо подчеркивает, что сказка - вымысел.
    От других прозаических жанров сказка отличается более развитой эстетической стороной. Эстетическое начало проявляется в идеализации положительных героев, и в ярком изображении "сказочного мира", и романтической окраске событий.
    Сказки на Руси известны с древних времен. В древней письменности есть сюжеты, мотивы и образы, напоминающие сказочные. Рассказывание сказок - старый русский обычай. Еще в давние времена исполнение сказок было доступно каждому: и мужчинам, и женщинам, и детям, и взрослым. Были такие люди, которые берегли и развивали свое сказочное наследие. Они всегда пользовались уважением в народе.
    В первой половине XVII века были записаны 10 сказок для английского путешественника Коллинга.
    В XVIII веке появилось несколько сборников сказок, в которые включены произведения с характерными композиционными и стилистическими сказочными особенностями: "Сказка о цыгане"; "Сказка о воре Тимашке".
    Важное значение получил общерусский сборник А.Н. Афанасьева "Народные русские сказки" (1855 - 1965): в него входят сказки, бытовавшие во многих краях России. Большая их часть записана для Афанасьева его ближайшими корреспондентами, из которых необходимо отметить В.И. Даля.
    В конце XIX - в начале XX веков появляется целый ряд сборников сказок. Они дали представление о распространении произведений этого жанра, о его состоянии, выдвинули новые принципы собирания и издания. Первым таким сборником была книга Д.Н. Садовникова "Сказки и предания Самарского края" (1884 г.). В ней были помещены 124 произведения, причем 72 записаны только от одного сказочника А. Новопольцева. Вслед за этим появляются богатые собрания сказок: "Севеные сказки", "Великорусские сказки Пермской губернии" (1914 г.). Тексты сопровождаются пояснениями и указателями.
    После Октябрьской революции собирание сказок приняло организованные формы: его вели научные институты и высшие учебные заведения. Они продолжают эту работу и сейчас.
    Выделилось два типа сборников: областные и индивидуальные. К областным сборникам относятся "Сказки и предания Северного края", записанные И.В. Карнауховой (1934 г.), "Сказки Красноярского края" - собранные М.В. Красноженовой.
    В русских сказках богатство никогда не имело собственной ценности, и богатый никогда не был добрым, честным и порядочным человеком. Богатство имело значение как средство достижения других целей и теряло это значение, когда важнейшие жизненные ценности были достигнуты. В связи с этим, богатство в русских сказках никогда не зарабатывалось трудом: оно случайно приходило (с помощью сказочных помощников - Сивки-Бурки, Конька-Горбунка…) и часто случайно уходило.
    Образы русской сказки прозрачны и противоречивы. Всякие попытки использовать образ сказочного героя как образа человека приводят исследователей к мысли о существовании в народной сказке противоречия - победы героя-дурачка, "низкого героя". Это противоречие преодолевается, если рассматривать простоту "дурачка", как символ всего того, что чуждо христианской морали и осуждение ею: жадность, хитрость, корысть. Простота героя помогает ему поверить в чудо, отдаться его магии, ведь только при этом условии власть чудесного возможна.
    Еще одна важная особенность народной духовной жизни находит свое отражение в народных сказках - соборность. Труд выступает не как повинность, а как праздник. Соборность - единство дела, мысли, чувства - противостоит в русских сказках эгоизму, жадности, всему тому, что делает жизнь серой, скучной, прозаической. Все русские сказки, олицетворяющие радость труда, кончаются одной и той же присказкой: "Тут на радостях все они вместе в пляс-то и пустились…".
    В сказке отражаются и другие нравственные ценности народа: доброта, как жалость к слабому, которая торжествует над эгоизмом и проявляется в способности отдать другому последнее и отдать за другого жизнь; страдание как мотив добродетельных поступков и подвигов; победа силы духовной над силой физической. Воплощение этих ценностей делает смысл сказки глубочайшим в противовес наивности ее назначения. Утверждение победы добра над злом, порядка над хаосом определяет смысл жизненного цикла сущего живого. Жизненный смысл трудно выразить в словах, его можно ощущать в себе или нет, и тогда он очень прост.
    Таким образом, мудрость и ценность сказки в том, что она отражает, открывает и позволяет пережить смысл важнейших общечеловеческих ценностей и жизненного смысла в целом. С точки зрения житейского смысла сказка наивна, с точки зрения жизненного смысла - глубока и неисчерпаема.
    Настоящее исследование акцентирует внимание на психологический механизм смыслопожертвования в процессе восприятия и переживания сказки ребенком. По этому поводу не существует единства мнений специалистов.
    В.А. Бахтина утверждает, что ребенка может занимать только внешнее повествование, связанное с героем - радость, переживание, страх. Но сама такая возможность сопереживания при столкновении с условным миром сказки имеет место потому, что сказка переносит самые невероятные события так, как будто они постоянно имеют место в действительности. И ребенок охотно верит сказке, доверчиво следует за ней. Но при таком сопереживании неизбежно и более углубленное постижение сказки, извлечение из нее своей детской мудрости, что способствует четкому эмоциональному различию доброго и злого начал.
    Интересно мнение немецкого психолога Э.М. Гренелиус по поводу закономерности формирования понятий у ребенка: образ - желание - чувство - мысль /понятие/. Автор указывала, что форма, которая передает для взрослых понятие добра и зла, не является образной. Мысли в такой форме не могут существовать у ребенка, их необходимо формировать образно. Если попытаться это сделать, то получатся те самые образы, которые отражены в сказках.
    Механизм смыслопознания в процессе восприятия и переживания сказки ребенком исследуются А.В. Запорожцем. Он писал о существовании особого вида эмоционального познания, при котором человек отражает действительность в форме эмоциональных образов. У детей порождение образов этого эмоционального познания часто происходит в процессе восприятия художественного произведения. Под влияния слушания у ребенка возникает сочувствие к герою и складывается эмоциональный образ воспринимаемых событий и взаимоотношений. В определенных условиях у детей эмоциональные образы начинают предвосхищать то, что должно случиться с героем.
    Эмоция образа отражает внутренние изменения, происходящие в глубине сущностных характеристик человека. В детском сознании внешняя картина ситуации, отраженная в сказке совмещается с картиной тех волнений, которые вызывает у ребенка эта ситуация. Сопереживание герою сказки сначала складывается как внешняя развернутая действительность соучастия в непосредственно воспринимаемых и переживаемых событиях. Лишь потом она переходит во внутренний план - план эмоционального воображения. В формировании предчувствия результатов действия другого лица и эмоционального предвосхищения последствий собственных действий большое значение имеют образы словесного описания и наглядного изображения событий, как бы моделирующих их смысл для самого ребенка и близких ему людей. Эти выразительные средства имеют социальное происхождение.
    Таким образом, сказка для ребенка является не просто фантазией, но особой реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих чувств, отношений, важнейших нравственных категорий, в дальнейшем - мир жизненных смыслов. Сказка выводит ребенка за рамки обыденной жизни и помогает преодолеть расстояние между житейскими и жизненными смыслами.
    Этот внутренний переход возможен только тогда: когда содержание сказки прошло через сопереживание другому лицу. В процессе этого сопереживания формируется механизм эмоционального предвосхищения, который помогает не только представить, но и пережить отдаление последствия человеческих действий, почувствовать их смысл для разных людей. Здесь необходимо отметить, что всякая сказка рассказывает об отношениях, причем эти отношения имеют четкую моральную ориентацию. Это очень важно для осмысления понятий добра и зла, для упорядочения сложных чувств ребенка. Форма изображения здесь сказочная, доступная ребенку, но именно она позволяет ребенку постичь высоту проявления чувств, их нравственный смысл. Однако, без помощи взрослых в истолковании и освоении последнего нравственный смысл сказочных образов остается "взрослым", недоступным ребенку.
    Процесс самостоятельного осмысления сказки ребенком оставляет его на уровне житейского смысла и не рассказывает подлинной их нравственной сущности. Очевидно, что эту работу ребенок не может совершить без помощи взрослых. Интеллектуализация эмоций происходит в процессе познавательной эффективной деятельности по толкованию жизненных смыслов, отраженных в сказке. Этот процесс не открывается ребенком, а формируется по пути социального наследования.
    БУДЕ ПРОДОВЖЕННЯ
    Последний раз редактировалось ИннаНичога; 08.09.2010 в 20:59. Причина: Добавлено сообщение

  13. #28
    Местный Аватар для ИннаНичога
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    Украина. г. Вольнянск, Запорожская область
    Сообщений
    332

    По умолчанию

    ПРОДОВЖЕННЯ
    §2. Классификация сказок.
    Важнейшие идеи, основная проблематика, сюжетные стержни и - главное - расстановка сил, осуществляющих добро и зло, по сути, едины в сказках разных народов. В этом смысле любая сказка не знает границ, она для всего человечества.
    Фольклористика посвятила сказке множество исследований, но определение ее как одного из жанров УНТ до сих пор остается открытой проблемой. Неоднородность сказок, обширный тематический диапазон, многообразие мотивов и персонажей, в них заключенных, несчетное количество способов разрешения конфликтов действительно делают задачу жанрового определения сказки весьма сложной.
    И все-таки расхождение во взглядах на сказку сопряжено с тем, что расценивается в ней как основное: установка на вымысел или стремление отразить действительность посредством вымысла. Приведу два определения, принадлежащие специалистам.
    Одни считают, что сказки - это эпические, преимущественно художественные прозаические произведения волшебного, авантюрного характера с установкой на вымысел…
    Этот основной принцип художественного метода сказки не лишает ее, однако, связи с действительностью, определяющей идейное содержание, тематику, язык, характер сюжетов, деталей повествования.
    По мнению других, не установка на вымысел является главной чертой сказки, а установка на раскрытие жизненной правды с помощью возвышающего или снижающего реальность условно-поэтического вымысла.
    Однако, как это часто бывает в науке, отсутствие классического определения совершенно не отражается на самом явлении и весьма мало влияет на жизнь в общественном сознании. Немецкий фольклорист К.Ю. Обенауэр, например, косвенно утверждал принципиальную неразрешимость проблемы определения сказки и не усматривая в этом трагедии, заметил: "Дети знают, что такое сказки".
    Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.
    На этой основе возникает классификация видов сказок, хотя и не вполне единообразная. Так, при проблемно-тематическом подходе выделяются сказки, посвященные животным, сказки о необычных и сверхъестественных событиях, приключенческие сказки, социально-бытовые, сказки-анекдоты, сказки-перевертыши и другие.
    Резко очерченных границ группы сказок не имеют, но несмотря на зыбкость разграничения, такая классификация позволяет начать с ребенком предметный разговор о сказках в рамках условной "системы" - что, безусловно, облегчает работу родителей, воспитателя или учителя.
    О сказках, входящих в круг чтения младших школьников можно сказать следующее.
    2.1. Сказки о животных
    Народная поэзия обнимала целый мир, ее объектом стал не только человек, но также и все живое на планете. Изображая животных, сказка придает им человеческие черты, но в то же время фиксирует и характеризует повадки, "образ жизни" и т.д. Отсюда живой, напряженный текст сказок.
    Человек издавна чувствовал родство с природой, он действительно был ее частицей, борясь с нею, искал у нее защиты, сочувствуя и понимая. Очевиден и позднее привнесенный басенный, притчевый смысл многих сказок о животных.
    2.2. Волшебные сказки
    Сказки волшебного типа включают в себя волшебные, приключенческие, героические. В основе таких сказок лежит чудесный мир. Чудесный мир - это предметный, фантастический, неограниченный мир. Благодаря неограниченной фантастике и чудесному принципу организации материала в сказках с чудесным миром возможного "превращения", поражающие своей скоростью (дети растут не по дням, а по часам, с каждым днем все сильнее или краше становятся). Не только скорость процесса ирреальна, но и сам его характер (из сказки "Снегурочка". "Глядь, у Снегурочки губы порозовели, глаза открылись. Потом стряхнула с себя снег и вышла из сугроба живая девочка". "Обращение" в сказках чудесного типа, как правило, происходят с помощью волшебных существ или предметов. Так, в сказке А.С. Пушкина, князь Гвидон обращается за помощью к своей помощнице и она обращает его то в комара, то в муху, то в шмеля.
    В основном волшебные сказки древнее других, они несут следы первичного знакомства человека с миром, окружающим его.
    2.3. Бытовые сказки
    Характерной приметой бытовых сказок становится воспроизведение в них обыденной жизни. Конфликт бытовой сказки часто состоит в том, что порядочность, честность, благородство под маской простоватости и наивности противостоит тем качествам личности, которые всегда вызывали у народа резкое неприятие (жадность, злоба, зависть).
    Как правило, в бытовых сказках больше иронии и самоиронии, поскольку Добро торжествует, но акцентированы случайность или единичность его победы.
    Характерна пестрота "бытовых" сказок: социально-бытовые, сатирико-бытовые, новэллистические и другие. В отличии от волшебных сказок, бытовая сказка содержит более значимый элемент социальной и нравственной критики, она определеннее в своих общественных предпочтениях. Похвала и осуждение в бытовых сказках звучат сильнее.
    2.4. Сказки смешанного типа
    В последнее время в методической литературе стали появляться сведения о новом типе сказок - о сказках смешанного типа. Конечно, сказки этого типа существуют давно, но им не придавали большого значения, так как забыли, насколько они могут помочь в достижении воспитательных, образовательных и развивающих целей. Вообще, сказки смешанного типа - это сказки переходного типа.
    В них совмещаются признаки присущие как сказкам с чудесным миром, бытовым сказкам. Проявляются также элементы чудесного в виде волшебных предметов, вокруг которых группируется основное действие.
    Сказка в разных формах и масштабах стремится к воплощению идеала человеческого существования.
    Вера сказки в самоценность благородных человеческих качеств, бескомпромиссное предпочтение Добра основаны так же и на призыве к мудрости, активности, к подлинной человечности.
    Сказки нашей голубой планеты расширяют кругозор, пробуждают интерес к жизни и творчеству других народов, воспитывают чувство доверия ко всем обитателям нашей Земли, занятым честным трудом.
    §3. Методика и формы работы над сказкой
    Изучение сказок можно вести с восемнадцатого века, когда возник научный интерес к ним. Одним из первых ученых, кто понял ценность сказок, был историк В.Н. Татищев, увидевший в них отражение истории и быта русского народа.
    Интерес к сказкам проявили многие писатели восемнадцатого века, но только в начале девятнадцатого века увидели в них выражение "души русского народа".
    С пятидесятых годов девятнадцатого века в России стали появляться первые научные школы, в которых много внимания уделялось изучению сказок. Так называемая мифологическая школа именно в сказке видела необходимый материал для изучения мифов, прямым продолжением которых она считала сказки. Эта точка зрения наиболее точно выражена в трехмерном исследовании А.Н. Афанасьева "Поэтические воззрения славян на природу".
    Для изучения сказок весьма большое значение имела система исторической поэтики, которую пытался построить А.Н. Веселовский. Он от мифологических воззрений перешел к теории заимствования, а от нее к теории самозарождения сюжетов, взяв то ценное, что было и у мифологической школы и у школы заимствования, не отрицая перехода сюжетов или произведений от народа к народу.
    Важное значение для развития изучения сказок имели труды В.М. Жирмунского, особенно его статья: "К вопросу о международных сказочных сюжетах" (1967 года).
    Ценным исследованием о сказке является книга Н.В. Новикова "Образы восточнославянских волшебных сказок". Книга посвящена рассмотрению четырех основных типов сказочных героев: герой-богатырь, иронический неудачник, помощник героя, противник героя. Исследование носит сравнительный характер: сопоставляются сказки русские, украинские, белорусские, что дает возможность выделить в них общее и установить отличие друг от друга.
    Сказка - специфический жанр, любая сказка - это "особый замкнутый мир, в котором действуют законы, непримиримые в реальном мире".
    Законы "сказочного мира" аналогичны с точки зрения здравого смысла, но совершенно естественны внутри сказки. В свое время их сформулировал Д.Д. Нагишин, дав тем самым любому , кто хочет вчитаться, вслушаться в сказку, понять ее, почувствовать ее особый аромат, ключ к тайнам.
    Хочется обратить особое внимание на пять законов:
    1. Одушевление предметов и явлений природы;
    2. Очеловечивание предметов, явлений, представление в реальные или фантастические образы;
    3. Синтез ряда обыкновенных явлений, предметов, существ в образы, наделенные необыкновенными свойствами, народный результат воображения, как выражения мечты, идеи;
    4. Чудесные превращения и обращения;
    5. Гиперболизация.
    Благодаря этим законам в действие сказки, в ее эмоциональную сферу включаются все явления объективно существующего мира, все предметы воображения, как реально действующие силы. Именно поэтому сказка - благодатный материал для развития воссоздающего и творческого воображения ребенка как важных сторон его эмоциональной сферы и необходимых для полноценного восприятия произведений читателем.
    Сказки сохраняют свою национальную индивидуальность, а каждая народная сказка своеобычно и по-своему неповторима. Работая со сказкой (чтение детей, чтение вслух взрослыми, различные формы пересказа и переложение сказок на другие виды) необходимо указывать на ее особенности, вместе с детьми добираться до ее смысла, широко использовать сказку, как источник эстетического воспитания детей и их наслаждения искусством.
    Сопоставление вариантов сказок, различных "редакций" одного сюжета у разных народов, привлечение игрушки для глубокого осмысления сказки, установление связи народной сказки с литературой.
    Прием устного (словесного) рисования поможет ребятам подметить характерную деталь, схватить главную мысль.
    Выразительное чтение, чтение по ролям всегда доставляет ребятам удовольствие, облегчает усвоение типичных особенностей сказки: разговорный язык, повторы, особая ритмика.
    Благодарнейшим способом изучения сказки является ее инсценирование. Этому способствует насыщенность сказки диалогами.
    Под руководством взрослым составление детьми киносценариев по сюжету сказки. Данная работа - надежный путь к осмыслению сказки.
    Большое значение при чтении сказок имеет интонация. Неверная интонация "разрушает иллюзию сказочного мира". Сказка становится тусклой, неинтересной, бесцветной, а ее темперамент, отражение в ней личности, неповторимые оттенки смысла исчезают.
    Чтение сказки - не воспроизведение неких событий, но творчество в нем, и задумчивость, и акцент, и смысловое ударение говорит слушателям не меньше самого текста.
    Формы работы со сказкой могут быть самыми разнообразными. Укажем еще на некоторые смысловые акценты, которые представляются значимыми и с подачи родителей, воспитателя или учителя будут способствовать благотворному влиянию на формирование личности ребенка. Они могут реализовываться в ходе беседы о сказке, в виде вопросов, обращенных к детям, в качестве заданий, предлагаемых ребенку после знакомства со сказкой.
    Пример вопросов и заданий:
    1. Дать характеристику персонажа (каков тот или иной из них).
    2. Объяснить, почему произошло то или иное событие.
    3. Показать, что становится объектом насмешки народа.
    4. Прочитать в лицах сказочные диалоги и полилоги, выделяя голосом характерные особенности персонажа.
    5. Указать на текстовые различия в традиционных для сказки повторах. Объяснить их значение.
    6. Установить различие между словами и поступками персонажей. Дать нравственную оценку этому расхождению.
    7. Отметить использование в сказке поговорок, пословиц и другое.
    8. Выяснить, каким представился ребенку тот или иной герой, на чем основаны его предпочтения.
    9. Объяснить, почему в сказке возникают значимые имена. Всегда ли они определяют главное в персонажах?
    10. Охарактеризовать тональность речи того или иного персонажа, соответствие интонации его мыслям и поступкам.
    11. Вопросы, утверждающие связь человека с природой, миром, "прославляющие" чувства дружбы, благодарности и т.п., вытекающие из конкретно-сказочных событий.
    12. Вопросы, активизирующие память ребенка, заставляющие его обратиться к известным ему аналогиям.
    13. Просьба подобрать к какому-то слову или выражению близкие по значению слова и выражения.
    14. Вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи между явлениями, объясняющими, почему произошло то или иное событие.
    15. Предложение поразмыслить о том, кого и по какой причине осуждает народ, кому и за что выражает признательность.
    16. "Эстетические" вопросы. Почему понравилось то или иное описание?
    17. "Открытые" вопросы: что вы можете сказать о том-то и том-то.
    18. Беседа о том, что поучительного можно извлечь из сказки.
    19. Объяснить, как описывается в сказке прекрасное и безобразное.
    20. Расскажите, как и почему изменился характер героя.
    21. Сравнение, аналогия, сопоставление (чем сказки одного народа напоминают сказки другого народа).
    22. Каковы коренные ценности народа, его понятие о справедливости, награде и неизбежном позоре?
    И, может быть, самая существенная методическая особенность обращения к сказке, прежде всего, состоит в том, что дети постигают мир, играя и наслаждаясь прекрасным в искусстве.
    Можно предложить такие задания:
    Похожи ли эти сказки: "Теремок" А.Н. Толстого и "Теремок" - русская народная сказка в пересказе Е.И. Чарушина;
    "Терем мышки" - русская народная сказка;
    "Лесные хоромы" - Михайлов;
    "Руковичка" - украинская народная сказка;
    "Теремок" - С.Я. Маршак;
    "Морозко" - русская народная сказка;
    "Мороз Иванович" - Одоевский;
    "Бабушка Метелица" - братья Гримм.
    Задания подобного типа обращают внимание детей на диалоги и короткие эпизоды в сказке, на которые они часто не обращают внимание.
    Методика работы со сказками в начальных классах осуществлена качественной неоднородностью этого жанра. Чтобы ученики при чтении сказок усваивали не только фабулу, а глубину содержания "Сказочного мира", его метафоричность, нравственный и социальный смысл, эмоциональный подтекст. Учителю при руководстве чтением сказок необходимо, опираясь на литературоведческую специфику сказочного жанра, целенаправленно формировать у учащихся оптимальный объем умений.

    Добавлено через 5 минут
    Музичне заняття «Чарівна квітка»

    Мета
    Вчитися впізнавати на слух звучання музикальних інструментів за допомогою дидактичної ігри «Впізнай по голосу»та знаходити їх .
    Вчити грати на шумових інструментах під музичний супровід .
    Вчити співати з гарною дикцією, слідкувати за напрямком мелодії, використовуючи систему «Стовбця»
    Закріплювати чисте інтонування, використовуючи спів ланцюжком. Розвивати вміння діяти в товаристві, сприяти розвитку творчості, емоційності.
    Розвивати вміння виконувати музично-ритмічні рухи.
    Виховувати інтерес та любов до музики, бажання творити добро та гарний настрій собі та оточуючим.
    (Під музику діти забігають у зал, музично вітаються)
    Муз. Керівник: -Діти! З яким настроєм ви сюди прийшли? Доки вас не було, я отримала дивного листа і посилку. Ось, послухайте, що було у листі:
    «У казковій країні трапилась біда: чаклун зачаклував квітку гарного настрою! Допоможіть будь ласка! Якщо зможете скласти віночок з весняних квітів і виконати усі завдання – вона оживе і всім подарує гарний настрій.
    Мешканці Казкової країни.
    А в посилці було ось це,- (показує кошик з квітами).
    Ви згодні допомогти? Тоді витягуємо першу квіточку і читаємо завдання: «Здійснити подорож до казкового лісу по музичній доріжці.»
    І можемо покласти першу квіточку у наш віночок.
    ( Вихователь кладе квіточку на магнітну доску)
    (Під музику виконують музично-ритмічні рухи)
    - Ось ми і у лісі! Як тут гарно! А скільки пташечок ! Чуєте як гарно вони співають? ( звучить музика природи ) А скільки дерев! Ось клен , ось дубок, а ось і берізка .
    (виходять 3 дитини. Вихователь одягає маски-шапочки дітям)
    А всі інші діти - пташки. Пташки з сірими шапочками стають біля клена. Пташки з білими шапочками – біля берізки , а з коричневими – біля дубочка. Летіть та запам’ятайте своє дерево! Граємо у гру «Знайди своє дерево»
    - Тепер пташечки полетіли і на стільчики дітками сіли. Вже можна другу квітку покласти у віночок.
    - Давайте подивимось наступне завдання.
    (Під музику з’являється лялька).
    Ведуча:Хто ти?
    Лялька: - Лялька я музична, добре співаю і музику поважаю.
    Я до вас прийшла і дарунки принесла (дістає музичні інструменти).
    Треба голос інструмента впізнати – і весело на них зіграти!(звучать уривки з музичних творів, діти вгадують інструменти та знаходять їх на столику)
    Давайте заграємо для нашої ляльки запальний таночок ! (лялька танцює)
    Лялечко, тобі сподобалось?
    - Так! За такий подарунок я дарую вам квіточку і хочу всіх пригостити смачним чаєм (дихальна вправа «чай» під спокійну музику)
    - Ось і третю квіточку заплетемо у наш чарівний віночок.
    Дивимось наступне завдання:
    Заспівати веселу пісню і подякувати нею за «чай».
    Це ми зробимо, але спочатку розбудимо наш язичок! (Поспівки
    « Пташки» та «Сходинки» з логоритмічними вправами).
    Виконаемо тепер для лялечки всі разом пісню «На нашій Україні».
    А тепер – «Караоке на Майдані». Ось і мікрофон є. Всі співаємо по 2 рядочка пісні (ланцюжком).
    - Ось і звеселіла наша лялька і подарувала нам аж 2 квіточки! Порахуємо, скільки їх у нашому віночку?
    (Лялька щось каже на вушко) Лялечка хоче ще пограти у музичні ігри:
    - «Голосно чи тихо?»
    «Мажор чи мінор?»
    «Швидка чи повільна?»
    «Який регістр?»
    За ці завдання отримаемо теж квіточку і заплетемо її у вінок.
    (Вихователь кладе квітку .Чутно писк, з’являється качечка)
    Каченятко: -Добрий день! Дякую, що допомагаєте мешканцям нашого казкового лісу, вам залишилося виконати останнє завдання і наша квітка оживе! Потрібно затанцювати веселий таночок.
    - Ми для тебе, каченятко,затанцюємо танок«Запрошення».
    Каченятко: - Як гарно! А в нашій країні усі говорять на різних мовах і я хочу навчити вас одній цікавій грі, хочете? Тож всі вставайте, зі мною швидко все встигайте, по-німецьки розмовляйте в «Швидкі ручки» всі пограйте!
    Дитяча гра «Швидкі ручки»
    Каченятко: - За це – останній листочок у ваш віночок. Скільки там листочків? (7)
    Молодці, діти! Ви всі завдання виконали і тепер можемо розчаклувати нашу квітку гарного настрою!
    Всі скажемо: Один, Два, Три, - Квіточко, оживи!
    (З’являється квіточка)
    Муз. Керівник: - Ой, яка вона гарна ! В мене зразу поліпшився настрій, а в вас теж? Якого кольору її пелюстки? А знаєте про що говорять ці кольори ?
    Синя – мрійність,
    Жовта – радість,
    Червона – щастя,
    Зелена – спокій,
    Сіра – сум,
    Коричнева – натхнення
    - Давайте цю квітку передамо один одному і подумки побажаємо всім чудового настрою!
    (Підсумок заняття, музичне прощання)
    Последний раз редактировалось ИннаНичога; 08.09.2010 в 21:05. Причина: Добавлено сообщение

  14. #29
    Авторитет Аватар для Дивинская Мила
    Регистрация
    15.08.2009
    Адрес
    киевская область
    Сообщений
    3,174

    По умолчанию

    викладаю спортивне шоу з нашого форуму ,автора не знаю,хто впізнає свій сценарій-надіюсь не образиться
    Спортивне шоу
    Сьогодні всі зібрались дружно в цьому залі,
    Спортивне шоу подаруємо гостям.
    Формуєм витримку, тренуєм силу волі,
    Усі висоти підкоряться нині нам.
    Дівчатка всі осанку гарну хочуть мати,
    А хлопці силу, як незламний Геркулес,
    Ось треба трішки м'язи підкачати
    І підстрибнуть з розбігу вище, до небес.
    В садочку нас щоденно радо зустрічають,
    Чаєм із трав напоять, тільки лиш зайдіть.
    Валеологію малята всі вивчають,
    Щоб жити довго і ніколи не хворіть.
    1-а дитина.
    Всюди друзів ми знаходимо,
    З ними, як одна сім'я.
    Але нам без друга-спорту
    Не прожити ані дня.
    2-а дитина.
    Щоб зрости нам сильними,
    Спритними, сміливими,
    День у день за розпорядком
    Ми виконуєм зарядку.
    3-я дитина.
    Загартовуватись треба
    Прохолодною водою,
    Щоб до лікаря ніколи
    Не звертатись нам з тобою.
    4-а дитина.
    Щоб спортсменом стати,
    (Як того не знати?),
    Треба всім щоденно
    Тіло тренувати.
    5-а дитина.
    Полюбуйтесь, подивіться
    На веселих цих діток.
    Олімпійців, як годиться,
    Виростить наш дитсадок.
    6-а дитина.
    Всім відомо — це чудово,
    Коли кожен з нас здоровий.
    Треба тільки знати,
    Як здоровим стати.
    7-а дитина.
    Лиш один рецепт на світі
    Всім-усім підходить дітям:
    Спорт любити слід,
    Проживеш 100 літ. (Пісня «Про фізкультуру». Заходить Лікар Айболить).
    Лікар. Здрастуйте, діти!
    Діти. Добрий день!
    Лікар. Діти, перед початком нашого свята я маю вас усіх оглянути.
    Всі дихайте... Не дихайте...
    Все в порядку, спочивайте... Дружно руки підніміть... Все прекрасно... Опускайте... Нахиліться... Розігніться... Станьте прямо... Усміхніться. (Під загальний сміх міряє температуру).
    Так, я оглядом задоволений, Бо ніхто з дітей не хворий. Всі веселі і здорові, До змагань усі готові! (З'являється хлопчик Неумійко. На ногах гольф, шкар*петка, кед, черевик. На голові шапка, одягнений у футбол*ку. Позіхає, потягається.
    Лікар підбігає і міряє температуру. Береться за голову. Дістає шприц «Від лінощів». Неумійко, побачивши шприц, ховається за дітей).
    Неумійко. Я більше не буду! Я більше не буду! Хочу бу*ти спортсменом! (Діти сміються. Неумійко приводить себе в порядок).
    Ведуча. Пробач його, Лікарю. Нехай Неумійко зали*шиться з малятами на святі. Він навчиться багато цікаво*го і корисного.
    Діти. Нехай залишається. Ми його з радістю приймемо у дитсадок.
    Лікар.
    Тож, малята, ви щоранку
    Маєте робить зарядку.
    Для здоров'я вона плюс,
    Намотай собі на вус.
    Ведуча. Лікарю Айболить, наші діти дуже люблять ран*кову гімнастику. Подивіться, і самі переконаєтеся.
    Стали менше ми хворіти,
    Раді тата й мами.
    Полюбляємо зарядку
    І ритмічні вправи.
    (Пісенька «Якщо весело живеться»).
    Лікар. Ну що ж. Бачу, що тут усе гаразд. Мушу йти, бо десь у іншому місці потрібна моя допомога. (Виходить).
    Ведуча. На спортивному шоу будуть змагатися 2 коман*ди «Сонечко» і «Ромашка». Команди, шикуйсь! Прошу привітати одна одну.
    «Сонечко».
    Всіх вас щиро ми вітаємо,
    Добрих успіхів бажаємо.
    Дружбу нашу закріпити,
    А присутніх звеселити!
    «Ромашка».
    Ми змагатися готові,
    Всі бадьорі і здорові.
    Вам ми теж завжди бажаємо,
    Щоб утоми ви не знали!
    Ведуча. Розпочнемо змагання, але спочатку відгадайте загадки, а загадки не прості. Давайте помандруємо сторінками улюблених казок.
    На городі, що за черга?
    Дід і баба тут стоять,
    Тягнуть щось поперед себе
    І не витягнуть ніяк.
    Казку швидко ви впізнайте,
    Всіх героїв відгадайте. (Діти відгадують усіх героїв. Заходить Ріпка).
    Ріпка.
    Дуже я смачна й корисна.
    Тож і раджу дітворі,
    На обід всім ріпку їсти,
    Щоб ніколи не хворіти.
    Але треба потерпіти,
    Бо, шановні, не дарма
    Треба в полі походити,
    Щоб я виросла така.
    На городі все стою,
    І ніде більш не буваю.
    Тож у гру візьміть свою,
    Любі діти, я благаю.
    Ведуча. Обов'язково візьмемо, правда, діти?
    Хто кругленький і смачненький
    Із віконця скік та скік,
    Втік від баби і від діда
    До лисички на язик?
    Це не Зайчик і не Котик,
    Не Бичок, не Сірий Вовк,
    Це веселий, хвалькуватий,
    Невгамовний ... (Колобок).
    Колобок.
    Знать, нема де правди діти,
    Що хвалитись — це ганьба!
    Щиро сподіваюсь, діти,
    Що таких у вас нема.
    Ведуча. Не сумуй, Колобок, ходімо до нас.
    В'ється річка невеличка
    Й хлопчик у човні сидить,
    З берега матуся кличе,
    Щоб обідом пригостить.
    І вгадать цього героя —
    Справа зовсім не складна,
    Казка ця усім відома,
    Про Телесика вона.
    Телесик.
    Казку добре ви читали,
    Що так швидко відгадали,
    Не піддався я Ягусі,
    Цій старій і злій бабусі,
    Кожен з вас те певно знає,
    Що добро перемагає.
    Ведуча. Приєднуйся до нас, Івасику-Телесику, веселіше буде.
    Ведуча.
    Яскраве сонечко, веселе
    Проміння щедро шле від рання.
    Нам всім приготуватись час,
    Спортивні почнемо змагання.
    Перший конкурс «Канатохідці».
    Ходьба по канату, покладеному на підлогу, приставним кроком з мішечком на голові, тримаючи руки в сторони.
    Друга естафета «Стрибки у мішках».
    Стрибки у мішках навколо ялинок, що слугують орієнтиром.
    Третя естафета «З м'ячем».
    Передача м'яча над головою високо піднятими руками. Останній гравець стає наперед.
    Четверта естафета «Долання перешкод».
    Стрибок з куба, підтягування на лавці, пролізання в об*руч, перекид.
    П'ята естафета «Пінгвін».
    Члени команди з м'ячем між ногами обходять постав*лений орієнтир.
    Любиш в різні ігри грати
    І весело танцювати,
    Хочеш мати гарне тіло?
    Не лінуйсь, гайда до діла!
    Ведуча.
    Всі малята спритні, дужі
    І до спорту не байдужі.
    Тож дружіть зі спортом далі
    І отримуйте медалі. (Роздає медалі).
    Ведуча. Ви бачите, як весело живуть діти у нашому ди*тячому садочку, як вони граються, фізкультурою займа*ються. Тому вони здорові, сміливі, спритні.
    Що для життя потрібно?
    Сонце.
    Що для здоров'я потрібно?
    Спорт.
    Що для щастя потрібно?
    Мир.
    (Танець дівчаток).
    Якщо хочеш довго жити,
    Треба дуже спорт любити.
    Тож здоров'я бережіть,
    З фізкультурою дружіть.
    Чемпіоном стать не просто...
    Тож нехай малі ви зростом,
    Небагато літ пройде,
    Ваша черга підійде.
    Хай летить в усі кінці:
    Ви, малята, молодці!

  15. #30
    Авторитет Аватар для Anathema
    Регистрация
    02.09.2010
    Адрес
    Полтавская обл.
    Сообщений
    1,296

    По умолчанию Конспект заняття з музики та образотворч

    Пропоную конспект комбінованого заняття з музики та образотворчого мистецтва.
    Тема: Прикраси для ялинки
    Мета:
    Вчити пізнавати знайомий музичний твір, визначати динамічні відтінки;
    формувати уміння розрізняти тривалості звуків і рухатись, відповідно до характеру музики; розвивати тембровий слух, співочі інтонації, почуття ритму;
    виховувати любов до прекрасного, викликати у дітей емоційні стани, що відповідають музичним творам;

    Вчити використовувати нестандартні техніки образотворчого мистецтва (трафарети, ліпку на площині); викликати у дітей бажання творити (малювати, клеїти, ліпити);
    розвивати фантазію, творчу активність, уяву;
    виховувати акуратність, охайність у роботі.

    Обладнання:
    калатальця, іграшка Петрушка, штучна ялинка, площинні заготовки новорічних іграшок, трафарети, гуашеві фарби, кольоровий папір, ножиці, клейонки, дощечки для пластиліну. пластилін.

    Хід заняття:

    Привітання:
    -Доброго ранку, діти! У нас сьогодні буде незвичайне заняття. Ми будемо не тільки слухати музику та співати, а ще й малювати, ліпити, робити аплікацію. Хочете побувати на такому занятті? (Так) Ну що ж, починаємо.

    Музично-ритмічні рухи.

    -Калатальце міцно в руках ти тримай і крокувати з ним починай!
    (Під «Марш» П.Козицького діти крокують по залу, тримаючи в руках калатальця. Звернути увагу на чітку ходу та рівні спинки.)

    -Швидко з брязкальцем біжать діточки маленькі,
    танцювати хочуть всі з брязкальцем новеньким!
    («Вправа з брязкальцем» Т.Вількорейської. Нагадати як правильно треба виконувати вправу. Виконати два рази.)

    Слухання музики.
    Із-за ширми чути голос:
    - Доброго дня малята, любі хлопчики й дівчата!
    З’являється Петрушка.
    -Ковпаком прикриті вушка знов до вас прийшов …(Петрушка) Малята, а ви хочете послухати мою пісеньку? (Так!) Ну тоді вмощайтеся зручненько і слухайте уважненько.

    (Звучить пісня «Петрушка» Й.Брамса.)
    -Діти, правда чудова пісенька? А скажіть яка вона? (Весела, радісна, швидка, голосна) Молодці!
    Малята, час дарма не гайте, я буду співати, а ви підіграйте!
    (Повторне слухання твору. На програш діти вистукують ритм калатальцями.)

    Петрушка: Мені дуже сподобалося з вами співати! А ви не забудете мою пісеньку? (Ні!) Ну, тоді до побачення!
    (Петрушка ховається за ширмою.)

    Співи.
    -Перед тим як заспівати ,треба трішки розспіватись.

    Розспівка «Добрий день»

    -Запорошило стежинки, вітер віхолу здійма,
    З неба сипляться сніжинки. Це до нас прийшла …(Зима)
    Зараз я вам заграю вступ до пісні, ви мені скажете її назву.

    Діти за вступом відгадують пісню «Зимонька»

    Зараз ми її заспіваємо, але перед тим як виконати цю пісню голосно, давайте проспіваємо її пошепки, чітко промовляючи слова.

    Виконання твору пошепки.
    -А зараз пригадаємо для чого потрібен вступ? (Для того, щоб всі могли одночасно вступити)
    Повторне виконання твору дітьми.
    - Діти, разом з зимою кожен рік приходить свято…(Новий рік)
    Скоро запалять свої вогні всі ялинки у містах і селах. Діти навколо ялинок будуть водити хороводи, співати пісні, а Дід мороз під ялинкою буде залишати дітям подарунки.

    До залу залітає Сорока (перевдягнена дівчинка)

    -Стре-ке-ке, стре-ке-ке! В лісі трапилось таке-
    Звірята хочуть Новий рік зустріти,
    Але не мають чим ялинку прикрасити!

    Муз. керівник: Як нам бути? Що робити? Чим ялинку прикрасити?
    Вихователь: Малята, вірте ви мені!
    Звірят ми не залишимо в біді.
    Розфарбуєм кульки, зірки і бурульки,
    Багато блискучих і різних прикрас –
    Буде красива ялинка у нас!
    -Тож, допоможемо звіряткам? Ми виготовимо новорічні прикраси, іграшки власноруч і відвеземо їх у ліс, та й прикрасимо новорічну ялинку, щоб звірята мали можливість зустріти свято Нового року!
    А щоб швидше справитися з такою відповідальною роботою, ми з вами поділимося на невеличкі групки і кожна група буде виконувати своє завдання. (Вихователь ділить дітей на чотири групи і розсаджує до заздалегіть заготовлених столів.)

    -Ось подивіться, які бувають справжні іграшки (кульки, шишки, фігурки звірят), всі вони яскраві і красиві, тож і ми виготовимо такі ж. Але перед тим як ми розпочнемо працювати, треба розбудити наші пальчики. Давайте пограємо з ними в хованку.

    Пальчикова гімнастика.

    «Хованка»:
    Пальці в хованку всі грались і гарненько поховались.
    Ось так, ось так всі гарненько поховались.
    ( Згинати і розгинати пальці обох рук)

    А зараз наші пальчики перетворилися в квіти.

    «Червонесенькі квіти»
    Червонесенькі квітки розтулили пелюстки,
    Вітер легко дише – квітоньки колише.
    Червонесенькі квітки постуляли пелюстки,
    Тихо засинають, голівки стуляють.
    ( З’єднати долоні з напівзігнутими пальцями, утворивши голівку нерозквітлої квітки. Повільно розгорнути пальці – «пелюстки», потім стулити їх і легенько погойдати «голівкою».)
    А тепер надуємо повітряну кульку.

    «Повітряна кулька»:
    Всі пальчики обох рук складені в «пучку» й дотикаються кінчиками. В цьому положенні дитина дме на пальчики і вони приймають форму кульки. Повітря «виходить» і пальчики займають вихідне положення.
    Ну що ж , всі готові до роботи! Послухайте уважно завдання.

    Перша група буде прикрашати площинні іграшки (кульки) за допомогою трафаретів та фломастерів. (Показ роботи та закріплення прийому заштриховування через трафарет дітьми).
    Друга група буде прикрашати площинні іграшки за допомогою кольорового пластиліну: викладатиме маленькі горошинки пластиліну, притискаючи та примазуючи їх до «кульки». (Показ роботи та закріплення).
    Третя група зафарбує фарбою площинні іграшки, акуратно, не виходячи за краї. Пам’ятайте, пензлик треба вести за ворсою, згори вниз. (Для закріплення показ дитини).
    Четверта група виконає також знайому роботу – прикрасить іграшки за допомогою аплікації. В розетах є заготовки (смужечки, квіточки і т.і.). Вам необхідно придумати візерунок, зразу викласти його на площинній іграшці, а потім приклеїти. Всім зрозуміле завдання? Тоді всі приступають до роботи.

    (Триває самостійна робота дітей, індивідуальна допомога вчителя)

    Вихователь. Ну що ж, всі справились зі своїм завданням, тепер у нас є багато різноманітних красивих прикрас, а це тому, що ви виконували відразу різні завдання. Візьміть в руки за скрепку свою іграшку, тихенько встаньте із-за столів і покажіть один одному цю красу. А зараз час вирушати до лісу, щоб прикрасити новорічну ялинку для звірят.

    (Діти шикуються один за одним в «поїзд» та під музику А. Філіпенка «Наш поїзд рушає» «їдуть до лісу», прикрашають штучну ялинку виготовленими іграшками, ведуть навколо ялинки хоровод А. Філіпенка «Хоровод ялинковий».)

    Вихователь. Малята, звірята полюбляють тишину, то ж залишимо їх на самоті з ялинкою, щоб і вони пораділи побачивши Новорічну красуню. А ми повертаємось до себе в садочок. (Діти знов шикуються в «поїзд» та вирушають в групу).

Страница 2 из 11 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика Rambler's Top100 free counters Рейтинг@Mail.ru