Преподавание сольфеджио

[Юлия Савватеева]

Вместо обычного пения гаммы можно дать такое задание. Например: спеть E-dur вверх от III до III ступени, определяя получающийся при этом диатонический лад ( в данном случае - дорийский). И так в каждом билете - любую гамму от любой ступени вверх или вниз.
Думаю, что очень полезно заниматься с группами любой специальности гармоническим анализом и выносить его на выпускной экзамен тоже.
marcisa, а сколько у Вас на устном экзамене отводится времени на каждого ученика, и большие ли у Вас группы? Вы работайте в обычной ДМШ, в хоровой, в школе при училище?
Извините, что забросала вопросами, но для экзаменационных требований этот контекст очень важен.

[marcisa]

Временем мы не ограничены на устном экзамене. Обычно отводиться день для экзамена и дети сдают его в две смены, кто с утра, а кто - после обеда. Ну в среднем на ученика уходит минут 15-20, больше - редко, но бывают и такие случаи. Работаю я в обычной ДМШ. Группы не очень большие 8-10 человек. Уровень детей очень разный. Гармонический анализ в письменном виде (определение аккордов по записи) есть в тесте, а слуховой гармнонический анализ, к сожалению не все дети осваивают, поэтому на экзамен его стараемся на выносить. Если группа справляется, то - выносим.

[Lubov Kuznecova]

Вместо обычного пения гаммы можно дать такое задание. Например: спеть E-dur вверх от III до III ступени, определяя получающийся при этом диатонический лад ( в данном случае - дорийский). И так в каждом билете - любую гамму от любой ступени вверх или вниз.
Думаю, что очень полезно заниматься с группами любой специальности гармоническим анализом и выносить его на выпускной экзамен тоже.
marcisa, а сколько у Вас на устном экзамене отводится времени на каждого ученика, и большие ли у Вас группы? Вы работайте в обычной ДМШ, в хоровой, в школе при училище?
Извините, что забросала вопросами, но для экзаменационных требований этот контекст очень важен.

Лад получится не дорийский, а фригийский.

[Юлия Савватеева]

Фригийский, фригийский! Спасибо за внимательное чтение, Любовь!
marcisa, Вы очень добросовестно подходите к выпускному экзамену! Но мне кажется, некоторые Ваши задания в какой-то степени сами себя дублируют. У Вас 4 вопроса связаны с пением музыки - и это очень здОрово! Для любой комиссии ясно, что если ребёнок всё это достойно поёт, то преподаватель достойно учит его петь интервалы в тональности и от звука ( а как их правильно строить показывает письменный тест); если же ребёнок поёт "номера" -не очень..., тогда и пение интервалов на экзамене, даже хорошее, тоже теряет смысл ( если только это не хоровая школа, там, конечно, надо петь всё, что изучаешь и строишь).
Пение аккордов и цепочек я сама когда-то давала на экзамене, потом подумала: чего их петь-то? их надо уметь строить, определять (это в письменной работе), а главное - использовать по назначению, то есть в гармонизации. Вместо пения аккордов можно дать хотя бы 4 тактика мелодии и попросить гармонизовать, используя изученные аккорды, сыграть на инструменте. Сразу ясно, для чего мы эти аккорды столько лет изучали, и достигнут ли результат.
Конечно, может руководство требует показывать на экзамене всю кухню (хотя это можно и на уроке у преподавателя посмотреть). И всё-таки я убеждена, что более праздничные воспоминания об экзамене по сольфеджио (и может, наконец, понимание смысла этого предмета) остались бы у учеников, на чьём экзамене было бы максимум музыки и минимум упражнений.
Спасибо Вам за ответы!

[Olis]

Пение аккордов и цепочек я сама когда-то давала на экзамене, потом подумала: чего их петь-то? их надо уметь строить, определять (это в письменной работе), а главное - использовать по назначению, то есть в гармонизации. Вместо пения аккордов можно дать хотя бы 4 тактика мелодии и попросить гармонизовать, используя изученные аккорды, сыграть на инструменте. Сразу ясно, для чего мы эти аккорды столько лет изучали, и достигнут ли результат.

Замечательная идея! С удовольствием ввела бы у себя такую форму экзаменационной проверки. Вот только у нас в папочках лежат спущенные сверху требования к экзамену по сольфеджио, в которых чёрным по белому прописано (цитирую):
"1. Написать одноголосный диктант (объём 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы. Размеры - 2/4, 3/4, 4/4.
2. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть её с листа.
3. В тональности и от звука спеть, определить на слух отдельные элементы музыкальной речи: гаммы, тетрахорды, диатонические и хроматические ступени, интервалы, аккорды вверх и вниз с разрешениями (последовательности из 3-4 интервалов, аккордов - на усмотрение педагога).
4. Повторить голосом, с называнием звуков или на инструменте небольшую мелодию (2-4 такта), включающую пройденные мелодические обороты и ритмические группы (например: для 7 класса - Ладухин. 1000 муз. диктантов, № 202, 266, 286; для 5 класса - Далматов. Музыкальный диктант. № 198, 222, 223, 268, 279).
5. Спеть выученные песню, романс с авторским или собственным аккомпанементом, подобранным по слуху.
6. Спеть дуэтом один из выученных двухголосных примеров (для 7 класса)".
Приведённые требования относятся к выпускникам групп эстетического и повышенного уровней обучения и во многом совпадают с требованиями, изложенными в Программе Т.Калужской (1984г.). А у групп профориентации задания будут пообъёмнее и посложнее (если кого-то интересует, выложу в другом посте).
Как видите, все "вокальные вопросы" исходят не от педагога. А руководство школы всего лишь придерживается "руководящих" документов.

[Юлия Савватеева]

Olis, требования непростые, но неплохие, только 3 вопрос - сплошная техника, но опять же "на усмотрение педагога", при желании можно всё это свести к минимуму. А вообще, если внимательно почитать методические пояснения к любым требованиям, к любой программе, обязательно должна встретиться фраза, что всё это носит РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. Теоретически можно собрать отдел (методический совет, в общем, у кого чего есть), отредактировать требования, принять на пед.совете и пользоваться. Но это теоретически, а практически же - всё зависит от руководства, своего и вышестоящего. Что тут скажешь!
По поводу групп профориентации - это отдельная песня, тут не до праздников - сплошные суровые будни! Разница в требованиях для поступающих и выпускников обычных групп муз. школ с каждым годом становится ощутимее ( так и должно быть ). У меня тоже есть билеты, по которым моя дочка сдавала сольфеджио в школе при Колледже им.Шопена (Москва), потом примерно по ним же и поступала.

[marcisa]

Фригийский, фригийский! Спасибо за внимательное чтение, Любовь!
marcisa, Вы очень добросовестно подходите к выпускному экзамену! Но мне кажется, некоторые Ваши задания в какой-то степени сами себя дублируют. У Вас 4 вопроса связаны с пением музыки - и это очень здОрово! Для любой комиссии ясно, что если ребёнок всё это достойно поёт, то преподаватель достойно учит его петь интервалы в тональности и от звука ( а как их правильно строить показывает письменный тест); если же ребёнок поёт "номера" -не очень..., тогда и пение интервалов на экзамене, даже хорошее, тоже теряет смысл ( если только это не хоровая школа, там, конечно, надо петь всё, что изучаешь и строишь).
Пение аккордов и цепочек я сама когда-то давала на экзамене, потом подумала: чего их петь-то? их надо уметь строить, определять (это в письменной работе), а главное - использовать по назначению, то есть в гармонизации. Вместо пения аккордов можно дать хотя бы 4 тактика мелодии и попросить гармонизовать, используя изученные аккорды, сыграть на инструменте. Сразу ясно, для чего мы эти аккорды столько лет изучали, и достигнут ли результат.
Конечно, может руководство требует показывать на экзамене всю кухню (хотя это можно и на уроке у преподавателя посмотреть). И всё-таки я убеждена, что более праздничные воспоминания об экзамене по сольфеджио (и может, наконец, понимание смысла этого предмета) остались бы у учеников, на чьём экзамене было бы максимум музыки и минимум упражнений.
Спасибо Вам за ответы!

Конечно, вы правы... но к сожалению до этого уровня мало кто дорастает из наших детей.... Тут надо менять в корне всё сольфеджио, вернее, повернуть его другой стороной, начиная с самых перых шагов в мире музыки...

[элегия]

Для своих учеников мы немного облегчаем гармонический анализ: заранее даём интервальные и аккордовые цепочки ( в количестве 10 шт.), тщательно разбираем и изучаем их на уроках. Потом одна из них попадётся на слуховой анализ в экзамене. Таким образом, мы даём возможность даже слабому ученику быть уверенным в себе. что он их услышит. У меня завтра письменный экзамен. Девочки, всем удачи!!!

[элегия]

Выпускной экзамен проводим по такой же схеме, хотя я в идеале хотела бы его проводить в форме урока.Дети были бы более раскрепощённые. Итак ясно, кто из них на что способен.
У нас на устном экзамене обязательно присутствует педагог муз. колледжа. Конечно, это "подстёгивает" преподавателя, но иногда и мешает.

[элегия]

Хочу сказать по поводу пения гамм. Казалось, что это так легко. да вот нет. не всегда уча-ся споёт точно с первого раза. Считаю ладовое воспитание основой всего сольфеджио. Рекомендую, кто ещё не знаком с учебным пособием Н.А.Шахнозаровой "Чудо ступени". Из опыта работы, как только перейдёте на её рекомендации - почувствуете результат, дети запоют гаммы , не толь 3 вида мажора и минора.

[элегия]

Молодец! Нужно попробовать.

[kashkahaelena]

Выпускной экзамен проводим по такой же схеме, хотя я в идеале хотела бы его проводить в форме урока.Дети были бы более раскрепощённые. Итак ясно, кто из них на что способен.
У нас на устном экзамене обязательно присутствует педагог муз. колледжа. Конечно, это "подстёгивает" преподавателя, но иногда и мешает.

Вопрос, зачем? Это проверка учителя? Ведь 90 процентов детей учится для себя, у нас школы общеэстетического развития, а не профессионального. Другое дело пригласить консультанта муз. колледжа на экзамен к поступающим, чтобы был стимул для детей. У нас пытались такое вводить, мы отказались. Поступающих мы и на олимпиадах показываем и на консультации водим, а остальные - это наша кухня. Кроме того , присутствие преподавателя из муз. колледжа никак не влияет на нашу аттестацию

[Вероника Кузьменко]

Здравствуйте, Елена. А в какое время у вас проводятся выпускные экзамены по теоретическим предметам и по специальности? У нас в этом году управление культуры не разрешает начинать экзамен с 9.30, как это было всегда. Обосновывают это пропусками уроков детьми в общеобразовательной школе. А какими же они придут после школы -усталыми конечно же, и тут же - писать диктант, и прочее- прочее: строить, петь, играть. Не знаем, как в данной ситуации поступить лучше. Может быть написать письмо родителям с просьбой не менять обычный и привычный график проведения выпускных экзаменов. Напишите, пожалуйста, как бы вы поступили. Вероника

[kashkahaelena]

Вероника, я написала Вам в личку.

[проффессионал]

Уважаемые коллеги! Хочу на конец года провести анкетиривание среди учащихся на предмет сформированности интереса к сольфеджио, муз.лит. Может, кто уже занимался подобными анкетами, поделитесь опытом или скиньте какие-нибуди клише, чтобы было от чего отталкиваться. Благодарю за участие!