Добрый день. Уже закончились все занятия, впереди отпуск, но все еще в творческом процессе - что- то анализирую, думаю о планах на будущее.
Меня волнует вопрос ритма, часто ребенок слышит ноты в ладу, но записать ритм - проблема, особенно когда начинается пунктир короткий и длинный, синкопа, триоли; трудности есть и с трехдольным размером.
Может у кого - то есть желание поделиться своим опытом? Буду признательна.
Я понимаю вашу озобоченность.С ритма нужно начинать учебный год в любом классе.В младших-начинаем со слогов и изображения ритма жестами.Очень эффективно.И главное -детям интересно.И такая работа должна быть систематической.Литературы -море.Загляните на соседний форум к Т.Боровик-масса идей и хорошая школа по ритму и не только..Если заинтересует сборник Сиротиной"Музыкальная Азбука"-обращайтесь в личку.
Вот ссылка на книжечку Нины Бергер "Ритм" - мне нравится предисловие и сама идея, данное пособие применяется как учебник, по которому ПОД ЗВУЧАЩУЮ музыку дети показывают длительности. Материал дан с усложнением.Сообщение от kashkahaelena
http://files.mail.ru/LIGBC0
Это, конечно, не ритмический диктант, но эта форма ритмической работы хороша для осознания ритма и осознания доли.
Еще рекомендую найти книгу Н. Бергер "Современная концепция и методика обучения музыке", там отдельный раздел посвящен ритмическому воспитанию.
А вот и "Ритмическая азбука" Сиротиной http://files.mail.ru/7RK50R
Ритмические игровые приемы:
1.Та- ноты шагают, ти-ти -бегают, тау - устала(половинная)
1.Придумайте имена та-та (условие) Ма-ша, Саша. Гриша, Миша, Таня. И т.д.
2.То же -любые слова Крыша. Кошка и пр.
ребенок говорит так Ка-ша и тут же "переводит" та-та
3. Педагог говорит слова с разным ритмом, дети должны поднять руку, если прозвучало их слово-ритм
тоже с закрытыми глазами.
4. У детей разные ритмические карточки та-та, ти-ти-ти-ти, та-ти-ти и т.д.
педагог говорит ритм-слово, ребенок поднимает карточку, если прозвучало его слово-ритм.
5.Ритмическое эхо:
( условие Та-аккуратный , красивый по звучанию) удар ладошками рук по столу, ти-ти -хлопок кулачком по ладошке, тау- по столу перевернутыми ладошками (обратной стороной)
а) п. проговаривает ритмослогами с одновременным исполнением ритм -блок (в размере 2/4=фразе)
дети (послушные обезьянки -не говорят одновременно в педагогом, или "эхо") повторяют ритмический рисунок.
Ритмические блоки (вводятся постепенно)
6. Эхо, пед исполняет блоки в разными звучащими жестами.
7.Прочтение ритмических блоков ( на листе с настольной клавиатурой, под ней выписаны ритмические блоки:та-та-та-та, ти-ти-ти-ти-ти-ти, ти-ти-ти-ти-ти-ти-та, ти-ти-ти-ти-та-та (не знаю как запустить фото пособия).
8.Прочтение ритмических блоков звучащими жестами (см.5)
9.Прочтение ритм. Блоков с тактированием
10. Определение № блока в прочитанной строчке (строчках) стихотворения
11.Прочтение ритмических блоков (таблица блоков на доске) с заменой длительностей четвертной паузой ( ритмослог шепотом "па" . Звучащий жест -кисти рук разводятся в стороны)
12.Прочтение блоков в разной динамике, характере, образе, темпе, шумовыми интсрументами и звучащими жестами.
Ритмическое лото (папки с карточками длительностей, которые сделала очень много лет назад, пользуюсь до сих пор)
(ритмический диктант)
1.Запись ритма слов
2.Фраз стихотворения
3.мелодии со словами
4.мелодии
Ритмический переводчик
Педагог выразительно в четком ритме читает строчку стихотворения, дети "переводят" на ритмический язык ритмослогами.
Гаммы
1.пение каждого звука гаммы остинато (так выучивается каждая новая ритмическая группа)
2.звук гаммы -пауза
3.Смена ритма на каждом звуке
Т.Боровик
Прочтение стихов в заданном ритме
Творческие навыки
1.Досочинить ритмический рисунок
2.Заполнить такты неповторяющимся ритмическим рисунком в заданном размере
3.Исправить ритмические ошибки
4.Придумать ритмический остинатный аккомпанемент к мелодии
5.Ритмическое двухголосие
В заключении
Ритмических упражнений очень много. Самое главное заниматься развитием чувства метроритма на каждом уроке в системе "от простого к сложному"
Дорогие коллеги, все мы пишем календарные планы по сольфеджио и муз.литературе. В требованиях администрации, заполнение в журнале должны соответствовать с датами и темами календарных планов. Очень интересно, какая форма их заполнения у Вас, поделитесь. Наглядно будет понятнее. У меня планы по полугодиям, с темой урока, датой проведения. Спасибо.
«Утверждаю»
Зав. отделом ДШИ
_____________ ( подпись)
«___»___________2009г.
КАЛЕНДАРНЫЕ ПЛАНЫ ПО СОЛЬФЕДЖИО 1 КЛАСС
На 1 полугодие 20 /20 учебный год
№/№ урока ТЕМА УРОКА ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
1 ЧЕТВЕРТЬ
1 Длинные и короткие звуки. Нюансы. Штили. Ритмослоги.
2 Сильные и слабые доли. 2/4(характер, темп). Ноты между линеек
3 Сильные и слабые доли 3/ 4. Ноты на линейках (горочки).
4 Клавиатура. Скрипичный ключ.
5 Басовый ключ. АККОМПАНЕМЕНТ
6 Ритмические диктанты (четверть, 2 восьмые)
7 Такт, тактовая черта, акцент
8 Подготовка к контрольному уроку
9 Контрольный урок за 1 четверть.
2 ЧЕТВЕРТЬ
1 Фраза
2 Тетрахорд
3 Верхний и нижний тетрахорд.
4 Тоника
5 Вводные ступени
6 Пауза
7 Контрольный урок за 2 четверть.
КАЛЕНДАРНЫЕ ПЛАНЫ ПО СОЛЬФЕДЖИО 2 КЛАСС.
№/№
урока ТЕМА УРОКА ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
1 ЧЕТВЕРТЬ
1 Повторение Квинтовый круг # тональностей
2 Повторение: Фа мажор. Дирижирование в 2/4.
3 Параллельный минор ре минор
4 Одноименные тональности. Мажор – минор
D dur – d moll
5 Пение и запись номеров, гамм ступенями. Столбица.
6 III ст. мажора и III ь минора.
7 Б35, М 35 от белых клавиш вверх, вниз
8 Подготовка к контрольному уроку
9 Контрольный урок за 1 четверть
2 ЧЕТВЕРТЬ
1 Вводная VII ступень. G dur
2 Вводная II ступень.
Параллельная тональность – e moll
3 Гармонический минор e moll. Верхние тетрахорды.
4 D dur. Пение устойчивых ступеней, через VII – I ст.
5 Параллельный h moll 3 вида
Медианта мажора и минора.
6 Трехдольный размер. Дирижирование в 3/4.
Половинная в размере 3/ 4.
7 Контрольный урок за 2 четверть
Когда то мне давали вот такие календарные планы по сольфеджио
http://narod.ru/disk/22221561000/%D0...D0%BD.doc.html
Содержание я поменяла, и уже не раз. А вот форму плана точно такую и оставила. Мне удобно по ней работать, а это самое главное.
Форма планирования у нас почти такая же. Только необходимо еще указывать домашнее задания, сборники, по которым Вы поете, чтение с листа. Даты мы не ставим. Потому что часто не одна группа первого , например, класса, а две - три, это получается три группы и три раза план переписывай? Нам разрешают этого не делать. Кроме того мы планы такие пишем не каждый год, а раз в три года, они утверждаются зав. отделом.Ведь программы новой по сольфеджио официально пока нет.
Почитала содержание Ваших планов - я не со всем согласна, имею ввиду распределение материала.
kashkahaelena, большое спасибо.
Могли бы Вы, для примера выложить распределение материала в 1 классе, или удобный для Вас другой класс.
Очень хотелось посмотреть наглядно.
Спасибо.
Проблема в том, что я уже в отпуске, а все планы на работе. Для себя у нас есть более простые варианты планов, менее подробные, чуть позже выложу.
Содержание планов не моё, эту форма брала у педагогов из другого региона, за что им большое спасибо.
Содержание мной уже давно переделано, я взяла из этих планов только форму. Я ещё и поурочные планы пишу по сольфеджио к каждому уроку, вот в них всё меняется, иной раз даже и календарный план приходится менять.
У нас школа малокомплектная, в одной группе находятся и пианисты и народники, поэтому приходится всё время варьировать и темы, и особенно творческие задания. Всё таки народники (особенно домристы и балалаечники) владеют фортепиано совсем не важно.
Когда группа только состоит из пианистов, вот там полный полёт творчества, особенно любят ребятишки сочинять, подбирать аккомпанементы, петь с собственным аккомпанементом.
Поурочные планы - ужас! К счастью у нас их нет, только рабочие планы у каждого преподавателя.
творческие формы работы - это прекрасно, новая программа по сольфеджио, которая сейчас в стадии разработки, как на это и обращает свое главное внимание. В наше время, когда большая часть детей учится для себя, главное, чтобы они все были людьми творческими, умели подбирать, музицировать , не всем нужны тритоны и характерные интервалы
mind5, когда-то пользовалась подобной формой плана, но точно было указаны № диктанта, какие ритм. упр и т.д.
В настоящее время использую самую простейшую форму планирования (как большинство):№п/п, дата, тема. Домашнее задание не пишу, т.к. у меня свои собственные учебники и тогда в плане д.з. выглядело бы так: д.з№1
Свои учебники -чем хороши?- они мобильны, всегда могу добавить , переставить. Поэтому писать поурочные планы мне не надо. Еще составила "штампы" хода урока, в которых меняются приорететные акценты.
Например такой "штамп":
I.Кирюшин № 5 мин.
гамма + 1 звук вслух, 1 про себя,+ 1 вслух, 2 про себя 5-7мин
ступеневые цепочки по лесенке ( с названием нот)
ступеневые цепочки на нотном стане при помощи ноты-указки (с названием ступеней)
Важная цепочка а) ступенями, б) с названием нот
II. Определение на слух устойчивых ступеней 25 мин.
Определение на слух уст. ст + вводных
Определение на слух всех ступеней
Диктант
III. Проверка Д.З.
Игра по памяти выученного номера ( одна группа играет, другая записывает по памяти на скорость) 10 мин.
№№ с названием ступеней, ритмослогов, ( по цепочке- не порвать!!!),транспонирование сразу на секунду (3,4) вверх, на секунд (3,4)у вниз , транспонируем с 1 класса) 10-15 мин.
Проверка построения 2-3 мин.
IV.Объяснение Д.З. 5-7 мин
V.Слуховой анализ - опред на сл. интервалов, аккордов, ладов и т.д.10 мин
VI.Обобщение и подведение уроков 3-5 мин. Подставляю в него №№, диктант и пр., корректирую время. Такой план очень хорошо организовывает урок и помогает экономно и разумно относится ко времени.
Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 11.04.2015 в 19:29. Причина: Объединила два подряд сообщения, написанные с разницей в несколько минут.
Светлана,а как вы "боритесь" с невыполнением дом.задания? Или у вас такой проблемы нет? Поделитесь,пожалуйста.И ещё,в каком объёме вы задаёте на дом?
Пожалуй, самое важное в жизни каждого человека, это уметь и любить трудиться, учиться. Вот этому и учу с 1-го урока, много поощрительных приемов, да и вся моя деятельность направлена на осознанную учебу, учебу увлекательную, веселую, интересную, познавательную, неожиданную, творческую...
А чтобы это получилось, тщательно продумываю систему обучения, в которой нет места "непонятному".
Приходят ли неподготовленными? Бывает. Тут тоже много всяких решений. Ставлю ли двойки? Крайне редко и разыгрываю сие действо, как спектакль. Какой - каждый раз разный. Но самое главное, эти двойки (у нас в лексиконе "точка") можно пересдать. Поэтому перемен у меня нет. Ранее получивший "точку" влетает в кабинет и несется ко мне с тетрадью, чтобы проверила, играет наизусть, поет и т.д. Тут придумала замечательную вещь-прошу кого-нибудь из учеников помочь, и они это делают с утроенной энергией.
Дети -это удивительные создания, которые прекрасно понимают и ценят, любовь к ним, к делу, которое делаешь...И мне не хочется их разочаровывать.
Ваши права
Ответить с цитированием
Социальные закладки