Методические разработки

[Shakueva]

Я тоже готовлюсь к сдаче аттестации. По новым требованиям надо представить свой инновационный проект. Есть небольшие наработки из собственного опыта, может кому-нибудь будет интересно их посмотреть.
Хотела загрузить файл, но у нас уже около двух недель плохая связь с интернетом, а копировать и вставлять документ - это значит занять много места. Попробую в следующий раз.

[muson521]

Интересный сайт "Радость моя". В тегах ищите "Шишкина школа" - музыка. Маленькие фильмы по 10-12 минут. Темы: Орган. тембр. Ритм. Прелесть.
muson521

[укртати]

Добрый день. Очень нужны все три разработки открытых уроков,но здесь они не открываются. Не могли бы скинуть разработки мне на dmsh5@ukr.net.Большое спасибо.

[Юлечка]

МБОУ ДОД «ДМШ №10»






Открытый урок по музыкальной литературе
«Русский классический балет и его традиции в национальных балетах на примере балета Ф. З. Яруллина „Шурале”»


Преподаватель: Кротова Ю.Е.





Прокопьевск 2012

План урока.
Тип урока: обобщение и систематизация раннее изученного материала по теме «Балет».
Цель урока: расширение музыкального кругозора учащихся.
Задачи урока:
 образовательная: закрепление творчества композитора П. И. Чайковского; знакомство с творчеством Ф. З. Яруллина.
 развивающая: систематизация знаний полученных на уроках музыкальной литературы, сольфеджио, специальности.
 воспитательная: воспитание уважительного отношения к творчеству композиторов и актуализация некоторых моментов творчества.
Форма работы: групповая, с элементами индивидуальной.
Оборудование: учебные пособия портреты композиторов (П.Чайковского, Ф. Яруллина); плакаты: «Паутинка» (основные термины и понятия),; кроссворд; работы учащихся; зрительная викторина.
ТСО: Компьютер, аудио-записи, видео-записи.
Методы обучения: фронтальная беседа, иллюстрированный показ, пение номеров из балетов, игра тем на фортепиано, зрительная викторина.












Ход урока
Звучит «Интродукция» из балета «Лебединое озеро» Чайковского.
Педагог:
Дышать и жить.
Дышите, балерина,
Пусть лучше зритель задохнётся счастьем,
Следя за облаками кринолина,
Целующими тонкие запястья.
Не плачьте -
Мир смеётся унисоном,
Рождаясь в ослепительном сюжете,
Где даже монотонный вальс Бостона
Обязан завертеться в пируэте.
Прочтите жизнь на кончике пуантов:
На краткий миг она остановилась,
Чтобы измерить интервалом такта
Любовь.
И жить во славу и на милость
Вам, замершим дыханием в партере
И тем, кто в этот вечер tet-a-tet,
С бессмертием, потерянным в Эдеме,
Столкнулся в мире, названном
Балет.
Педагог: Этот открытый урок мы посвящаем жанру балета.
I. Из истории балета. Балет в XIX веке.
1. Что такое балет?
2. Где зародился балет? )
3. Когда балет появился в России?
4. Назовите две школы русского балета, сформировавшиеся в 60-х годах XIII века и их характерные черты.
5. Назовите имя ведущего балетмейстера в Петербурге конца XIX-нач. XX вв. и тенденции его творчества.
6. Какие известные балеты он поставил?
II. В творчестве каких русских композиторов сформировался жанр классического балета?
III. «Паутинка» (соединить стрелочками понятия и их определения):
Классический танец жесты, движения, мимика, которыми актеры как бы разговаривают друг с другом.

Вариации танец троих героев

Адажио танец, основанный на движениях народных танцев

Па-де-де большая группа артистов, которая принимает участите в массовых сценах.


Па-де-труа сольный танец в балете

Па д’аксьон система выразительных средств хореографического искусства, основанная на тщательной разработке различных групп движений и позиций рук, ног, корпуса и головы

Либретто действенный танец

Кордебалет танец двух героев (обычно главных)

Пантомима сольный медленный танец

Характерный танец полный словесный текст музыкально-сценического произведения (содержание балета).

IV. Звучит тема лебедя из балета «Лебединое озеро».
1. Ребята, из какого балета этот фрагмент и кто является автором музыки к нему?
Дети рассказывают биографию П. И. Чайковского (и о его работе над созданием балета «Лебединое озеро»
После истории создания Слайд-презентация «Лебединое озеро»
2. Расскажите, пожалуйста, сюжет балета «Лебединое озеро».
3. Скажите, пожалуйста, какой принцип музыкального драматургического развития использовал композитор в этом балете?
4. Охарактеризуйте тему девушки-лебедя. Где и в каком виде она встречается? Какая тема интонационно близка ей?

5. Какую роль играет жанр вальса в балете?
Дети поют «Крестьянский вальс» ранее изученный на уроке сольфеджио.
6. Символ идеальной, но трагически-обреченной любви, образ Одетты подготовлен и продолжен в галерее женских образов Чайковского в самых разных по жанру произведениях - Джульетты, Ундины, Катерины, Франчески, Татьяны. Новым для русского балета стал образ принца Зигфрида. Впервые в русском балете был создан мужской образ (а не только танец) героя, проходящего через испытания, страдания, бросающего вызов судьбе и борющегося за свою любовь. Образом Зигфрида заложена богатейшая традиция русского национального балета.
Видео-отрывок из балета «Белое адажио».(01:14)
7. Став уникальным явлением художественной культуры, "Лебединое озеро" собрало и впитало все богатство романтического балета XIX века и во многом определило развитие балетного театра ХХ века.
V. Балет в XX веке.
1. В чем суть балетной реформы Фокина и Горского в начале XX века?
2. Какое влияние на русский балет оказали «Русские сезоны» С. Дягилева?
3. Какие тенденции присутствовали в развитии жанра балета в 20-е годы XX века? Расскажите мне, пожалуйста, о тенденциях, которые происходили в балете в 30-х годах XX века.
VI. Ребята, сейчас мы прослушаем фрагмент из поэмы татарского поэта Г. Тукая «Шурале».
1. Каким образом это произведение связано с жанром балета? К сожалению, о Ф. Яруллине известно очень мало.
2. История создания балета «Шурале»
3. Ребята, расскажите, пожалуйста, сюжет балета «Шурале»
4. Охарактеризуйте, пожалуйста, основные темы балета. Какие средства музыкальной выразительности использует Яруллин в своем балете? Использует ли он народный танец?
Видео-фрагмент из балета «Шурале» «Танец Сюимбике с подвенечным покрывалом» (02:57)
5. Какую роль играет жанр вальса в балете?
Дети исполняют фрагмент из «Танца Сюимбике с подвенечным покрывалом».
VII. Кроссворд.
По вертикали: 1. Татарский композитор, автор балета «Шурале».
2. Главная героиня балета Яруллина, девушка-птица.
3. Первый татарский национальный балет.
4. Автор либретто балета «Шурале», татарский поэт Ахмед …
По горизонтали: 1. Хореограф, постановщик балета «Шурале».
2. Татарский поэт, поэма которого легла в основу балета «Шурале».
3. Вместе с композитором Владимиром Фере оркестровал балет «Шурале».
4. Главный герой балета «Шурале», спасший девушку-птицу.
5. Что в переводе с татарского языка означает слово ШУРАЛЕ?



VIII. Зрительная викторина.
IX. Вывод.
Таким образом, можно сделать вывод, что тенденции, которые заложил Чайковский в жанре балета, нашли свое воплощение в балете Яруллина «Шурале.
 Использование сказочно-фантастического сюжета (образы девушки-птицы – Одетта, Сюимбике; образ злых сил – Ротбарт, Шурале); противостояние человеческих чувств злым силам.
 Наличие лейтмотивов;
 Использование бытовых жанров в массовых сценах (вальс);
 Использование песенного тематизма (романсовые интонации у Чайковского, народно-песенные интонации у Яруллина);
 Яркие массовые характерные танцы («Русский танец», «Испанский танец», «Чардаш», «Неаполитанский танец», весь второй акт балета «Шурале»).
X. Подведение итогов урока.

[Radion68]

Уважаемые коллеги - народики! Хочется сделать открытый урок по теме "Использование ИКТ в классе баяна - аккордеона" . Может кто - то уже делал такой доклад, давайте меняться теорией.

[pianistka17]

Жаль, тема умирает..

[НатальяАбаева]

Для оживления темы. Такое вот методическое сообщение https://yadi.sk/i/Zo6cyhxNcReia

[НатальяАбаева]

Конспект открытого урока с применением ИКТ технологий https://yadi.sk/i/G3GiESC1cerFk

[Mandarinka-79]

НатальяАбаева спасибо Вам за интересные работы

[marina 64]

Спасибо огромное Наталья! Действительно, как-то хочется оживить тему. Давайте обмениваться наработками своими.

[НатальяАбаева]

Да, я начала готовиться к аттестации. как что-нибудь интересное "накропаю" буду выкладывать. Сейчас пишу конспекты уроков с применением технологий, презентации. Выложу как доделаю. Пока вот урок+презентация
https://yadi.sk/d/NG0jiEhvdDHrg

[Neonila]

План-конспект областного открытого урока по предмету "Специальность" (фортепиано) для учащегося 1-го класса

Тема: «Обучаемся, играя»
Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний).
Вид урока: демонстрационный.
Цель урока: Активизация музыкальных способностей учащегося посредством игровой деятельности.
Задачи урока:
Образовательные:
– закрепить изученные теоретические знания (длительности нот, написание нот 1-й октавы);
– продолжить формирование практических навыков (игра штрихом non legato, чтение с листа ритмических цепочек, пропевание мелодии по схеме, исполнение произведений).
Развивающие:
– развивать ритмический слух;
- развивать звуко-высотный слух;
– развивать представления о различном характере музыки
Воспитывающие
– воспитывать эстетический вкус;
– воспитывать любовь к музыке;
– воспитывать усидчивость и трудолюбие.
Структура урока:
I. Вводная часть…………………………………………………………...2 мин.
II. Показ игр на развитие ритмическогослуха……………………….. .15 мин.
III. Показ игр на развитие звуковысотного слуха………………………10 мин.
IV. Показ игр, помогающих в изучении нотной грамоты………….…………………………………………………...…….5 мин.
V. Показ игр-упражений, подготавливающих игровой аппарат……… 5 мин
VI. Показ игр на развитие представления о различном характере музыки……………………………………………………………………. .5 мин.
VII. Итог урока………………………………………………………………... 1 мин.
VIII. Домашнее задание………………………………………………………. 2 мин.
Средства обучения: фортепиано, стул, стол, подставка для ног, диктофон, музыкально-дидактические игры: «Музыкальные фрукты», «Что прогудел пароход», «Бродилка», «Гусеница», «Снежинки», «Светофор», «Дует ветер», «Гости», «Фотоохота», «Музыкальные яблочки», «Солнышко и дождик», пособие по теме «Длительности нот».
План урока:
I. Вводная часть: Начальный период обучения игре на фортепиано учащихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста, является частью общего педагогического процесса, в нём реализуются педагогические принципы комплексного развития у учащихся:
- музыкальных способностей;
- пианистических навыков;
- наглядно-образного мышления;
- музыкально-теоретических понятий.
Основная особенность обучения в этом периоде развития связана с игрой.
Игра – это творчество, игра – это труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Они познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, во время игры, как правило, они очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы. Игры замечательно уживаются с «серьёзным» учением. Игра должна рассматриваться как могущественный незаменимый рычаг умственного развития ребёнка. Игра – не самоцель на занятиях, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать её как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия.
Музыкально-дидактические игры – эффективное средство познания объективной действительности, которое не только облегчает познавательную деятельность детей, но и организует их восприятие, активизирует процесс запоминания. Психолог Борис Михайлович Теплов отмечал, что «музыка, взятая сама по себе, может только выражать эмоциональное содержание, но вместе с другими, внемузыкальными средствами познания познавательное значение музыки развивается до широчайших пределов».
Использование музыкально-дидактических игр позволяет в простой, доступной детям игровой форме дать представление о музыке, её выразительных возможностях. Благодаря применению музыкально-дидактических и просто игр у детей активнее развиваются музыкально-сенсорные способности, а также общие музыкальные способности. У них возникает интерес к музыке. Музыкальные задания, выполняемые с помощью наглядных пособий, значительно активизируют умственную деятельность ребёнка, развивают его самостоятельную музыкальную деятельность, которая приобретает творческий характер. Предлагаю игры, которые нравятся моим воспитанникам и которые помогают мне в работе.


II. Игры на развитие чувства ритма, ритмического слуха:
1. «Ритмическое эхо». Педагог предлагает учащемуся превратиться в эхо, только в эхо не обычное, а ритмическое, и оговаривает с ним правила игры, которые заключаются в том, что эхо абсолютно точно повторяет пример, предложенный педагогом, а именно:
- точное воспроизведение ритмического рисунка, темпа, способа выражения (хлопки, притопы, простукивание кончиками пальцев по столу, игру на одной клавише ф-но) ;
- эхо окрашено тихой динамикой.
Педагог прохлопывает ритмический рисунок, а уч-ся его повторяет, выполняя правила игры.
Очень нравится детям поменяться ролями: когда роль эха будет выполнять преподаватель. Этот принцип касается и многих других игр.
2. «Музыкальные фрукты». Прохлопывание (впоследствии можно проиграть) названий фруктов и последующая запись ритма. Сначала просто белыми и чёрными кружками, затем, после изучения темы «Длительности нот», запись ритма длительностями (четвертями и восьмыми).
3. «Что прогудел пароход.» На первоначальном уровне можно объяснить простое обозначение ритма – беленький кружок – длинный гудок, чёрный кружок – короткий гудок, затем, когда пройдена тема «Длительности нот», можно усложнять ритмическую запись.
4. «Бродилка» Эта игра соединяет в себе ритмическую схему мелодии с идеей игр-ходилок для детей. Ритмический рисунок располагается на листе картона. Ребенок должен «провести» маленькую игрушку (петушка, курочку, матрешку) или просто фишку от одного домика до другого (сходить в гости). Задание: «помоги Петушку дойти до домика Котёнка».
5. «Гусеница». Вместе с уч-ся проговорить, прохлопать, протопать, проиграть на инструменте ритмический рисунок.
6. Длительности нот. Изображения зверей (Медведь, волк, заяц, ёжик), рядом с изображением - изображения длительностей. Пока медведь сделает один шаг, волк -2, заяц – 4, ёжик – 8. Потом можно проиграть на ф-но все эти шаги.

III. Игры на развитие звуковысотного слуха.
1. «Кленовые листья», «Снежинки», «Светофор». Кленовые листья (Снежинки, круги светофора) разного размера выкладываются по высоте, чем выше, тем меньше размер листа (снежинки). При пении взрослый "играет" по этим кружкам мелодию своей рукой или рукой ребёнка. Указания: "выше", "тоньше" благодаря таким играм будут ребёнку понятнее.
2. «Дует ветер». Учащийся сопровождает пение показом рукой высоты звука и направления мелодии. Направление мелодии определено стрелками: мелодия на одном звуке внизу (звук предлагается педагогом, мелодия на одном звуке вверху (звук предлагается педагогом, поступенное движение мелодии вверх-вниз (начальный звук предлагается педагогом) и т. д.
3. "Зевака". Преподаватель (а дома – родители) играет ноту "до" под каждый шаг ребёнка, когда начинает играть на другой ноте, ребёнок прыгает. Меняться ролями.
4. "Хлопушки". Преподаватель играет ноты первой октавы в произвольном порядке. На определённую ноту (например "до") ребёнок должен хлопнуть в ладоши.
5. "Гости". Вырезать из картона фигурки или подобрать игрушки для некоторых нот. "До" - доктор, "ми"- мишка, "ля"- лягушка и.т.п. Одна из игрушек нажимает свою клавишу - ребёнок угадывает: чей голосок, кто пришёл.
6. "Кто быстрей". Записать на диктофон угадывание нот: звук - пауза 5 секунд - ответ. Ребёнок должен угадывать "наперегонки" с записью диктофона.




IV. Игры-помощники в изучении нотной грамоты.
1. «Фото охота» Заготавливаются картинки с изображением животных. Они разрезаются на 2 части. С обратной стороны открытки на одной части нарисована нота на нотном стане, на другой – клавиатура с выделенной клавишей и её названием. Таких заготовок несколько. Ученик берёт половинку, где нарисована нота. Затем выбирает её название. Если название выбрано верно, то при совмещении частей, когда перевернём открытку, получится картинка с изображением животного.

2. Музыкальные ребусы.

V. Игры на развитие представления о различном характере музыки.
1. Игра «Музыкальные яблочки» Педагог показывает уч-ся карточку с изображением яблони без яблок и говорит, что эта яблоня - не простая, а сказочная, на ней растут не простые яблочки, а волшебные. Просто так их увидеть нельзя. Яблочки показываются только тогда, когда слышат музыку. Какая музыка - такие яблочки и показываются. После этого педагог исполняет музыкальные фрагменты разного характера. Ученик определяет характер музыки и выкладывают яблочки с соответствующим настроением. Затем меняемся ролями: уч-ся исполняет знакомые пьесы, а педагог показывает яблоко, соответствующее исполнению.

2. Игра «Солнышко и дождик». (Аналогична игре «Музыкальные яблочки»)
VI. Игры, подготавливающие игровой аппарат, пальчиковые игры.
1. Семья: соединить запястья, поочередно соединить пальцы, начиная с первого, в конце соединить все пальцы, одновременно рассказываем стишок, распевая его песенкой.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
2. Пальцы-братцы: выполняем задание правой рукой. Пальцы сжаты в кулак, поочерёдно отгибаем пальцы, начиная с первого. Затем - левой рукой. Повторяем еще раз в более быстром темпе, для более четкой артикуляции речевой и пальцевой.
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
3. Пальчиковая игра «Дождик»
Дождик, дождик, веселей! (каждым пальчиком правой руки стучат по левой ладошке) Капай, капай, не жалей! (каждым пальчиком левой руки стучат по правой ладошке) Только нас не замочи (изображать пальчиками «брызги») Зря в окошко не стучи! (правый кулачок стучит 2 раза по левому, затем меняем руки) Брызни в поле гуще: (изображать пальчиками «брызги») Станет травка гуще! (скрестить ладоши - пальцы растопырены)


4. Упражнение «Дождик»:
Капал дождик тихо, тихо (Дети встряхивают кистями рук вправо –влево, по 2 раза в одну и другую стороны.) По ладошкам, по плечам. (Стучат подушечками пальцев по правой ладошке, затем – левой, и по плечам.) Капал, стукал, капал, стукал, (Дети встряхивают кистями рук вправо –влево, по 2 раза в одну и другую стороны.) Тут и там, тут и там. (Стучат подушечками пальцев по правой ладошке, затем – левой, и по плечам. А потом закапал сильно, (Встряхивание кистями над головой вправо – влево, 2 раза в одну и другую сторону.) Сильно, сильно стал стучать (Встряхивание кистей сверху – вниз.) И по ручкам, и по ручкам, (Стучат подушечками пальцев по всей правой руке, затем по левой руке.) По коленям ударять. (Стучат по коленям.)
5. «Разминка»
Головами покиваем, Носиками помотаем, И зубами постучим (действия соответствуют тексту)
И немножко помолчим (прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»).
Плечиками мы покрутим (поставив пальцы на плечи, вращаем плечами.)
И про ручки не забудем (по тексту)
Пальчиками потрясём
И немножко отдохнём (наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)
Мы ногами поболтаем (по тексту)
И чуть-чуть поприседаем
Ножку ножкой подобьём (прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.)
И с начала всё начнём…

6. «Паучок»
Одна из рук - веточка. Её вытягиваем вперёд, пальцы растопырены.
Вторая ручка - паучок, который гуляет «по ветке».

Паучок ходил по ветке, («Паучок» бегает по предплечью, а затем по плечу.)
А за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг полил,(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).)
Паучков на землю смыл. (Хлопаем ладонями по коленям.)
Солнце стало пригревать,(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит))
Паучок ползёт опять, («Паучок» бегает по предплечью, а затем по плечу.)
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке.

VII. Итог урока.
Благодаря применению музыкально-дидактических и просто игр у детей активнее развиваются музыкально-сенсорные способности, а также общие музыкальные способности. У них возникает интерес к музыке. Музыкальные задания, выполняемые с помощью наглядных пособий, значительно активизируют умственную деятельность ребёнка, развивают его самостоятельную музыкальную деятельность, которая приобретает творческий характер.
VIII. Домашнее задание.
1. Придумать и записать «гудок» для парохода.
2. Сочинить пьесу по стихотворению А.Барто «Мячик»
3. Повторять выученные пьесы.

[lara27]

Neonila, ,большое спасибо за урок! Очень содержательный, много видов работы охвачены, и хотя я теоретик, взяла для себя некоторые упражнения.

[Neonila]

Спасибо, Лариса!

[nattasa]

Коллеги, добрый день! Благодарю за Ваш труд, очень много полезного и интересного!!! Друзья, может быть есть у Вас методика преподавания музыки на хоровом отделении для детей 4-5 лет! Ну или просто какая-либо методика преподавания музыки для данного возраста!!! Однажды была на курсах в Барнауле, там пользуются программой Вероники Коэн (видимо она адаптирована и переработана), ничего подобного не нашла. Ещё какая-нибудь развивающая музыкальная программа для деток 1-2 лет!!! Может кто-нибудь поможет мне!!! Спасибо огромное. почта oshepkova2012@gmail.com