Музично-дидактичні вправи та ігри для дітей

[котстудент]

http://skyclipart.ru/uploads/posts/2013-02/thumbs/1360735793_bezimeni-1.jpg
Артикуляционная гимнастика для детей
11 jpg / 300 dpi / A4 / 30,54 Мб
Скан и обработка: fantastisch

http://turbobit.net/6usmg4oxnh1w.html
http://www.borncash.org/download/?a=0631000290
http://www.startfiles.org/download/?a=0631000290

[Світланочка]

Музично – дидактичні ігри
(молодший дошкільний вік 5-й рік життя) додаток до картотеки

1. « Музичне відлуння»
Мета: розвивати почуття ритму, музичний слух, пам'ять. Методика проведення гри: завдання гри – відтворити ритмічні малюнки, запропоновані педагогом. Починати роботу слід з найпростіших ритмічних блоків, поступово збільшуючи їх обсяг. Відтворювати ритмічний малюнок можна кожного разу по іншому: проплескати, програти на будь – якому ударному інструменті, на деревяних палочках, на горішка тощо.
2. « Кого зустріла в лісі Оленка?»
Мета: розвивати у дітей уявлення про музичні регістри (високий, середній, низький); закріпити знання п’єс «Ведмідь»( музика В. Ребикова), « Лисиця», « Вовк», « Заєць» (музика Г. Євдокимова). Обладнання: папка – розгортка із зображенням лісової галявини. Фігурки дівчинки, півника,зайчика, лисички, ведмедя, метеликів,пташки – площинні і знімні. Методика проведення гри: Музкерівник розгортає перед дітьми папку . – Одного разу мала Оленка пішла гуляти по лісу. Там вона зустріла різних звірів та інших лісових мешканців. А кого саме, ви спробуєте відгадати, прослухавши музику. Педагог програє музичні п’єси, діти відгадують їх назви. Після кожної правильної відповіді муз керівник показує відповідну фігурку, яка була схована десь – інде (за деревом, кущем, пеньком, грибами тощо).
3. «Трикутник і барабан»
Мета: Вчити на слух розрізняти музичні звуки в межах інтервалу секста. Розвивати увагу, пам'ять ,виховувати витримку.
Матеріал: Трикутники, барабани.
Методика проведення гри: Музичний керівник показує дітям трикутник, стукає по ньому паличкою і звертає увагу малят на те , який високий звук він видає; потім стукає по барабану і пояснює , що він звучить низько.
Дітей розподіляють на 2 групи : одним музичний керівник дає трикутник, коли діти почують високі звуки «Дінь-дінь-дінь!» Та вступ, і побарабанити , коли почують низькі звуки- «Бам-бам-бам!» і програш.
При повторенні діти міняються інструментами.
4.«Спробуй відгадай».
Мета: Вчити розрізняти по висоті в межах інтервалу квінта. Розвивати співочі навички. Виховувати співочу поставу , організованість.
Хід гри: Дві однакові групи дітей сідають під протилежними стінами кімнати. Вони по черзі загадують один одному загадки. Загадки полягають в тому , що діти наперед домовляються із музичним керівником, після кожного куплету пісні (співає вихователь).Промовляють звуконаслідування різними за висотою голосами залежно від того , кого вони зображають: гуску чи гусенят, козу , чи козенят… Якщо діти відгадали загадку , то після команди вихователя : (лови!) ті , що загадують втікають , а ті хто відгадують , ловлять їх. Спіймані переходять до іншої групи.
5. «Музична драбинка».
Мета: Вчити дітей сприймати та розрізняти послідовність звуків, розвивати музичний слух, музичну пам'ять.
Матеріал: Драбинка з 7 сходинок. Зображення зайчика, півника; металофон; музичні інструменти.
Методика проведення гри: музичний керівник пояснює дітям ,що напрямок музичного руху може змінюватись. Може йти ,то вгору, то вниз. Діти слухають гру на металофоні і самі визначають напрямок мелодійного руху.
6. «Хто мешкає у будиночку».
Мета: Вчити дітей визначати регістр звучання музичної фрази(високий, середній, низький)
Матеріал: Будиночок 2-ох поверховий. Має на 1 поверсі великі вікна, де вставляються зображення дорослих тварин, людей. Має на 2 поверсі маленькі вікна , де вставляються зображення маленьких тварин, дітей.
Хід гри:музичний керівник роздає дітям по одній картці , на якої зображені маленькі тваринки,Є або дорослі. Звучить музика в високому регістрі , діти розташовують зображення на 2 поверсі будиночка. Діти допомагають звірятам знайти своє помешкання.
7.«Тихіше , дужче в бубон бий».
Мета: Вчити розрізняти і відтворювати на музичних інструментах силу звучання. Розвивати динамічний слух . виховувати бережне ставлення до музичних інструментів.
Матеріал: Бубони по кількості дітей.
Хід гри:діти утворюють коло. Музичний керівник виходить з бубном у центрі кола й співає пісню. Й в казаних тактах вона то голосно стукає в бубон , то тихо ним дзвенить.
Музичний керівник виконує то 1 , то 2 приспів (довільно вибираючи їх і підходить до будь кого з дітей , простягаючи йому бубен. Дитина повинна голосно або тихо постукати в бубон залежно від того , який приспів проспіває вихователь.
8.«Впізнай по голосу»
Мета: Вчити на розрізняти тембр голосів дітей, розвивати співочі навики , виховувати витримку.
Хід гри:одна дитина виходить на середину кімнати. Усі діти йдуть до нього й співають пісеньку . коли пісенька закінчилась, дитина заплющує очі , а музичний керівник показує , хто з дітей його покличе. Він повинен відгадати по голосу імя хлопчика чи дівчинки.
9. «Квіткова галявина»
Мета:вчити дітей розрізняти регістри , розвивати звуковисотний слух. Вчити розрізняти кольори.
Матеріал: Різнокольорові квіточки.
Хід гри: муз.керівник роздає по 3 різнокольорові квіточки кожній дитині Червону – яка відповідає високому регістру, синю – яка відповідає середньому регістру, зелену - яка відповідає низькому регістру. Діти повинні показувати того кольору квіточку у якому регістрі звучить музика. Наприклад: Грає музика «Пташка» Сокальского , діти показують квіточку червоного кольору.
10. « Зачакловані доріжки»
Мета: розвивати здатність розрізняти та відтворювати звуки різної тривалості. Матеріал: ілюстрація «Ліс», зображення трьох доріжок, картонні фігурки персонажів – Ведмідь, Заєць, Півник. Хід гри: Музичний керівник пропонує дітям пригадати, як ходять тваринки: Ведмідь, Зайчик, Півник. Усі разом зясовують, що Ведмідь ходить повільно, «туп- туп», Зайчик – помірно, «стриб – стриб», Півник – швидко «скік – скік». Згодом педагог показує дітям зображення трьох доріжок зі слідами Ведмедя, Зайчика та Півника. Пропонує розібратися, хто пройшовся тією чи іншою доріжкою: дітям треба знайти фігурку персонажа та зімітувати його повільні чи швидкі рухи під музику.
11. «Зайці»
Мета: Вчити дітей на слух розрізняти контрастну за характером музику(спокійного, лагідного, та танцювального характеру). Розвивати увагу, пам'ять ,виховувати любов до музики.
Матеріал: Картки з плоскістними зображенням лісової галявинки з розрізом по середині. Картки з зображенням зайці сплять , зайці танцюють, на кожну дитину.
Хід гри.
Музичний керівник пропонує дітям піти погуляти на полянку , намальовану на картинці : « тут живуть маленькі зайчики» , а що вони роблять , ви дізнаєтесь самі, коли послухаєте музику.( звучить музика) мелодія колискової і танцювальної музики. Діти визначають характер музики і вставляють в прорізь на картці з полянкою.
13. «Чарівна квітка»
Мета: Виявити знання дітей про музичні інструменти , вчити розрізняти їх за звучанням і називати їх назви.
Матеріал: малюнок квітки на якої розташовані прозорі кишеньки ,в які вставляються картки з зображенням музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник знайомить дітей з різними музичними інструментами за допомогою казкового сюжету. Діти називають інструменти і розташовують їх в прозорих кишеньках на пелюстках
14. «Музичні молоточки».
Мета: Вчити чітко передавати ритмічний малюнок пісні. Розвивати почуття ритму, увагу. Виховувати зосередженість.
Матеріал: Металофон , 2 молоточки.
Хід гри: музичний керівник сидить за столом , на якому лежить металофон з двома молоточками. Вона викликає дітей по черзі й співає їм той чи інший куплет пісні , довільно змінюючи їх порядок.
Під час співу слів «тук-тук..» музичний керівник грає на металофоні , чітко вистукуючи ритм. Дитина повторює цей ритм граючи іншим молоточком. У кожнім куплеті ритм змінюється. Треба стежити за його точним виконанням.
15. «Хто як йде».
Мета: Вчити дітей на слух сприймати різний ритмічний малюнок, сприймати акцент. Розвивати ритмічний слух, виховувати увагу, посидючість. Вчити розрізняти на слух регістри.
Матеріал: Плоскісне зображення звірів , що йдуть з паличками. Перша картинка – ведмідь, друга – лисиця, третя – вовк.
Хід гри: Спочатку муз. керівник вивчає з дітьми пісню Г.Левдокимова «Хто як іде». За допомогою оплесків та музичних інструментів , закріплює ритмічний малюнок мелодії(лисиця, вовк, ведмідь). Потім керівник грає мелодію пісні без слів , а діти на слух визначають ритмічний малюнок, і показують відповідну картку з зображенням звіря.
16. «Прогулянка»
Мета:Розвивати ритмічний слух, вчити відтворювати ритмічний малюнок, за допомогою роздаткового матеріалу.
Матеріал: Різнокольорові смужки різного розміру(вузькі, широкі)., металофон.
Хід гри: музичний керівник розповідає дітям що таке ритм. Пояснює , що за допомогою смужок ми можемо відтворити його. Смужки вузькі – швидка хода.,смужки широкі – повільна хода. Музичний керівник грає музичний твір на металофоні. Діти намагаються відтворити почутий ритм за допомогою різнокольорових карток.
17. « Пісня – танок – марш»
Мета: виявити знання дітей про основні жанри музики, здатність розрізняти пісню, танок, марш.
Обладнання : для кожної дитини картка з картону ( 21 * 7 см) поділена на 3 квадрати. На першому – зображені діти, що співають, на другому – танцюють, на третьому – крокують з барабаном. Декілька кружечків.
Методика проведення гри. Діти слухають п’єси різні за жанром,
Визначають жанр та закривають кружечками відповідне забарвлення.
18. « Знайди, з якого віконця лунає музика»
Мета: визначити рівень знань дітей про різний характер музики
(весела, сумна), вміння визначати темп( швидка чи повільна ) та динаміку (голосна чи тиха ) музики .
Обладнання: Площинний будиночок ( 20 * 30), який має шість віконець. У верхніх двох віконцях намальовані сонечко та хмаринка , що умовно відповідає різному характерові музики ( весела та сумна) ; у середніх двох віконцях – дитина біжить та йде ( темп музики: швидка чи повільна) ; у нижніх - великий дзвіночок та маленький дзвіночок ( динаміка музики : голосна чи тиха ).
Музичний репертуар: « Мелодія» В. Косенка , « Марш» О.Гречанінова , « Козачок» Т. Шутенко , «Котик захворів», «Котик видужав» О. Гречанінова тощо.
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та знайти, з якого віконця може лунати музика, а потім розказати про музику.
19. « Метелики»
Мета: виявити знання дітей про структуру музичного , вміти виділяти вступ та закінчення музичного твору, визначати, скільки частин має твір ( 1 чи 2).
Обладнання: картка ( 20 * 30 ), на якій зображена галявина з квітами ; площинні метелики .
Методика проведення гри. Діти слухають музичний твір, визначають , скільки в ньому частин ( 1 або 2 ) за допомогою метеликів.
Скільки частин має музичний твір, скільки прилітає на галявину метеликів.
20. « Кого зустрів Колобок ?»
Мета : визначити вміння дітей визначати регістр звучання музичної фрази ( високий, середній, низький).
Обладнання : площинний ліс ; дерева,кущі , стежка ; площинні зображення звірят та Колобка.
Методика проведення гри . Діти пригадують казку « Колобок», усіх персонажів , що зустрілися Колобкові у лісі. Педагог пропонує дітям пофантазувати, кого ще міг зустріти Колобок. Кожна п’єса звучить в різному регістрі та у послідовності ( муз. Г. Левкодимова ) :
« Зайчик» - у високому ; « Горобчик « - у високому ;
« Лисиця» - у середньому ; « Білочка» - у середньому ;
«Ведмідь! – у низькому ; « Вовк» - у низькому .

[Світланочка]

Продовження: муз - дид ігри молодший дошкільний вік (пятий рік життя -середня група)
21. « Музичний годинник»
Мета : перевірити рівень розвитку музичної пам’яті ( правильно впізнавати пісню за вступом або фрагментом мелодії ).
Обладнання : годинник ( діаметром 25 – 30 см ), по краях якого закріплюють картинки, із зображенням персонажів, явищ, предметів на тему знайомих дітям пісень.
Методика проведення гри. Педагог пропонує дитині прослухати вступ або фрагмент мелодії знайомої пісні, назвати її або сказати, про що або кого пісенька, а потім на пісенному годиннику стрілочкою вказати на відповідну картинку.
22. « Хто у гості прийшов ?»
Мета : перевірити вміння дітей співати знайомі пісні у діапазоні « ре – сі» з музичним супроводом та без нього ; виявити рівень вокальних навичок – співати без напруження , протяжно , виразно та правильно вимовляти слова , передавати у співах мелодію пісні .
Обладнання : іграшки , які відповідають музичному образові ( наприклад , іграшка зайчик для виконання української народної пісні «Зайчику» ) .
Методика проведення гри . Педагог запрошує дітей подивитися , хто до них у гості прийшов . Коли діти вітаються із гостем – звучить мелодія пісеньки , яку діти будуть потім співати . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню або проспівку за музичними фразами , із супроводом , а потім без нього .
23. « Веселий концерт»
Мета : перевірити вміння дітей співати в ансамблі : разом починати і закінчувати пісню, співати помірно.
Методика проведення вправи . Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього.
24. « Дятел»
( сл.. А. Фаткіна , муз. Н. Леві )
Мета : визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм мелодії.
Методика проведення гри. Педагог співає пісню « Дятел», діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як «стукав» дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням, передаючи ритмічний рисунок мелодії. Потім педагог ускладнює завдання : пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
25. « Бубон та барабан»
Мета : Виявити вміння дітей розпізнавати тембр музичних інструментів та змінювати виражальні рухи відповідно до зміни темпу.
Обладнання : барабан, бубон.
Методика проведення гри . Під тихий звук барабану діти вільно крокують по залі, звук посилюється діти перешиковуються та крокують один за одним; під звук бубна легенько біжать по залі один за одним по колу,на прискорення темпу звучання бубна – біжать по колу в швидкому темпі.
26. « Котилася торба»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати танцювальні рухи : ставити ногу на п’ятку, носок вперед, напівсторону ;притупувати однією ногою або тупотіти двома ; виконувати напівприсідання ; плавно піднімати руки в гору , в сторони , вгору ; кружляти в парах , додержуючи правильну поставу ; робити «вертушки» парами .
Обладнання : невелика яскрава торбинка , в якій знаходяться картинки із зображенням танцювальних рухів .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу та передають торбинку зі словами :
Котилася торба
З високого горба .
Кому торба попаде ,
Той таночок заведе .
Дитина , у якої залишилася торбина , дістає із неї картинку , виходить у середину кола , показує її музичному керівникові та дітям . Коли починає звучати музика , дитина виконує відповідні танцювальні рухи . Якщо на картинці намальована пара дітей , то дитина у якої опинилася торбинка , сама обирає собі пару та під знайому мелодію відтворюють кружляння або « вертушку» в парі .
27. «Упізнай , хто це ?»
Мета : перевірити здатність дітей створювати музично – ігрові образи.
Обладнання : картки із зображенням різних казкових героїв .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу . Педагог пропонує одній дитині взяти картку із зображенням казкових героїв , показати її музичному керівникові , інші діти картку не бачать .
Музичний керівник добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної , класичної або сучасної музики , програє її . Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так , щоб інші діти могли впізнати героя , який був зображений на картинці , а потім придумує під музику танок для героя . Вправу виконують всі діти по черзі .
28. «Звірята танцюють»
Мета : визначити вміння дітей передавати у рухах пропонований образ .
Обладнання : шапочка Зайчика , Лисички , Пташки , Ведмедика , Котика , віночок , ковпачок тощо .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу , слухають музичний твір . Діти по черзі виконують завдання : знайти атрибут до музичного образу та в рухах передати характер пропонованого персонажа
29. “Що звучить?” або “На чому граю”
Мета: розвиток тембрового слуху
Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого
інструмента.
І варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.
ІІ варіант. Дітям роздають декілька карточок (3-4). Вони визначають
звучання інструмента і закривають фішкою другу половину карточки.
Матеріали: карточки (по кількості граючих), на одній стороні зображені
музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні
інструменти.

30. “Подумай і відгадай”
Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить
мелодія: “Зайчики” Ю.Рожавської, “Ведмідь” В.Ребікова, “Горобчики”
М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну карточку.
Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик,
ведмідь, пташка.
31. “Музичний м’яч”
Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м’яч. Ведучий або
говорить або краще співає:
Ти котись, веселий м’ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М’ячик спиниться в руках
(Можна співати на укр. нар. мелодію “Я Лисичка, я сестричка”)
У кого зупинився м’яч, той співає будь-яку пісню, вивчену на заняттях, а потім стає ведучим.
Матеріал: М’яч.
32. “Наш оркестр”
Мета: заохочувати дітей до музикування на музичних інструментах.
Хід гри: З посилки (уявної) дістаються музичні інструменти.
Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них, супроводжуючи відомий музичний твір.
Після цього пропонується послухати справжній оркестр.
Матеріал: дитячі музичні іграшки, інструменти.
33.“Високі і низькі”
Мета: розвивати здатність розрізняти регістри
Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли звучать низькі звуки – діти присідають, а коли високі – марширують з
піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.
34. “Сонце – Місяць”
Мета: формувати уявлення про характер музики (бадьоро – спокійно).
Хід гри. 1варіант: музичний керівник показує дітям картку із зображенням місяця. Пояснює, що місяць зявляється на небі ввечері. Запитує дітей, що вони роблять о цій порі. Просить дітей під час слухання колискової показати, як вони сплять. Потім педагого розповідає, що вранці зявляється сонечко (показує картку), люди прокидаються і гарному настрої і слухають відповідну музику – марш, танок. Діти слухають уривки творів та відповідно марширують або танцюють. Згодом музичний керваник роздає дітям картки із зображеннями сонця та місяця і пропонує, прослухавши уривок музичного твору, знайти відповідне зображення. 2 варіант:Мажор – це світло, сонце. Мінор – темрява. З однієї
сторони залу прикріплено зображення місяця, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають місяць, якщо мажорного – під сонце.
35. « Чарівний ліс»
Мета: навчити дітей різних засобів музичної виразності: розрізняти музику за настроєм(весело – сумно), темпом(швидко – повільно), динамікою(голосно – тихо),висотою(високо – низько). Розвивати музичний слух, пам'ять, навички пояснювального мовлення, творчі здібності дітей. Матеріал: стенд (60х90), на якому зображена обємна картина: дерево, гніздечко,сонечко, пересувна хмаринка,пеньок – кишенька, картки із зображенням Ведмедика, Пташки, Коника, Черепахи, танцюючих та сплячих тваринок. Рекомендований репертуар: « На конику» О. Гречанінова, « Слон танцює» О. Зноско – Боровського, « Мишки» А. Жилінського, « Гра» В. Вітліна, « Дощик» українська народна мелодія обр. Я. Степового. Методика проведення гри: залежно від мелодії, яку грає музичний керівник (її темпу,настрою, динаміки, висоти), діти виконують певні рухи: - звучить весела музика. Дитина самостійно на стенді переміщує хмаринку від сонечка, «відкриває» його. Інші діти показують відкриті долонечки – «сонечки». Якщо звучить сумна музика – дитина знову закриває сонечко хмаринкою , а інші діти показують кулачки – «хмаринки»; - звучить швидка музика. Дитина вибирає відповідну картку ( Коника) і виставляє на пеньок – кишеньку. Інші діти плещуть долоньками по колінках. Якщо звучить повільна музика, дитина виставляє на пеньок картку із зображенням Черепахи, а інші – у повільному темпі плещуть руками по колінах;
- звучить голосна музика. Дитина вибирає відповідну картку ( Слона), виставляє на пеньок. Інші діти гучно тупають ніжками. Якщо звучить тиха музика, дитина виставляє картку із зображенням Мишеняти,а діти тихенько плещуть у долоньки біля вушка; - звучить танцювальна весела музика. Дитина виставляє на пеньок картку із танцюючими звірятами. Інші діти весело плещуть у долоньки. Якщо звучить колискова, дитина знаходить картку із зображенням звірят, які сплять, а інші діти кладуть долоньки під щічку, ніби сплять; - звучить музична п’єса у високому регістрі. Дитина знаходить картку ( Пташку) і вставляє її в гніздечко на дереві. Інші діти махають рученятами, як маленькими крильцями. Якщо виконують п’єсу у низькому регістрі, дитина знаходить картку із зображенням Ведмедика і вставляє у кишеню – пеньок, а інші діти «гарчать» на низьких нотах.

[Світланочка]

Картотека музично – дидактичних ігор(старший дошкільний вік)
1. Пісенька телефону.
2. Телеконцерт.
3. Запитай – відповім.
4. Маленький композитор.
5. Музичний салон.
6. Дятлик.
7. Годинники.
8. Т ри кити.
9. Скільки нас співає?
10. Музичні сходинки.
11. Чий це голос?
12. Музичний будиночок.
13. Музичний магазин.
14. Дзвінкі дзвіночки.
15. Хто співає?
16. Голосна і тиха музика.
17. Квіткова галявина.
18. Карусель.
19. Веселий потяг.
20. Ритмічні кубики.
21. Впізнай і склади по співку.
22. Склади пісеньку.
23. Прогулянка.
24. Море.
25. Сонечко і хмара.
26. Пісня – танець – марш.
27. Три танці.
28. Вибери інструмент.
29. Чарівна квітка.
30. Чого бракує?
31. Що зайве?
32. Розкажи про мене.
33. Які почуття предає музика?
34. Музична квіточка.
35. Слухай, запам’ятай і повтори.
36. Співаємо і граємо.
37. Хор голосів.
38. Вітання.
39. Не шуміть.
40. Принц і принцеса.
41. Бубонці.
42. Подумай і відгадай.
43. Прогулянка.
44. Визнач по ритму.
45. Прикрась музику.
46. Супердиски.
47. Чую дзвін та чи знаю де він?
48. Диригент.
49. Музичне інтерв’ю.
50. Гастролер – музикант.
51. Круглий стіл.
52. Конкурс юних музикантів – виконавців.
53. Яке дзеркальце краще?
54. Веселі звірята.
55. Сміливий вершник.
56. В кого сьогодні гарний слух?
57. Застигла музика.
58. Фея бадьорого настрою.
59. Фея спокійного настрою.
60. Три подружки.
61. Чим зможу – допоможу.
62. Вірні друзі.
Далі буде....

[катя 98]

**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

[t.chernetskaia]

Музыкальные игры с описанием **Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

[Світланочка]

На прохання додаток
Музично – дидактичні ігри
(старший дошкільний вік)

1.« Пісенька телефону»
Мета: розвивати вміння розрізняти та відтворювати звуки різної тривалості.
Матеріали: ілюстрація «Кімната», іграшковий телефон, комплект карточок із зображеннями дзвіночків різної величини.
Хід гри: Музичний керівник пояснює дітям, що телефон може дзвонити по –різному: коротко «дзінь»(показує картку із зображенням маленького дзвіночка) або протяжно « дзі – і –інь»(зображення картки великого дзвіночка). Музичний керівник виставляє в ряд усі картки із зображенням дзвіночків різної величини у довільному порядку. Пропонує дітям послухати, яку «пісеньку» телефон видзвонює зараз: вказує по порядку на кожну картку та співає, залежно від того, який дзвіночок зображений на картці, коротко або протяжно. Проспівавши «пісеньку» телефону, музичний керівник «знімає слухавку»ірозмовляє. Потім змінює порядок карток і пропонує комусь з дітей озвучити нову «пісеньку» телефону.

2. «Телеконцерт»
Мета: розвивати уміння розрізняти та відтворювати звуки різної висоти.
Матеріал: ілюстрація « Будинок», паперова модель « Телевізор», комплект карток « Тварини – співаки».
Хід гри.
Музичний керівник пояснює дітям, що у музичній залі є телевізор, по якому відтепер можна дивитися телеконцерти. А співатимуть для дітей у телеконцертах знайомі тваринки з ферми. Музичний керівник пропонує дітям послухати, як співає перший співак (вставляє у обємну паперову модель « Телевізор»картку із зображенням, наприклад, Півника і виконує на високій ноті відповідне звуконаслідування). Потім педагого просить дітей допомогти йому озвучити інших співаків. Перед цим попередньо налаштовує дітей на відповідну висоту звука.

3. «Запитай – відповім»
Мета: розвивати пісенну творчість дітей, вчити утримувати у памяті почуті звуки, окремі мотиви, відтворити їх голосом,не порушуючи інтонації.
Хід гри.
У ході гри музичний керівник, а далі –діти ставлять обраній дитині нескладне мелодичне запитання з текстом, наприклад: « Як тебе звати?», «Що ти бачиш навкруги?», « Який у тебе настрій?» тощо. На початковому етапі запитання ліпше співати на одній висоті, поступово розширюючи звукову зону.

4. « Маленький композитор»
Мета: розвивати творчість дітей, вчити добирати до запропонованого тексту прості мелодичні та ритмічні малюнки.
Хід гри.
Музичний керівник пропонує дітям стати справжніми композиторами. Спочатку педагог озвучує текст, на який потрібно придумати мелодію. Далі разом з дітьми визначає, який характер може бути в пісні, яку діти «створюють». Згодом діти демонструють свої «музичні шедеври». Перемагає той, хто найбільш інтонаційно точно, в характері, з цікавим ритмічним малюнком створив свою пісеньку.

5. « Музичний салон»
Мета: розвивати вокальний і тембровий слух, закріпити набуті навички.
Матеріал: картки із зображенням музичних інструментів, аудіо записи вокальної та інструментальної музики, дитячі музичні інструменти.
Хід гри.
Педагог знайомить дітей з правилами гри. Завдання гри – визначити на слух темброве забарвлення музичного інструмента, різних оркестрів або тип вокального голосу. Якщо звучатимуть знайомі музичні твори, слід назвати їх. Гра проводиться індивідуально, по рядах, між дівчатками та хлопчиками. Діти відповідають, піднімаючи відповідні картки.

6. «Дятлик»
Мета:розвивати тембровий музичний слух
Хід гри.
Діти стають у коло. Одній дитині завязують очі, ставлять її в центр кола. Педагого дає комусь із дітей два невеличких предмети. Якщо постукати ними, має виникати дзвінкий звук. Це своєрідний інструмент – «дятлик». Діти, співаючи пісню, передають дятлика одне одному, кожен стукає на ньому:
Чути стукіт – тук, тук, тук-
Це для всіх знайомий звук.
Дятлик всі сади лікує,
Знами влітку і зимує.
Будь уважний, не дрімай,
Де сів дятлик, відгадай.
Коли пісня закінчується, всі діти ховають руки за спину і тихо плескають у долоні. Дитина, в руках якої опинився дятлик, стукає по ньому. Тому, хто стояв усередині кола, розв’язують очі. Він має відгадати, у кого з дітей «дятлик».
7. «Годинники»
Мета: формувати уявлення про тривалість звуків, розвивати почуття ритму.
Хід гри.
Діти розглядають годинникові механізми, стрілки різного розміру, слухають звуки годинників. Потім педагог ділить дітей на групи і дає кожній завдання – зобразити механічний годинник за допомогою ритмічної композиції на такі слова:
Тік – так, ті-кі – так, наш годинник йде ось так.
Тік – так, ті – кі- так, ті –кі –ті –кі –так!
Стрілочки тік – так, рухаються рівно в такт
Тік – так, ті –кі-так, ті-кі-ті-кі –так!
Одна група дітей зображує «маленький годинничок», діти «тікають» восьмими тривалостями, друга – показують годинник з маятником –він «крокує» четвертями. Потім групи об’єднуються і одночасно виконують свої ритмічні композиції. Відтак створюється цілий «годинниковий оркестр».

8. « Три кити»
Мета: учити розрізняти та називати жанри музичних творів (пісня, танець, марш); визначати характер музичного твору та кількість частин.
Матеріал: посібник до гри, музичний репертуар відповідно трьох жанрів.
Хід гри.
Педагог розповідає дітям легенду про трьох китів, які нібито тримають на своїх спинах землю Так само і є три основні кити(жанри) в музиці, на яких заснована вся інша музика це: пісня, танець, марш. На музичних заняттях діти знайомляться з творами, визначають характер,структуру твору, жанрову приналежність . На підсумковому занятті діти слухають фрагменти музичних творів і піднімають відповідні карточки, тим самим показуючи жанрову приналежність твору.

9. «Скільки нас співає»
Мета: Вчити дітей на слух розрізняти скільки дітей виконує твір.
Матеріал: картонні картки з зображенням дітей, що співають – соло, дует, тріо,хор.
Хід гри.
Педагог пояснює дітям значення термінів: соло, дует, тріо, хор, показуючи відповідні картки, також пояснююси на прикладах співу дітей. Далі одна дитина повертається і слухає спів інших, відгадуючи тим самим скільки співало дітей (бере відповідну карточку).

10. « Музичні сходинки»
Мета: учити сприймати послідовність звуків, розрізняти напрямок руху мелодії, аналізувати мелодію.
Матеріал: сходинки, металофон, іграшка.
Хід гри.
Діти слухають і визначають куди іде дівчинка (вверх,вниз, залишається на місці), показуючи рух мелодії рукою. Потім педагог грає на металофоні, а дитина іграшкою по сходинках показує, куди рухається мелодія (вверх, вниз, на місці).

11. «Чий це голос?»
Мета: Вчити дітей розрізняти музичні звуки за висотою , чисто інтонувати мажорний тризвук.
Матеріал: Папка – розгорнута. 3 будиночка (з кишеньками) , що розміщені як віконця. Фігурки веселих поросят та вовка площинні й знімні. 3 пластинки з металофона, які відповідають музичним звукам мі, соль, сі, які прикріплені до зображеної ліворуч рейки на стовпчику і з’єднані між собою жилкою.
Хід гри.
Музичний керівник розгортає і виставляє перед дітьми папку.
В цих гарненьких будиночках живуть троє поросят. Вони люблять наспівувати свої імена. Наф-наф, найстарший , має низький голос і живе у будиночку дах якого має жовтогарячий колір. Його пісенька звучить у низькому регістрі. Нуф-нуф? Середній брат, має голос трішки вищий і живе у будиночку ,дах якого має зелений колір. Його пісенька звучить у середньому регістрі. А найменше поросятко Ніф-ніф має тоненький голос і живе у будиночку , дах якого має червоний колір. Його пісенька звучить у високому регістрі. Тепер давайте разом проспіваємо імена веселих поросят. Музичний керівник почергово торкається мордочок поросят , а діти проспівують відповідні музичні звуки.
Одного разу сірий вовк біг повз будиночки. Його зацікавило , хто ж тут живе. Вовк постукав у двері й почув голосок якогось поросяти.(програє на металофоні один із зазначених музичних звуків). Діти , ану підкажіть вовкові: яке поросятко відгукнулось на стукіт?. Хто відповість правильно, отримає ось таку гарну шишку. В кого з нас буде найбільше шишок , той стане переможцем.

12. «Музичний будиночок».
Мета: Розвивати у дітей уміння розрізняти тембр дитячих муз. інструментів.
Матеріал: Казковий будиночок із 6 – ма віконцями , картки із зображенням муз. інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник грає на інструменті за ширмою знайому по співку, дитина на слух визначає , який музичний інструмент, знаходить його зображення серед карток і закриває одне віконце будиночка.

13. «Музичний магазин»
Мета: Вчити дітей розрізняти темброве звучання різних дитячих муз. інструментів .
Матеріал: Квадратна карточка (30 см) поділена на 9 клітинок, ширма, маленькі карточки із зображенням інструментів (бубен, барабан, металофон, трикутник, тарілки)., а також дитячі музичні інструменти.
Хід гри.
Музичний керівник – продавець грає за ширмою на певному інструменті , діти впізнають його, якщо відповідь правельна керівник ставить маленьку карточку із зображенням інструменту на велику.

14. «Дзвінкі дзвіночки»
Мета: Вчити розрізняти динамічні зміни в музиці.
Матеріал: Прямокутна картка поділена на три частини , три маленькі картки із зображенням інструментів , що умовно позначають динамічні відтінки музики.
Хід гри.
Діти слухають музику з вираженими динамічними відтінками і закривають пусті клітинки дзвіночками в тій послідовності, в якій змінюються динамічні відтінки музики.

15. «Хто співає?»
Мета: Розвивати уміння на слух розрізняти регістри (високий, середній, низький)
Матеріал: Три ведмеді (тато, мама, дитина). 3 бочички різного кольору на кожну дитину.
Хід гри.
Музичний керівник виконує три п’єси , що звучать у різних регістрах. Пояснює,що п’єса , яка звучить у низькому регістрі – це розповідь татка, в середньому – колисанка мами, у високому – маленький марш дитини. Під час повторного слухання діти визначають, яка музика звучала і показують відповідну бочечку.

16. «Голосна і тиха музика»
Мета: Закріплювати вміння розрізняти динамічні відтінки музики : тихо,(р),голосно(f), не дуже голосно(mf).
Матеріал: Карточка (21*7) поділена на три квадрати, 3 маленькі картки одного кольору,але різних відтінків..
Хід гри.
Виконується п’єса , де динамічні відтінки змінюються послідовно mf- p – f. При повторному виконанні діти викладають на карточці квадрати , що по кольору відповідають динамічним відтінкам музики.

17. «Квіткова галявина»
Мета: Вчити дітей розрізняти регістри , розвивати звуковисотний слух. Вчити розрізняти кольори.
Матеріал: Різнокольорові квіточки.
Хід гри.
Муз.керівник роздає по 3 різнокольорові квіточки кожній дитині .Червону – яка відповідає високому регістру, синю – яка відповідає середньому регістру, зелену - яка відповідає низькому регістру. Діти повинні показувати того кольору квіточку у якому регістрі звучить музика. Наприклад: Грає музика «Пташка» Сокальского , діти показують квіточку червоного кольору.

18. «Карусель»
Мета: Вчити дітей відчувати зміни темпу музики від повільного до помірного ,від помірного до швидкого.
Хід гри.
Діти слухають музику в якій чітко виражені зміни темпу( від помірного до швидкого і навпаки). При повторному слуханні діти стають в коло ніби карусель змінюючи темп від темпу музики.

19. «Веселий потяг».
Мета: Закріпити уміння розрізняти зміни в темпі музики.
Матеріал: Іграшка – потяг з вагончиками.
Хід гри.
Діти слухають музику , що передає рух потяга. Потім пропонує дитині рухати потяг уважно слухаючи музику , щоб точно передати зміни в темпі.

20. «Ритмічні кубіки»
Мета: Розвивати уявлення про ритм.
Матеріал: 10 довгих полосок і 10 коротких .
Хід гри.
Музичний керівник виконує по співку потім пропонує проплескати ритмічний малюнок. Потім діти викладають за допомогою полосок ритмічний малюнок на фланелеграфі.

[Світланочка]

21. «Впізнай і склади по співку»
Мета: Передавати ритмічний малюнок знайомих по співок та впізнавати по зображенню ритмічного малюнка ту чи іншу по співку.
Матеріал: Короткі та довгі картонні полоски.
Хід гри.
Діти слухають по співку і за допомогою полосок викладають ритмічний малюнок пісні, або навпаки по зображенню впізнають по співку.

22. «Склади пісеньку».
Мета: Розвивати вміння розрізняти форму музичного твору (заспів, приспів), передавати структуру пісні за допомого умовних зображень.
Матеріал: Набір геометричних фігур , 4 кружечки – різнокольорові та 4 прямокутника білі та коричневі.
Хід гри.
Музичний керівник виконує пісню і просить дітей визначити чи є у пісні заспів та приспів , скільки куплетів , скільки раз повторюється приспів. Під час повторного виконання пісні дитина за допомогою геометричних фігур викладає структуру пісні.

23. «Прогулянка»
Мета:Розвивати ритмічний слух, вчити відтворювати ритмічний малюнок, за допомогою роздаткового матеріалу.
Матеріал: Різнокольорові смужки різного розміру(вузькі, широкі)., металофон.
Хід гри.
Музичний керівник розповідає дітям що таке ритм. Пояснює , що за допомогою смужок ми можемо відтворити його. Смужки вузькі – швидка хода.,смужки широкі – повільна хода. Музичний керівник грає музичний твір на металофоні. Діти намагаються відтворити почутий ритм за допомогою різнокольорових карток.

24.«Море»
Мета: Розвивати у дітей уявлення про образність музики , про її здатність відображати явища навколишньої природи.
Матеріал: Три картки із зображенням моря у трьох станах : Перше – «Бушуюче», Друге – Море схвильоване», Трете – «Море спокійне».
Хід гри .
Діти слухають в запису «Море» Римського – Корсакова. Визначають як змінюється характер музики від початку до кінця. Порівнюють це з характером «Море». Одна дитина за допомогою карток показує ці зміни.

25. «Сонечко і хмарка»
Мета: Розвивати у дітей уявлення про різноманітний характер музики (весела, життєрадісна, спокійна, сумна, колискова).
Матеріал: Велика картка поділена на три квадрати і три маленькі із зображенням сонечка, сонечка за хмаринкою, і хмарка з дощиком.
Хід гри.
Діти слухають музику , визначають характер і відповідно почергово закривають пусті квадрати на великій картці.

26. «Пісня – Танець – Марш».
Мета: Розвивати уявлення дітей про основні жанри музики , здатність розрізняти пісню, танець, марш.
Матеріал: Велика картонна картка поділена на три частини . на маленьких картках зображені бубен, флейта, барабан, що умовно відповідають різним музичним жанрам(пісня,танець, марш), або фішки різного кольору.
Хід гри.
Діти слухають почергово п’єси три п’єси різних жанрів. Потім беруть квадрат з малюнками , що відповідно жанру п’єси і кладуть на один із пустих квадратів прямокутної карточки.

27. «Три танця»
Мета: Розвивати уявлення про танцювальні жанри , уміння розрізняти вальс, польку, танцювальну.
Матеріал: Картка із зображенням гармошки, цитри, бубен, що відповідають певним жанрам і три фішки . або кольорові кружечки , що відповідають жанрам музики..
Хід гри.
Музичний керівник включає три різні танця у різній послідовності. Діти впізнають танець і закривають фішкою відповідні картки.

28. «Вибери інструмент».
Мета: Розвивати у дітей уявлення про образність музики.
Матеріал: Набір маленьких карточок із зображенням дитячих музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник виконує дві п’єси , що передбачають характерні особливості звучання того чи іншого інструменту. Перша «Білка» Римського – Корсакова нагадує звучання металофона, або дзвіночка.
Друга «Хлопець грає на гармошці» Свиридова – гармошка. Після цього прослуховування діти обирають картку з зображенням інструмента.

29. «Чарівна квітка»
Мета: Виявити знання дітей про музичні інструменти , вчити розрізняти їх за звучанням і називати їх назви.
Матеріал: малюнок квітки на якої розташовані прозорі кишеньки ,в які вставляються картки з зображенням музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник знайомить дітей з різними музичними інструментами за допомогою казкового сюжету. Діти називають інструменти і розташовують їх в прозорих кишеньках на пелюстках.

30. «Чого бракує».
Мета: Ознайомити дітей з різними особливостями музичних інструментів . гра розвиває мислення , увагу, пам'ять.
Матеріал: Картки - поля із зображенням інструментів в яких не вистачє деяких частин., картки із зображенням тих частин , що не вистачає.
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки . Діти знаходять серед карток ті , у яких зображені відсутні частини для муз. інструментів на їхніх картках полях , і закривають ними відповідні малюнки.

31. «Що зайве».
Мета: Вчити дітей класифікувати музичні інструменти , групуючи їх на основі спільних ознак. Розвивати мислення , спостережливість, увагу.
Матеріал: Великі картки із зображенням муз. інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки . діти знаходять , визначають до якої групи інструментів вони належать (духові,струнні,ударні,клавішні).

32. «Розкажи про мене»
Мета: Розширити знання дітей про музичні інструменти , їхні ознаки, розмір, колір, призначення , спосіб гри. Розвивати логічне мислення, увагу.
Матеріал: Набір маленьких карток із зображенням музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки. Діти починають розповідати про музичні інструменти, їх ознаки, спосіб призначення і тд..

33. «Які почуття передає музика»
Мета: Розвивати у дітей уяву про характер музики , а також почуття , які може передавати музика (сум, радість, здивування, захопленість).
Матеріал: Картки з зображенням різних почуттів(сум, радість, здивування, захопленість).
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки дітям. Діти слухають музику і піднімають картку - відповідно до характеру музики , що звучала.

34. «МУЗИЧНА КВІТОЧКА»
Мета — набуття (закріплення) дітьми уявлень про висоту звука;активізувати увагу, спостережливість, розширювати музичну, слухову пам'ять, виховувати слухацьку культуру, формувати ініціативність; уміння розрізняти різнохарактерні твори мистецтва, зокрема добирати музичний супровід із низьких та високих звуків для творів образотворчого мистецтва та літератури.
Ігровий реквізит: плакати із зображеннями маленької та великої ромашок, фоторепродукції квіткової галявини, картки у формі дощових краплин.
Хід гри: педагог розміщує на планшеті зображення маленької ромашки і розповідає казочку.
Вихователь. На зеленій галявині жила собі маленька ромашка.
«Ромашка» Марія Познанська
На стрункій високій ніжці
Біля річки, на лужку,
У косинці-білосніжці
Стрів я квітоньку таку.
Ясним оком жовтуватим
Посміхалася мені.
Я хотів її зірвати,
А бджола сказала — "Ні!"
Ромашка була маленькою, тому заховалася між травичкою й не бачила нічого навкруги, а тільки чула.
Педагог голосом або за допомогою аудіозапису пропонує дітям послухати різні звуки (гуркіт машин, потяга, спів пташок, мукання корів, нявчання котів тощо), а діти мають розповісти ромашці, кого вони "впізнали".
Вихователь. Наша Ромашка так мріє підрости, щоб побачити все це самій, сказати "привіт" де¬ревам, хмаринкам, пташкам... А що ж потрібно, щоб мрія квіточки здійснилася? Справді, водичка, дощик.
Педагог підводить дітей до думки: дощик має бути маленьким, дрібненьким, щоб не знищити квіточку, й створює асоціації (високі ноти — теплий, дзвінкий дощик, а низькі — гроза з важкими краплями) із паралельною грою на фортепіано.
Умови гри: дітям роздають картки у формі краплин дощу. Педагог пропонує уважно слухати музику й, коли буде дзвінкий дощик (високі ноти), — причепити краплинку над маленькою квіточкою, а коли буде гроза — утворити за допомогою рук "дах" над головою. У кінці гри педагог прикріплює на місці маленької ромашки зображення великої квітки.
Виросла на лузі
Ромашка маленька,
Очі — золотенькі,
А вії — біленькі!
Педагог пропонує дітям твори обра¬зотворчого мистецтва та літератури, а діти обирають супровід з низьких та високих звуків (педагог "озвучує" пропозиції вихованців грою на фортепіано або аудіозаписом).
Таким чином, дітей підводять до висновку, що лише в поєднанні звуків широкого діапазону можна відтворити характер пропонованих мистецьких творів.

35.«Слухай, запам'ятай і повтори»
Мета : розвивати у дітей здібність уважно вслуховуватись і запам'ятовувати найпростіші ритмічні малюнки; формувати первісні уявлення про тембри різних ударних інструментів; готувати до більш складного виду музичної діяльності – колективного музикування.
У грі використовуються найпростіші ударні музичні інструменти : ложки, трикутники, дитячі барабан та бубон, дзвіночки тощо.
Хід гри
У грі беруть участь всі діти. Перед початком гри дітей можна поділити на три – чотири підгрупи, кожна з яких виконуватиме невеличкі ритмічні вправи на певних ударних музичних інструментах (наприклад, група ложкарів, група барабанщиків, група, що грає на дзвіночках тощо).
Перед початком гри музкерівник має поставити перед дітьми основну умову – уважно прослухати ритмічний малюнок вправи, запам'ятати його і правильно повторити. Музкерівник проплескує в долоні одну з обраних ним заздалегіть ритмічних вправ і пропонує дітям повторити, добиваючись від них чіткого і ритмічного її виконання.
Переконавшись у тому, що діти запам'ятали і правильно повторили вправу, музкерівник пропонує кожній музичний групі виконати її на своїх музичних інструментах.
Наступний етап гри полягає в тому, що музкерівник, зайнявши місце за спиною дітей, виконує вправу на ударному інструменті однієї з груп. Група дітей, на музичному інструменті якої грав музкерівник, має назвати інструмент і повторити цю вправу за музкерівником.
На початку гри рекомендується використовувати найпростіші вправи. Поступово ускладнюючи завдання, музкерівник може запропонувати для гри вправи, в основі яких лежить ритмічний малюнок знайомих дітям музичних творів.
Наступний етап – гра з музичним супроводом.Виконавши на музичному інструменті мелодію добре відомої дітям пісні, музкерівник пропонує дітям повторити ритмічний малюнок пісні на найпростіших музичних інструментах, а потім проспівати її під власний акомпанемент. Переконавшись у тому, що діти впорались із завданням, музкерівник може виконати музичний супровід пісні разом з усіма.
У ході гри діти можуть обмінюватися музичними інструментами чи обирати їх за власним бажанням. Важливо, щоб у грі брали участь усі діти. Для цього кількість музичних інструментів має відповідати кількості учасників гри.
Гру можна проводити кілька разів упродовж навчального року. Творча фантазія музкерівника і дітей допоможе зробити гру з кожним разом більш цікавішою і захоплюючою.

36. Співаємо і граємо
Матеріали. Диск із записом музичного тво¬ру, дитячі музичні інструменти, шумові інстру-менти.
Ігрова ситуація. Запропонуйте дітям під час співу підігравати на музичних або шумових ін-струментах.
Методичні рекомендації. Насамперед вар¬то продумати, де повинні звучати інструменти, яким має бути їхнє звучання. Поступово, з на¬буттям навичок гри на дитячих музичних інстру¬ментах та у шумовому оркестрі, ваші вихованці зможуть інсценувати пісні, поєднуючи спів, рух та гру в оркестрі.
37.Хор голосів
Матеріали. Фонограма музичного твору, під яку діти співатимуть.
Ігрова ситуація. Запропонуйте дітям заспі¬вати улюблені пісні у незвичайному хорі, наприклад, хорі ведмедів, дятлів, бабусь, дзвоників і т.п.
Методичні рекомендації Спочатку запропо¬нуйте дітям заспівати знайому веселу пісню так, як це подобається дітям, а потім — поекспериментувати: співати, вигадувати образи, добирати голоси, настрої, супровід. Під час співу можна до¬помагати собі рухами або підігрувати на різнома¬нітних музичних і шумових інструментах.
38. Вітання Матеріали. Музичні інструменти: метало¬фон, трикутник, маракаси тощо.
Ігрова ситуація. Запропонуйте дітям навчи¬тися вітатися за допомогою вигаданої пісеньки.
Методичні рекомендації. Спочатку потрібно привітатися з усіма дітьми або з кожною дитиною індивідуально цікавою новою поспівкою. У відпо¬відь діти мають вітатися по одному або групами. Заохочуйте дітей вигадувати свій варіант нової пісеньки-вітання. Для того щоб діти швидше на¬вчилися цьому, музичний керівник має щоразу вітатися по-різному. Тому заздалегідь варто під¬готувати багато варіантів мелодій та слівзприві¬таннями

39. «Не шуміть»
Матеріали: вірші, музичні інструменти та саморобні іграшки для гри в шумовому оркестрі
Ігрова ситуація. Прочитайте дітям вірш:
Взяв до рук я молоток,
Цвях вбиваю «ток-ток-ток».
Дошку взяв я і пила В діло з радістю пішла
Годівницю я майструю —
Всіх птахів я нагодую!
Запропонуйте дітям пошуміти за допомогою молоточка та пили, а потім, — шумових або музич¬них інструментів. Шуміти потрібно організовано, супроводжуючи звуками певні слова тексту вірша. Вірші можна добирати різноманітні. Наприклад:
Дайте відповідь мені — правду я кажу чи ні?
Влітку хочем я і ти теплі шуби одягти.
Йшла корова на лужок, з травою їла пиріжок.
У зеленому гаю дам я м'ячик солов'ю.
Кішка Мурочка завжди перша лізе до води.
Ну, хіба ж я не права? Взимку виросла трава!
В синім небі восени летять у вирій кавуни.
їли сірі горобці на подвір'ї камінці.
Ходять коні із рогами і торгують пирогами.
Серед ряски, серед мулу, в річці бачив я акулу.
Ходить в лісі, як годиться, синя, хутряна лисиця.
Випав град і сніг пройшов - полуничку я знайшов.
Влітку, взимку, навесні, світить сонце лиш мені.
В грудні по садку гуляв, стиглу вишеньку зірвав.
На городі виріс мак, наче ковбаса на смак.
Із качиного яйця налупилася вівця.
Я чотири рукавиці натягну на лапки киці.
Жовта ввечері кульбабка, а зранку в неї біла шапка.
В небі зірочки горять, ніччю дітям треба спать.
Вечір. Темно біля хати і потрібно дітям спати.
На полях росте пшениця, буде з неї паляниця.
Взимку спить ведмідь в барлозі і прокинутись невзмозі.
І дорослі, і малята подарунків ждуть до свята.
Юлія Турчина
Методичні рекомендації. Спочатку необхід¬но прочитати вірш і домовитися, якими інстру¬ментами і коли діти шумітимуть. Щоб звук був об'ємнішим та гучнішим, доцільно об'єднувати ді¬тей у підгрупи: одна озвучуватиме одніслова ві¬рша, інша — інші тощо. Для роботи слід не тільки шукати цікаве за ритмом та змістом художнє слово, а й виготовляти музичні інструменти із залишко¬вих матеріалів: коробок, целофану, металевих пред¬метів на нитці,ємностей з різними наповнювачами, склянками, які можна заповнювати рідиною тощо.

40. «Принц і принцеса».
Мета: вдосконалення динамічного сприйняття і відчуття ритму.
Хід: діти розсаджуються на килимку лицем до центру круга, руки прибирають за спину. Вибирається принц, який закриває очі, і в цей час в долоньки одній з дівчаток кладуть красивий бантик. Вона принцеса. Принц повинен дізнатися принцесу по гучній музиці. Звучить «Вальс» Е. Доги, принц поволі йде під музику по колу поряд з дітьми дорослий регулює динаміку: від тихого звучання до гучного.
Чувши голосну звучну музику, принц указує на принцесу. Дівчинка розкриває долоньки, показує бантик.
Потім як ускладнення гри принц і принцеса повинні танцювати, при цьому придумавши свій ритмічний малюнок.
Гра проводилася кілька разів і «ритмічні танці», придумані дітьми були дуже різноманітні.

[Світланочка]

Продовження
41. «Бубонці»
Мета: розвиток звуковисотного слуху.
Ігровий матеріал: бубонці.
Хід: Дорослий розповідає: «Жили були три веселі бубонці: Дінь, Дань і Дон. У кожного була своя пісенька. Бубонець. Дінь співав тоненьким голоском. «Дінь-дінь» – звучала його пісенька. Дань співав пісеньку середнім голоском: «Дан-дан». А у бубонця Дона голосок був грубіший, нижчий ніж у його братів. «Дон-дон» - грізно звучала його пісенька (використовується фланелеграф, на якому три лінієчки і бубонці повинні бути в своїх будиночках)».
Діти повинні повторити пісеньки різними голосами їх голоси повинні зливатися, коли одночасно співає 3-4 людини.

42. «Подумай і відгадай»
Мета: придумувати деталі ритмічних малюнків, повтор вже знайомих, закріплення тривалості нот.
Матеріал: картки (по числу тих, що грають), на яких зображені ведмідь, зайчик, пташка.
Хід: Дітям надаються картки. На фортепіано звучать відповідні мелодії: «Зайчик» Н.Старокадамського, «Ведмідь» В.Ребікова, «Горобці» М.Красєва. Діти дізнаються мелодії і піднімають відповідні картки.
Як ускладнення на наступному занятті дітям було запропоновано проспівати відповідні мелодіям, ритмічні малюнки і спробувати придумати свої, дуже прості.
На наступному занятті діти вже повинні були під пісню «Разом весело крокувати» спробувати показати рухами героїв: зайчик стрибає - використовуються четвертні і восьмі ноти; ведмідь - цілі ноти і половинки; пташки – восьмі і шістнадцяті.

43. «Прогулянка»
Мета: закріплення тривалості нот, розвиток відчуття ритму.
Ігровий матеріал: музичні інструменти по числу тих, що грають (молоточки, барабан, бубон, ксилофон, металофон, дзвоник, музичні тарілки).
Хід гри: Дорослий: «Зараз, дітки, ми відправимося з вами на прогулянку, але це буде незвичайна прогулянка, ми гулятимемо, допоможуть нам в цьому музичні інструменти. Ось ми з вами спускаємося по сходах (повільні удари молоточком по столу), а зараз ми вийшли на вулицю. Світить яскраве сонечко, ми зраділи, побігли (часті удари по барабану або можна молоточками по столу). Ми гуляли, веселилися, але раптом з'явилася хмара, подув вітер, ударив грім, виблискувала блискавка, і пішов дощ. Спочатку це були рідкісні краплі, а потім почалася часта сильна злива (ритм прискорюється, діти можуть стукати в барабан, бубон, молоточками по металофону, ударяти в тарілки, дзвоником передавати рідкісні краплі дощу; використовуються всі інструменти для передачі стану погоди; рідкісні краплі дощу і сильну часту зливу діти передають в певному ритмі, унаслідок чого у них закріплюються знання про тривалість нот)». Дорослий: «Злякалися хлоп'ята такої погоди і побігли додому, - знову швидкі і ритмічні удари».
Гра поступово ускладнювалася, діти за допомогою дорослого придумували нові події, які відбувалися на «прогулянці», і кожного разу ритмічні малюнки ставали все різноманітнішими і складнішими.

44. «Визнач по ритму»
Ігровий матеріал: картки, на одній половині яких зображені ритмічний малюнок, а інша половина порожня, картки, що ілюструють зміст пісень, дитячі музичні інструменти (ложки, бубон, дзвоник, барабан, музичний молоточок).
Хід: Ведучий, дитина або дорослий, виконує ритмічний малюнок пісні або танцю (за допомогою вилясків або просто стукає музичним молоточком по столу, використовуються дерев'яні ложки, барабан), знайомих дітям: «Ах ви сіни», «В полі береза стояла» російські народні пісні, «Сьогодні мамине свято», Парцхаладзе, «Сонячний капіж» Соснін, «Різноколірна гра», «Горобця» М.Красєва.
Діти по ритму визначають пісню і картинкою закривають порожню половину картки. Ритмічні малюнки можуть бути мимовільними: повільні удари в барабан – йде ведмідь, дзвін дзвоника – пташка летить. Діти повинні вгадати самі, без допомоги дорослого.

45. «Прикрась музику»
Ігровий матеріал: магнітофон із записом «Неаполітанської пісні» П.І.Чайковського, дитячі музичні інструменти, які лунають дітям (бубон, барабан, дзвіночки, дудочка, трикутник, музичний молоточок).
Хід: дитина слухає спочатку твір, визначає його ритм, настрій. Потім, по показу дорослого діти пробують застосовувати прийом оркестровки. Вони повторюють ритм пісні, як би підіграючи на музичному інструменті. Потім, в кульмінаційній частині пісні, інструменти звучать всі одночасно.
Як завдання дітям пропонується проявити творчість: прикрасити звучання. Наприклад, десь можна уловити дзвін дзвоника, удар в барабан або бубон, металофон.
У такій музично-дидактичній грі діти розрізняють характер музики, настрій намагаються підстроїтися під певний ритм і уловити щонайменші його зміни і проявляють творчість, що грає важливу роль в розвитку відчуття ритму.

46. «Супердиски»
Мета: в доступній ігровій формі закріплювати пройдений матеріал із розділів «Співи» та «Слухання музики»
Формувати в дітей образне мислення, розвивати самостійність, здатність до сприйняття.
Матеріал: макет музичного центру, на який встановлюються диски з малюнками, які передають зміст знайомих дітям музичних творів.
Хід гри.
Педагог пропонує дитині за бажанням вибрати на диску картинку, яка відповідає певному музичному твору. Дитина прослуховує вибраний твір і вибирає відповідне зображення характеру твору. Музичний твір може вибрати педагог, а дитина відгадати його і підібрати відповідне зображення на диску.

47.Чую дзвін та чи знаю, де він?
“Музичний керівник” виконує музичну фразу (фрагмент знайомої пісні) на одному з дитячих музичних інструментів, але так, щоб діти не бачили. Вони визначають, з якої пісні прозвучав уривок, на якому інструменті він був виконаний. Якщо хтось може, то повторює почуту музичну фразу голосом або на цьому ж інструменті. “Музичний керівник” коментує виконання .
48. «Диригент»
Під час виконання пісні обирають диригента (“музичного керівника”), який керує співом. Він слухає спів дітей і оцінює його. Діти, усвою чергу, оцінюють майстерність “диригента”. Різновид гри - “диригент” керує оркестром дитячих музичних інструментів. Музичний керівник, вихователь - учасники оркестру.
Можливість хоча б недовго виконувати роль педагога цінна: окрім здійснення навчальних завдань (розвиток слухового сприймання і швидкості реакції), це сприяє вихованню сміливості, відповідальності за доручений етап заняття. Можна також проводити музичні ігри, в яких діти “обирають” роль інших дорослих людей, представників різних музичних професій.

49. «Музичне інтерв’ю»
Після прослухування музики на занятті комусь одному пропонують “узяти інтерв’ю у своїх однолітків. Доцільність гри в тому, що діти вчаться не тільки відповідати на запитання, а й ставити їх, що сприяє розвиткові мислення й мовлення. Ставити запитання на заняттях незвично для дітей, до цього їх спонукає ігрова ситуація. Учасники діалогу дякують один одному.

50. «Гастролер-музикант»
У ході заняття музкерівнику допомагає приїжджий “гастро¬лер” - дитина, яка навчається гри на музичному інструменті: фортепіано, скрипці, чи займається хореографією тощо. Вона виконує підготовлений виступ і стисло розповідає про нього. Потім можна провести бесіду про музику. Виконавець вчиться поводитися на уявній концертній сцені (виходити, вклонятися тощо). Цю гру використовують на закріплення низки тем музичних занять.

[Світланочка]

51. “Круглий стіл”
Цю гру можна провести безпосередньо після гри “гастролер- музикант”. Діти за власним бажанням висловлюють свої думки про почуту музику. У невимушеній обстановці дітям легше подолати боязкість, скутість. Вихователь, спостерігаючи за ними, ненав’язливо спрямовує хід дискусії.

52. “Конкурс юних музикантів-виконавців”
Такий захід може складатися з конкурсу “співаків, тан¬цюристів, інструменталістів”. З групи вибирають “журі” на чолі з головою”, що оцінює виконання, коментує. Присутні на-городжують виконавців оплесками. Переможцям вручають призи: дитячі книжки про музику, інші музичні ігри.

53. Яке дзеркальце краще?
Мета: розвивати зосередженість та швидкість реакції, формувати здатність до емоційної ідентифікації.
Хід гри. Вибираємо серед дітей ведучого з допомогою лічилки, наприклад:
Нещодавно - ви не чули? -
Суперечка вийшла в нас.
Хто затіяв, вже забули,
Але вогник дружби згас.
Може, гра у добрий час
Знов здружити зможе нас?
Ведучий під музику виконує ритмічні (танцювальні) рухи, стараючись показати мімікою відповідні емоції, решта уважно дивиться на нього та ‘‘віддзеркалює” його рухи. Цю гру супро¬воджують такі музичні твори: український народний танець “Козачок”, “Полька” М.Глінки, “Веселий музикант” А.Філіпенка. Ведучий, у свою чергу, дивиться у “дзеркальця”, потім дякує усім. Тому, хто найбільше йому сподобався, він співає “вдячну пісеньку”.

54. «Веселі звірята»
Мета: формувати вміння сприймати музику, зокрема динамічні відтінки, розвивати довільну увагу, уяву, творчі здібності, виховувати доброзичливе ставлення до однолітків.
Хід гри. Діти одягають маски зайчиків, ведмедиків та інших звірят. Вихователь чи музичний керівник пояснює правила гри: якщо музика звучить у нижньому регістрі, повільно й голосно, “ведмедики” крокують, важко перевалюючись у різні боки. Коли музика лунає в середньому регістрі, голосно й весело, “зайчики” починають радісно стрибати. Якщо музика звучить тихо, нешвидко, “кошенята” лагідно муркочуть, лащаться одне до одного. Усі разом вирушають в уявний ліс, де зустрічають різних лісових “звірят”, які мають привітати одне одного. Інсценізацію бажано доповнити співом нескладних мелодій. Зустрівшись у лісі, звірята радіють , і співають “Пісню зустрічі” (педагог допомагає зімпровізувати мелодію):
У день такий чудовий зустрілися ми знову.
Я радий, що знов вас зустрів Радіє весь наш дружний колектив.
У день такий чудовий Зустрілися ми знову.
Бажаємо всім успіхів І гарного здоров’я!
До цієї гри пропонуємо такі музичні твори: “Народний танець” М.Дремлюги, “А я рак-неборак” А.Коломійця, “Гумореска” В. Косенка, “Коломийки” О.Лазаренка тощо.

55. «Сміливий вершник»
Мета: створити у групі бадьорий настрій, вчити емоційно сприймати музику, виховувати активність, сміливість, бажання допомогти іншому.
Хід гри. Хтось із дітей (найменш сміливі) виразно читає віршик, написаний на плакаті:
Я конем пишаюся,
Він летить, як вітер.
Дожену на ньому я Всіх коней на світі!
На край світу я піду,
Треба поспішати.
Хто потрапив у біду?
Буду виручати!
Потім пропонуємо дітям уявити, що вони скачуть на конях, аби допомогти комусь. Лунає музичний твір “Сміливий вершник” Р.Шумана. Бесіду щодо нього доцільно спрямувати таким чином:
-Чи встигли ви своєчасно прибути туди, де чекали на вас?
- Хто був сміливим і виручив людину з біди?
- Як музика допомогла вам доїхати і зробити благородний вчинок?
Заохочуємо дітей (у тому числі й несміливих за характером).

56. « В кого сьогодні гарний слух?» Мета: розвивати слухову увагу, почуття ритму, здатність точно реагувати на музику, покращити психологічний клімат у групі. Хід гри. Пропонуємо дітям під звуки маршу вирушити у подорож до “лісової школи”, але на шляху до неї їх чекають незвичайні пригоди. Вони мають перевтілитися у тих тварин чи пташок, музичні позивні яких грає музичний керівник, та виконувати відповідні рухи: “зайчики” — стрибати, “конячки” — “бити копитами”, “раки” - несміливо посуватися назад, “пташ¬ки” - “літати” та “цвірінькати”, “лелеки” - стояти на одній нозі. Хто неуважно слухав музику, той “запізнився в лісову школу” і разом з іншими дітьми виконуватиме улюблену пісню чи танок.
57. «Застигла музика»
Мета: розвивати увагу, почуття ритму, швидкість реакції, творчі здібності, виховувати сміливість та взаємоповагу.
Хід гри. Діти уявляють, іцо потрапили на королівський бал, і під музику виконують танцювальні рухи. Раптом за знаком короля (вибрана заздалегідь дитина) музика припиняється, і діти повинні “застигнути” в тій позі, яка виникла перед зупинкою музики. Тих, хто після зупинки музики продовжував танцювати або зупинився передчасно, король доброзичливим жестом запрошує сісти та відпочити. Гра триває доти, поки залишиться тільки один гравець, який і стає переможцем. Від короля він отримує “титул”, право обрати собі друга та замовити до кінця заняття улюблений музичний твір.
Можна використати такий музичний матеріал: “Полонез” Ф.ІНопена, “Італійська пісенька”, “Мазурка” П.Чайковського, “Вальс” О.Гречанінова, “Ліричний вальс” Д. Шостаковича, “Полька”, “Старовинний танець”.
Пропонована гра дає змогу кожному виявити себе, імпро¬візуючи танцювальні рухи в характері музики, є поштовхом для тих, хто раніше не відважувався виявити самостійність.
58. «Фея бадьорого настрою»
Мета: формувати вміння емоційно сприймати музику, активізувати дітей, налаштувати їх на навчальну діяльність.
Хід гри. Під звучання бадьорої, ритмічної музики (наприклад, українська народна пісня-танок “Ой лопнув обруч” або “Скерцино” В.Косенка) до дітей підходить дитина з “Чарівною паличкою”. Це - Фея бадьорого настрою. Вона промовляє такі слова:
В цей ранковий добрий час Музика прийшла до нас.
В нас енергію вселяє, і на працю надихає.
(Фея проходить повз рядки, доторкаючись до плеча тих, хто цього потребує).
Подивилися на мене,
Посміхнулися усі.
Хто готовий до роботи?
Хто бадьорий?.. Молодці!

59. «Фея спокійного настрою» Мета: формувати вміння емоційно сприймати музику, заспокоїти дітей, зменшити емоційну напругу. Хід гри. Під звучання неквапливої, тихої музики (наприклад, “Колискова” Я.Степового або “У старовинному стилі” С.Люд кевича) до дітей підходить Фея спокійного настрою та промовляє (або проспівує):
В цей ранковий добрий час
Музика прийшла до нас.
Тиха, лагідна, хороша.
Заспокойтеся, я прошу.
(Фея доторкається “чарівною паличкою” до дітей, які повинні відразу ж заспокоїтися).
Музика така приємна,
Мов блакитна річка ллється.
Хай до кожного із вас
Хтось по-доброму всміхнеться.
Обидві гри можна використовувати також імпровізаційно, і не тільки на початку, а всередині заняття, якщо є така необхідність.
60. «Три подружки»
Мета: формувати навички сприймати музику, розвивати творчі здібності дошкільників, допомогти їм зрозуміти емоційний стан іншої людини та правила культурної поведінки.
Хід гри. Діти слухають музичні п’єси Д.Кабалевського “Пустунка”, “Плаксійка” і “Злюка”, дають оцінку злості та плаксивості, порівнюючи з добрим настроєм пустунки. Троє дітей домовляються (за дверима групи), роль якої дівчинки вони виконуватимуть, а решта дітей повинні здогадатися за мімікою, пантомімікою та музикою, кого з трьох подружок ми бачимо.
Інший варіант гри: діти мають впізнати трьох подружок без музичної підказки. ІЦе один варіант гри (ускладнений): кожна героїня розповідає про себе цікаву історію, яка б підходила до музичної характеристики, а потім спільно аналізуємо творчу роботу дітей. Цікаво, що “дівчачі” ролі хочеться зіграти навіть хлопчикам.


61. «Чим зможу — допоможу» Мета: розвивати музично-творчі здібності дітей, виховувати співпереживання, бажання прийти на допомогу. Хід гри. Кілька дітей розглядають картинки, на яких зображені люди (казкові герої) з різним виразом облич. Кожному з цих дітей пропонується передати цей вираз власною мімікою. Решта визначає, які почуття передають учасники гри. Далі дітям пропонується: а)визначити, чи точно дитина передала почуття порівняно з картинкою; б)прокоментувати ситуацію, в яку потрапила людина, зображена на малюнку; в)скласти (або пригадати) мелодію, що відповідає малюнку; г)пояснити, яку участь взяв би кожний у ситуації, що склалася.
Наприклад: гнів - заспокоїти: “Не треба хвилюватися, це ж можна виправити”; горе-поспівчувати: “Мені дуже шкода, що...”; радість - поділити: “Я такий радий за тебе..страх - підтримати: “Не бійся, я буду поруч”, біль - співчувати та підтримати: “Потерпи трохи, незабаром біль пройде”.Далі під відповідну музику розігруються міні-сценки за згаданими картинками.
Під час гри педагог помічає, як допомагають діти одне одному та кому саме (своїм друзям, лідерам групи, пасивним дітям), та ненав’язливо коректує хід гри.

62. «Вірні друзі»
Мета: виховувати емоційний відгук на музику та моральний зміст вчинків, колективістичні риси особистості.
Підготовка до гри-інсценування казки Н.Забіли “Коли зійде місяць”. Спочатку ознайомлюємо дітей з сюжетом казки.
— Жили-були у дворі різні птахи: кури, півники, качки, гуси й навіть індики. Жили вони дружно й весело. Та раптом прийшла біда: на пташиний двір вирішив напасти злий Тхір. Дізнавшись про це, Півник і Курочка вирушають до пса Пірата попросити, щоб він урятував птахів. Йти треба через ліс. Півнику й Курочці допомагають Заєць і Білка, які визволили їх із хатинки хитрої Лисиці, що також вирішила їх знищити. Уявляєте, яка небезпека загрожувала птахам! Зачинивши Півника й Курочку у своїй хатинці, Лисиця побігла на пташиний двір, щоб поласувати курятиною, але, на щастя, не встигла: побилася з Тхором, а тим часом пес Пірат проганяє їх із пташиного двору й рятує птахів.
Сподобалася казка?.. Мені також вона подобається. За цією казкою спеціально для дітей написана опера, тобто великий музичний твір, який артисти виконують у театрі. Вони і співають, і танцюють. Акомпанує їм багато музикантів, які грають на різних інструментах, - цілий оркестр. Ця опера називається “Якщо друзі є”. Як добре, коли є вірні друзі, котрі у важку хвилину сміливо прийдуть на допомогу!
А тепер уявімо, що ми опинилися на пташиному дворі, тільки сховалися за дерево, щоб нас ніхто не помітив. Зараз ми почуємо музику, а ви спробуйте сказати, які почуття вона у вас викликала. Вам стало весело чи сумно? А можливо, підходить інше слово? Не буду підказувати, ви самі спробуйте здогадатися. Отже, слухаймо... Якщо не має казки, то в записі окремі її фрагменти може виконати музичний керівник. Наприклад, пісню Тхора: Я – хижий Тхір, зубатий звір, нікого не боюсь! Мені сподобався цей двір і я тут оселюсь. Підказуємо дітям, в якому напрямі мислити: слухаючи цю пісню, уявляючи грізного звіра, відчуваючи страх. Зовсім по іншому звучить вітання Півника: Ку – ку – рі – ку! День веселий знов прийшов на білий світ! Добрий день, міста і села! Ку –ку –рі – ку! Всім привіт!
Сцена бійки Тхора і Лисиці звучить голосно і швидко. Заключний хор друзів виконується урочисто, переможно: Слава всім друзям в нашій окрузі! Слава!
Підкреслюємо, що виручити когось, врятувати з біди - благородна справа.
Хід гри: Вибираємо виконавців ролей та інсценуємо казку.

[изгнанник]

Зразки ігор-вправ з психогімнастики
для різних вікових груп

Молодша група
Запам’ятай свою позу
Мета гри: розвиток моторної пам’яті.
Діти стають у коло або розміщуються в залі довільно. Кожна дитина повинна прибрати певної пози і запам’ятати її.
Коли зазвучить музика, всі діти розбігаються. А як музика закінчиться — повертаються на свої місця і стають у ту ж саму позу.
Сова
Мета гри: розвиток самоконтролю.
Діти обирають ведучого й сову, яка сідає у гніздо і під музику спить. Малята починають довільно бігати й стрибати. Ведучий каже: «Ніч!» Сова розплющує очі і починає «літати». Всі гравці одразу повинні завмерти. Хто зворухнеться або засміється — стає совою.
Тихше!
Мета етюду: розвиток вольової саморегуляції.
Двоє мишенят повинні перейти дорогу, на якій спить кошеня. Вони то йдуть на пальчиках, то зупиняються і знаками показують одне одному: «Тихше»!»
Етюд супроводжується музикою Б. Берліна «Спляче кошеня».
Лагідність
Мета етюду: вираження задоволення, радості.
Хлопчик з посмішкою гладить і пригортає до себе пухнасте кошеня. Кошеня примружує очі від задоволення, муркоче і виявляє прихильність до свого господаря тим, що треться голівкою об його руки.
Гра з шарфиком
Мета гри: розслаблення м’язів шиї.
Прийшла мама і роздала ведмежатам шарфики, щоб вони більше не мерзли. Напівсонні ведмежата, не відкриваючи очей, пов’язали шарфики на свої шийки. Покрутили ведмежата головою з боку в бік: добре, тепло шийкам.

Середня група
Здивування
Мета етюду: вираження здивування.
Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив, кішки там не було. Із валізи вистрибнув… собака .
Люблячі батьки
Мета етюду: вираження любові.
В залі звучить колискова. Мама-ведмедиця і тато-ведмідь заколисують свого улюбленого синочка. Спочатку мама-ведмедиця гойдає ведмежатко, ніжно притискаючи його до себе, а тато-ведмідь з доброю посмішкою дивиться на маму та сина і сам також тихенько погойдується. Мама-ведмедиця передає ведмежатко

ведмедю. Тепер тато-ведмідь гойдає маля, а мама-ведмедиця дивиться на них ласкаво, з любов’ю.
Сердитий дідусь
Мета етюду: вираження гніву.
До дідуся у село приїхав Петрусь і одразу пішов гуляти. Дідусь розсердився, що онук пішов за хвіртку. А якщо з лісу прийде вовк, що буде з ним?
Міміка: насуплені брови.
Під час етюду звучить музика С. Прокоф’єва з симфонічної казки «Петя і Вовк
Хочу і все
Мета етюду: вираження впертості.
Хлопчик прийшов з мамою до магазину, щоб купити спортивні капці. У тому ж магазині продавалися двоколісні велосипеди.
- Я хочу цей велосипед,— сказав хлопчик.
Мама показала йому гаманець і пошепки сказала, що в неї нема грошей на велосипед.
- А мені що до цього!- голосно закричав хлопчик і навіть тупнув ногою.
- Хочу і все!
Мама огледілась і побачила, що покупці й продавець дивляться на її сина. Вона потягла хлопчика за руку, щоб вийти з ним швидше з магазину, але він підігнув під себе ноги і повалився на підлогу. І ось він лежить на брудній підлозі, стукає кулаками об неї, повторює плаксивим вередливим голосом: «Хочу! Хочу і все!»
Зозуля кланяється
Мета етюду: розслаблення м’язів.
Дитина нахиляє корпус вперед-назад без напруження, ніби вільно кидаючи його, потім випрямляє корпус

Старша група
Ось так пози!
Мета гри: розвивати спостережливість.
Гравці набувають різних поз. Ведучий повинен запам’ятати і відтворити їх, коли всі діти повернуться у вихідне положення.
Тінь
Мета гри: та сама.
Звучить музика А. Петрова «Поклик сині» (з кінофільму «Синій птах»).
Дві дитини йдуть дорогою через поле: одна попереду, а інша на два-три кроки позаду. Друга дитина — це «тінь» першої. «Тінь» повинна точно відтворити всі дії першої
дитини, яка то зірве квітку на узбіччі, то нагнеться за красивим камінцем, то скаче на одній нозі, то зупиниться і подивиться з-під руки і т. п.
Зачарована дитина
Мета етюду: адекватне використання жесту.
Дитину зачарували. Вона не може говорити. На запитання відповідає жестами. Вказівним пальцем вона показує на різні предмети і вказує напрями (шафа, стіл, внизу, вгорі).


Чемний хлопчик
Мета етюду: вираження чемності.
По вулиці йшла жінка з покупками. У неї впав пакуночок. Хлопчик, побачивши це, підбіг, підняв пакуночок і подав жінці. Жінка подякувала хлопчику.
Спати хочеться
Мета етюду: розслаблення м’язів.
Хлопчик попросив батька, щоб йому дозволили разом з дорослими зустріти Новий рік. Йому дозволили, але, чим ближче до ночі, тим більше його хилить у сон. Він довго бореться зі сном, але врешті засинає.
Етюд супроводжується музикою В. Дублянського «Тиха ніч».
Виразні рухи: позіхання, верхні повіки опущені, брови підняті, голова хилиться вниз, руки опущені.
Етюд на вираження радості
Звучить п'єса «Нова лялька» П.Чайковського - дівчинці подарували нову ляльку; дівчинка весело танцює, кружляє, стрибає, грається з лялькою.

[изгнанник]

Гра « Сім свічок »
І. п. - діти стоять у двох колах
5 - 7 дітей з червоними хусточками в маленькому колі - це свічки.
Решта у великому колі.
1 частина - діти йдуть по колу вправо і співають, діти-свічки кружляють,помахуючи
хусткою: Ми на свято торт спекли,
Запалили ми свічки.
Скуштувати хочем торта,
Та не візьмеш його в рота…
Пауза - всі зупиняються.
Діти у великому колі роблять вдих, дмуть на свічки.
Діти-свічки присідають, плавно опускаючи хусточки на підлогу.
2 частина - діти у великому колі танцюють, на останній такт піднімають хусточки,
хто швидше.
Ці діти стають свічками. Гра повторюється.
Гра « Сніжок »
І. п. - Діти стають у коло.
1 частина музики - передають з рук в руки 3-4-сніжка і співають:
Встанемо скоріше в гурток,
По руках піде сніжок,
У кого сніжок лишиться,
Той у колі закружиться.
2 частина - діти, піднявши сніжок над головою, роблять танцювальні рухи у колі,
усі аплодують. Гра повторюється.
Гра « Літайте,сніжинки »
Діти встають врозтіч по залу, вихователь співає пісню, діти зображують сніжинок, легко бігають по залу в різних напрямках, плавно похитуючи відведеними в сторони руками
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
А ну ж бо, у пари ви швидше вставайте.
Звучить програш, діти швидко знаходять собі пару і легко кружляють, із закінченням
музики завмирають в красивих позах (наприклад: «воротики», «зірка», «фігуристи» і т.д.), пісня повторюється ще раз:
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
А ну ж бо,у трійки швидше вставайте!

Діти стають у трійки, легко кружляють, наприкінці музичної фрази завмирають на місці, зображуючи сніжинок або будь-які інші зимові фігури, вихователь заохочує фантазію дітей.
Пісня повторюється ще раз.
Діти утворюють велике коло і легко біжать по колу, в кінці музики зупиняються, піднімають руки вгору,
зображуючи красиву сніжинку.


Гра « Чарівна хустка »
1 частина - весела музика, діти бігають по залу.
2 частина - спокійна, діти присідаю, закривають очі долоньками, вихователь накриває одну дитину хусткою.
Вихователь - Раз, два, три,чотири,п’ять!
Кого сховала наша хустка,тобі відповідать!
Діти називають ім'я захованої дитини, хустка піднімається, дитина танцює.

Гра « Відгадай, чий голосок »
Діти стоять у колі, в центрі кола стоїть дитина-ведучий із зав'язаними очима, під музику діти рухаються вправо по колу, співають пісеньку:
Встали діти, встали в коло
Встали в коло, встали у коло,
Не бачимо ми нікого,нікого,нікого.
Діти зупиняються, вихователь йде вліво по колу і співає пісеньку-лічилку:
Відгадайте,дітвора,
Хто для вас зараз співа!
Дитина, на кому зупинилася пісенька, голосно співає ім'я дитини-ведучого, той по голосу визначає, хто його покликав.

Гра « Ой,Василю,товаришу »
Діти стоячи у колі співають пісню: Ой,Василю,товаришу,
Нуж бо глянь ти на нас!
Чи впізнаєш,товаришу,
Яка праця у нас?
А як не впізнаєш -
Будемо карати:
Три дні тоді перед нами
Будеш танцювати!
Діти зображують гру на будь якому музичному інструменті.

[изгнанник]

Серед вправ, які допомагають скидати м'язову напругу, я використовую кілька груп (в порядку ускладнення):

• динамічні вправи ,які побудовані на певних рухах, таких ,як потягування,
хитання з боку в бік, вперед-назад, вниз-вгору, трясіння, махи руками або
ногами, ляскіт у долоні і інше
• вправи на мимовільне розслаблення , де спочатку максимально
нагнітається можливе напруження м'язів, після чого тіло просто
«відпускається», в результаті мимоволі досягається максимальне
розслаблення
• вправи на довільне розслаблення ,це свідома установка на розслаблення

Ось декілька зразків вправ,які я використовую на заняттях:

Динамічні вправи

«Дерева гойдаються» (гойдання з одного боку в бік)
Пропоную дітям стати на повний зріст, розставивши ноги в сторони на ширину плечей. Руки піднімаються над головою і м'яко розгойдуються з боку в бік під звуконаслідування "шш-шшш-шшш" (на кожне хитання).
«Петрушка танцює» (гойдання вниз-вгору)
Пропоную дітям потанцювати, як Петрушка (під музику народної танцювальної), стрибаючи на двох ногах і розслаблено хитаючи руками, головою.
«Щеня обтрушується» (трясіння)
Пропоную дітям показати, як обтрушується цуценя (наприклад, після купання). Звертаю увагу на те, що цуценя обтрушується всім тілом - від носа до хвоста.

Вправи на мимовільне розслаблення

Діти добре знають, що таке сісти, встати, пробігтися, але, що означає розслабитися - їм не зовсім зрозуміло. Тому в основу деяких ігор для релаксації покладено найпростіший спосіб навчання цього стану. Він полягає в наступному правилі: після сильного напруження м'язів само собою надходить їх розслаблення.
До таких ігор належать:

«Подарунок під ялинкою»( розслаблення м'язів обличчя, особливо навколо очей)
- Уявіть собі, що скоро новорічне свято. Ви цілий рік мріяли про чудовий подарунок. От ви підходите до ялинки, міцно-міцно заплющує очі і робите глибокий вдих. Затамуйте дихання. Що ж лежить під ялинкою? Тепер видихніть і відкрийте очі. О, диво! Довгоочікувана іграшка перед вами! Ви раді? Посміхніться.
«Дудочка» ( розслаблення м'язів обличчя, особливо навколо губ)
- Давайте пограємо на сопілці. Неглибоко вдихніть повітря, піднесіть сопілку до губ. Починайте повільно видихати, і на видиху спробуйте витягнути губи в трубочку. Потім почніть спочатку. Який чудовий оркестр!
«Кулька» ( розслаблення м'язів живота)
Пропоную дітям сісти на килимок, ноги скрестно.
- Уявімо, що ми надуваємо повітряну кулю. Покладіть руку на живіт так, ніби це повітряна куля. М'язи живота напружуються. Плечі не піднімаються. Видихнули повітря - ніби кулька лопнула. Живіт розслабився.

Вправи на довільне розслаблення

Такі вправи передбачають використання здатності дітей до фантазування. Тут допомагає гармонія душі і тіла: коли дитина уявляє собі що-небудь дуже приємне і спокійне, то її тіло теж розслаблюється. Однак цей метод добре працює тільки з дітьми, які досягли старшого дошкільного віку.
Ці ігри вчать розслаблювати своє тіло і отримувати радість.

«Пурхання метелика»
Під спокійну розслаблюючу музику пропоную дітям закрити очі і слухати мій голос. Дихати легко і спокійно.
- Уявіть собі, що ви перебуваєте на лузі в прекрасний літній день. Прямо перед
собою ви бачите прекрасного метелика, що пурхає з квітки на квітку.
Прослідкуйте за рухами його крил. Рухи легкі і граціозні.
Тепер нехай кожен уявить, що він - метелик, що в нього гарні і великі крила. Відчуйте, як ваші крила повільно і плавно рухаються вгору і вниз. Насолоджуйтесь відчуттям повільного і плавного польоту в повітрі.
А тепер погляньте на яскравий луг, над яким ви летите. Подивіться, скільки на ньому різних кольорових квітів. Знайдіть очима найкрасивішу квітку і поступово починайте наближатися до неї. Тепер ви відчуваєте аромат своєї квітки. Повільно і плавно ви сідаєте на м'яку пахучу середину квітки.
Вдихніть ще раз її аромат ... і відкрийте очі. Розкажіть про свої відчуття.
«Квітка»
Під спокійну розслаблюючу музику пропоную дітям присісти, опустити голову і руки.
- Уявіть, що ви насіння, з яких виростуть прекрасні квіти.
Ось теплий промінь сонця досяг землі і зігрів в ній насінячко. З насіння проклюнувся паросток. З паростка виросла прекрасна квітка.

Встаньте, підніміть і розведіть руки в бік. Ніжиться квітка на сонечку. Підніміть підборіддя, уявіть, що ви дивитеся на сонечко з-під опущених повік, посміхніться, повільно повертайте голову вправо-вліво.
А тепер розкажіть, що ви відчули, коли були квіткою.
«Незвичайна веселка »
Звучить спокійна розслаблююча музика.
- Ляжте зручно, розслабтеся, дихайте рівно і глибоко. Закрийте очі.
Уявіть, що перед вашими очима незвичайна веселка.
Перший колір - блакитний. Блакитний може бути м'яким і заспокійливим, як струмлива вода. Блакитний приємно пестить око в спеку,він освіжає, як купання в озері. Відчуйте цю свіжість.
Наступний - жовтий колір. Жовтий приносить нам радість, він зігріває нас, як сонечко, він нагадує нам ніжного пухнастого курча, і ми посміхаємося. Якщо нам сумно і самотньо, він піднімає настрій.
Зелений - колір м'якої галявини, листя і теплого літа.Якщо нам не по собі, і ми відчуваємо себе не впевнено, зелений колір допоможе відчути себе краще.
Відкрийте очі. Що ви відчували, коли уявляли собі кольори веселки?
Візьміть з собою ці відчуття на весь день.
«Відпочинок на морі»
Пропоную дітям:
- Ляжте в зручне положення, закрийте очі і слухайте мій голос.
Уявіть собі, що ви знаходитеся в прекрасному місці на березі моря. Чудовий літній день. Небо блакитне, сонце тепле.
Ви відчуваєте себе абсолютно спокійними і щасливими. М'які хвилі докочуються до ваших ніг, і ви відчуваєте приємну свіжість морської води. Теплий вітерець обдуває все тіло. Повітря чисте і прозоре.
Приємне відчуття свіжості і бадьорості охоплює обличчя, шию, плечі, спину, живіт, руки і ноги. Ви відчуваєте, як тіло стає легким, сильним і слухняним. Дихається легко і вільно. Настрій стає бадьорим і життєрадісним, хочеться вставати і рухатися.
Відкриваємо очі. Ми сповнені сил та енергії. Постарайтеся зберегти ці відчуття на весь день.
«Дощ у лісі»
- У лісі світить сонечко, і всі дерева потягнули до нього свої гілочки.
Дерева тягнуться високо-високо, щоб кожен листочок зігрівся.Але подув сильний вітер і став розгойдувати дерева в різні боки. Та дерева міцно тримаються корінням, стійко стоять і лише розгойдуються.
Вітер приніс дощові хмари, і дерева відчули перші ніжні краплі дощу (діти легкими рухами торкаються спини товаришів, які стоять поруч).
Дерева стали захищати один одного від сильних ударів дощу своїми гілками.
Але ось з'явилося сонечко. Дерева відчули свіжість, бадьорість і радість життя.
«Пролісок»
Під спокійну,легку музику,пропоную дітям уявити :
- У лісі під заметом сховалась ніжна квітка.
Вона міцно склала свої пелюстки,щоб не загинути від холоду.

Сонечко стало пригрівати сильніше. Промінчики сонця поступово пробуджують квітку. Вона повільно зростає, пробираючись крізь сніговий замет.
Кругом лежить сніг. Ласкаве сонечко так далеко, а квіточці дуже хочеться відчути тепло.
От квітка підросла, зміцніла. Пелюстки стали розкриватися, насолоджуючись весняним теплом. Квітка радіє, пишається своєю красою.
Але подув вітер, і стала квітка розгойдуватися в різні боки.Квіточка схиляється все нижче і нижче. І зовсім впала на прогалини.
Побігли струмки. Вода підхопила і понесла її у тривалу казкову подорож. Вона пливе і дивується чудовим весняним перетворенням.

[изгнанник]

Дидактические игры и упражнения

«Солнышко и дождик»

Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Кто вышел погулять?»

Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные.
А какие – вам подскажет музыка.
Послушайте, угадайте и изобразите,кто вышел погулять.
Муз.материал: Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат»,
Д. Кабалевский «Ёжик».

«Зайки ходят и прыгают»

Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.

«Звери в домиках»

Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом .
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

[изгнанник]

Речевые игры и упражнения

I группа раннего возраста

«Угадай, на чём играет Петрушка»

Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
Оборудование: Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
Ход игры: Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»).
«Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
Примечание: Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.

«Тихий и громкий дождик»

Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
Оборудование: Деревянные кубики.
Ход игры: Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
Примечание: Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.

«Музыкальные картинки»

Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
Оборудование: Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
Описание: В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
Ход игры: Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.

«Ножки шагают и бегают»

Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
Оборудование: Деревянные палочки.
Ход игры: Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом ( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
Примечание: Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.

«Солнышко» (потешка)

Солнышко, солнышко, q q q q
Выгляни в оконышко. q q q q
Твои детки плачут, q q q q
По камушкам скачут. q q q q

Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
Движение.
1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.

Варианты выполнения упражнения:
1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
2. декламация с движением;

«Зайцы и медведь»

Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.

«Солнышко и дождик»

Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Что делает Петрушка?»

Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.

«На что похож звук?»

Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента.
Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
Детям предлагается поиграть на инструменте.




«Что как звучит?»

Задача: придумать звукоподражание : часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос.
Как булькает вода?
Как лает собака? и т.д.


«Кто вышел погулять?»

Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие , вам подскажет музыка.
Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.


«Кто идёт?»

Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:

Топ-топ, топ-топ,
Это мишенька идёт.

Ти-ти-там, ти-ти-там,
Скачет зайка по кустам.

По дорожке ёж бежит
И листочками шуршит.








«Говорим по-разному»

Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.

Тише мыши, тише мыши, p
Кот сидит на самой крыше.

Мышка, мышка, берегись f
И коту не попадись!


На скамейке у окошка p
Улеглась и дремлет кошка.

Вот теперь мышам раздолье, f
Быстро вышли из подполья!

Разбрелись по всем углам,
Тащат крошки тут и там.

Кошка глазки открывает, p
Кошка спинку выгибает.

Когти распускает…

Прыг! – побежала, f
Мышек разогнала!

Тише, тише, тише, тише. p
Кто кузнечика услышит?

То тут, то там f
Кто-то скачет по кустам.

Наша Таня громко плачет. f
Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь: p
Не утонет в речке мяч.

«Озвучим оркестром»

Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказ

[изгнанник]

II группа раннего возроста

«Музыкальный паровоз»

Задача: Учить определять характер музыки.
Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка.
И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

«Кто вышел погулять?»

Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

«Что ты, ёж?»

Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)
«Настали стужи»

Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.

Наконец настали стужи. 4 хлопка
Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
И, чирикая, детей («клювики»)
Поджидает воробей. (повороты головы с кивком на 4 счёта)


«Зайчики и лошадки»

Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.


«Утята»

Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
Методика проведения:
1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.

Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
Малые ребята.

И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
Жёлтые утята.


«Капли»

Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
Методика проведения:

Капли раз, капли два,
Капли медленно сперва –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
Кап-кап, кап-кап.

Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
Кап-кап, кап-кап.

Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (имитируют крышу)



«Ёж»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
Собирает, фош-фош,
Яркие листочки, пружинка с разворотом
Вкусные грибочки. ( 4 раза)


«Волк»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.

Через речку, через мост ( приставной шаг с пружинкой)
Серый грозный волк идёт. q
Страшный волк-волчи-ще,
(выбрасывание пальцев рук вперёд),
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. ( раскрывая кулачки q q q q )
Острые зуби-щи, ( выбрасывание пальцев рук вперёд),
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. (4 хлопка)


«Сочиняем музыку»
Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.


«Музыкальные зарисовки»

Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.


«Хлопаем в такт»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.


«Шагаем под музыку»

Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.


«Карусель»

Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.

[изгнанник]

Музично-дидактичні ігри

План

І. Значення музично-дидактичних ігор в житті дитини.
ІІ. Музично-дидактичні ігри на заняттях:
Використання музично-дидактичних ігор в процесі співу.
Використання музично-дидактичних ігор в процесі слухання музики.
Використання музично-дидактичних в процесі музично-ритмічних рухів.
ІІІ. Приклади деяких музично-дидактичних ігор.

Значення музично-дидактичних ігор
в житті дитини
Основне значення музично-дидактичних ігор – формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі, допомогти їм розібратись в
співвідношенні звуків за висотою, розвивати в них чуття ритму, тембровий і динамічний слух, прагнення до самостійних дій із застосуванням знань,отриманих на музичних заняттях.
Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здатність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звуку.
Музично-дидактичні ігри допомагають дитині в цікавій для неї формі
почути, відрізнити, порівняти деякі властивості музики, а потім діяти з
ними.
Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і
привабливі. Тільки в такому випадку вони стають своєрідним збудником бажання дітей співати, слухати музику і танцювати.
Разом з набуттям спеціальних музичних знань, у них формуються риси
особистості, і в першу чергу згрупованості, відповідальності.
Музично-дидактичні ігри повинні бути цікаво, яскраво, естетично
оформлені. Наприклад, карточки із зображенням музичних образів –
яскравими, художніми, точно відповідати змісту гри. Ігри, в
виготовленні яких приймають участь самі малюки, стають самими любимими і бажаними.
Наприклад, діти можуть вирізати ритмічні карточки і кружочки
ноти, приклеїти з зворотної сторони фланель.

Музично-дидактичні ігри на заняттях

Застосування музично-дидактичних ігор на заняттях дає змогу провести його найбільш змістовно.
В грі діти швидше засвоюють вимоги програми по розвитку співочих умінь і музично-ритмічних рухів, і навіть в області слухання музики.

І
Іноді музично-дидактичні ігри проводяться на занятті (частіше в другій його половині) як окремий вид діяльності. Такі ігри мають навчальний
характер. В доступній ігровій формі у дітей розвиваються музичні
здібності.
Дидактичні ігри на музичних заняттях починаємо проводити з першої
молодшої групи. Ці ігри здебільшого пов’язані із застосуванням
наочності.
В групах старшого дошкільного віку основним матеріалом дидактичних ігор стають музичні іграшки і інструменти, настільно-друковані ігри, а також використовуються і технічні засоби навчання.

Використання музично-дидактичних ігор
в процесі співу

Музично-дидактичні ігри, які використовуються с процесі співу,
допомагають нам вчити дітей співати виразно, не примушено, вчать братии дихання між музичними фразами, втримувати його до кінця фрази.
В дитячому садку дошкільники співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: для того щоб передати той чи інший настрій в трій в пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні відривчасто або протяжно, інші легко або наспівно. Використання способу виконання пісні підгрупами або з солістом надасть в цьому дієву допомогу.
Для закріплення знайомих пісень ми використовуємо ГРУ
“Чарівна дзига”,яку можна проводити в декількох варіантах,
діти визначають пісню по вступу, заспіву, приспіву, які виконуються на фортепіано, 2-3 дітей (одна дитина) повинна впізнати пісню по музичній фразі, проспіваній усіма разом або індивідуально; впізнати пісню, програну на мателофоні або акордеоні.
Цінність гри ще й в тому, що діти, визначаючи твір, закріплюють знання про музичні інструменти. Добре, коли роль ведучого в цій грі бере на себе не музичний керівник, а вихователь. В такому випадку гру можна буде проводити в вільний від занять час.
У вільний від занять час діти самостійно організовують різні
музично-дидактичні ігри, пов’язані із співом. В таких іграх у дітей
розвивається почуття товариства, відповідальності. В якості прикладу
можна представити музично-дидактичну гру “Музичний магазин”, яку діти часто організовують в групі.
Дитина-продавець пропонує покупцю запитуючу касету, диск, платівку, повиннен голосом відобразити мелодію. Від його виконання залежить, візьмуть дану касету чи попросять іншу, т.т. від дитини вимагається і чистота звучання, і правильна нюансіровка звуку, і дотримання всіх відтінків при виконанні.


Немалу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівки, які
проводяться на музичних заняттях до розучування будь-якої пісні.
Розспівка “Качелі”
дає знання про висоту звуків; дитина получає завдання визначити по одному звуку, де знаходиться качелі (вгорі чи внизу) і показати на картинці.
Якщо дитина правильно визначає, всі плескають.
Таким чином проходить своєрідна гра на визначення звуків по висоті.
Замість розспівок я використовую ще й музичні загадки, які вчать дітей
не тільки мислити, шукаючи відгадку текстову, але й продовжити відгадку музичну (музичну фразу).
В грі “Де мої дітки?” розвивається уміння розрізняти звуки, різні за
висотою, діти з задоволенням відповідають тоненьким голосочком
мамі-качці, кішці, пташці. І вже при повторному виконанні гри діти
впевнено знають, що мама-кішка співає низьким голосом, а кошеня –
високим.
Для визначення звуків за висотою можна використати і такий прийом. Діти слухають мелодії, характеризуючи умовлені дитячі іграшки: ведмедя, зайцяі пташку. Діти визначають музику і кладуть відповідну іграшку на відповідну сходинку “музичних сходинок” (ведмідь – нижня, зайчик –середня, пташка – верхня).
За звичай для розспівок беруть нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень, поспівок, і діти співають з різних звуків.
Одночасно вони можуть проплескувати ритмічний малюнок в подальшому стукати його музичним молотком, на бубні або металофоні (на одній пластинці).
В середній групі діти повинні самостійно виконати ритмічний малюнок
поспівки на одному звуці якого-небудь музичного інструменту В музично-дидактичних іграх дітей цього віку можуть бути використані і ударні інструменти: різні брязкальця, трикутники, бубни.
В старших групах проводиться більш різноманітна робота по розрізнянню звуків по висоті і тривалості.
Поспівки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук
“Звук тягнеться довше”, - каже дитина.
Рух мелодії вверх, вниз можна проілюструвати на музичних сходинках
(п’ять сходинок). Дитина показує всім, як звучить мелодія, рухаючи
будь-яку іграшку по сходах вверх або вниз.
Велику роль в роботі музичного керівника відіграє наочність, зокрема
фланелеграф.
Фланелеграф із зображенням нотного стану (п’ять лінійок)
натягається на демонстраційну дошку. Ноти-кружки накладаються на нотний стан. Викладаючи ноти, діти вчаться правильно передавати мелодію знайомої пісні: визначати звуки по висоті, рух мелодії (вверх, вниз).

музично-дидактичні ігри

“Що звучить?” або “На чому граю”

Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого
інструмента.
І варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.
ІІ варіант. Дітям роздають декілька карточок (3-4). Вони визначають
звучання інструмента і закривають фішкою другу половину карточки.
Матеріали: карточки (по кількості граючих), на одній стороні зображені
музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні
інструменти.

“Подумай і відгадай”

Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить
мелодія: “Зайчики” Ю.Рожавської, “Ведмідь” В.Ребікова, “Горобчики”
М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну карточку.
Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик,
ведмідь, пташка.

“Музичний м’яч”

Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м’яч. Ведучий або
говорить або краще співає:

Ти котись, веселий м’ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М’ячик спиниться в руках

(Можна співати на укр. нар. мелодію “Я Лисичка, я сестричка”)
У кого зупинився м’яч, той співає будь-яку пісню, вивчену на заняттях, а потім стає ведучим.
Матеріал: М’яч.

“Наш оркестр”

Хід гри: З посилки (уявної) дістаються музичні інструменти.
Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них як їм
хочеться.
Після цього пропонується послухати справжній оркестр.
Матеріал. Дитячі музичні іграшки, інструменти.



“Високі і низькі”

Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли
звучать низькі звуки – діти присідають, а коли високі – марширують з
піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.

“Сонце – Хмара”

Хід гри. Мажор – це світло, сонце. Мінор – темрява, хмара. З однієї
сторони причеплена хмара, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають під хмарку, якщо мажорного – під сонце.

[изгнанник]

старшая группа

«Хлопаем в такт»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

«Сенокос»

Задача: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.

Старый заяц сено косит, «косит»
А лиса сгребает. «сгребает»
Муха сено к возу носит, «носит»
А комар кидает. «кидает»
Довезли до сеновала. «вращение колёс»
С воза муха закричала:
«На чердак я не пойду, «движение головы вправо-влево»
Я оттуда упаду, «притопы»
Ноженьку сломаю , «4 прыжка на одной ноге»
Буду я хромая. «хромает»


«Помидоры»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

В огороде за забором
Созревают помидоры.
Держатся за колышки,
Греются на солнышке.




«Яблонька»

Задача: декламация текста с движением.
Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.

Веточки на яблоньке Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз
Висли от печали.
Яблочки на веточках Качание опущенных рук вправо-влево.
Висели и скучали.
Девочки и мальчики Качание рук вперёд-назад
Ветки раскачали,
Яблоки о землю Хлопки по коленкам
Громко застучали.


«Ай, дуду»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Ай, дуду, дуду, дуду, Имитация игры на трубе
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
Во трубу серебряну.

Через мышкин, мышкин дом Пружинка с разворотом
Идёт дым столбом, столбом. Изображают дым
Кошка с мышкой подрались, Выброс пальцев кистей рук («брызги»)
В одной ямке собрались. Сужение круга в центре, присесть



«Ты, мороз!»

Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.

Ты, мороз, мороз, мороз, Сужение круга
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой, Расширение круга
Стужу уноси с собой.
А мы саночки возьмём Сужение круга
И на улицу пойдём. Расширение круга
Сядем в саночки-самокаточки, Присели
С горки –Ух!


«Как на горке снег»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Как на горке снег, снег, 4 хлопка
И под горкой снег, снег. 4 шлепка по коленкам
А под снегом спит медведь, 7 притопов
Тише, тише, не шуметь. «тс» - показать 4 раза


«Тили-бом!»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Тили-тили, тили-бом! Прист. шаг, пружинка (2 раза)
Сбил сосну зайчишка лбом! 3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу
Жалко мне зайчишку –
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес, лёгкий бег по кругу
Сделай заиньке компресс! наклоны головы вправо-влево

на последнее слово – присесть.

«Тук-тук»

Задача: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках.

Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок
Это что за стук? Хлопки
Деревянный это звук: Шлепки
Тук-тук-тук-тук. Кулачок о кулачок
Тук-тук-тук-тук-
Это что за стук?
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
«Маляр»

Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Есть у мастера сноровка: Плавные движения рук, будто красим кистью
Водит кистью очень ловко,
Тянет следом за собой
Ленту краски голубой.
Удивлялась птичья стая, «Незнайка»
Мимо дома пролетая:
«Вот так крыша! Чудеса! Хлопки
Голубей, чем небеса».

«Едет мышка на ежах»

Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Трах-трах-тарарах! Хлопки
Едет мышка на ежах. Шлепки по коленкам
- Подожди, колючий ёж! Щелчки-клювики
Больше ехать невтерпёж! Притопы
Больше ехать невтерпёж! Хлопки – «тарелочки»
Очень колешься ты, ёж! Хлопки


«Котенька-коток»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Ах ты, котенька-коток, Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.
Котя – серенький хвосток.
Приди, котик, ночевать, «Зовут» ручками
Нашу деточку качать. плавные движения качания
Я тебе коту, коту Шаги по кругу в другую сторону
За работу заплачу.
Дам кусочек пирога, Будто держат пирог и миску на ладошках,
Полну миску молока. в это время делают пружинку

[изгнанник]

Музыкально – сенсорные игры

"Колобок"
Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
Игровой материал: вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.
Ход игры: все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:
Укатился колобок, колобок — румяный бок.
Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
Ну-ка, (имя любого ребенка) по дорожке походи
И по песенке веселой колобок ты отыщи.
Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко — громким.
ІІ вариант.
В качестве усложнения задания детям предлагается изобразить героев сказки. Раздаются шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и дети поют определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумывают движения.
Например:
Я серенький зайчишка
Меня зовут трусишкой.
Ребенок поет это с трусливой интонацией.
Я волк — зубами щелк,
Свирепая интонация.
Я медведь — люблю реветь.
Интонация голоса грозная.
Я рыжая лисичка
Я хитрая сестричка.
Интонация голоса нежная и в то же время хитрая.

[изгнанник]

"Кот и мыши"
Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
Ход игры:
Жил кот Василий. Ленивый был кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо всегда он ходил.
Громко настойчиво кушать просил.
Да чуть потише на печке храпел.
Вот Вам и все что он делать умел.
Кот как-то раз видит сон вот такой
Будто затеял с мышами он бой.
Громко крича, он их всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились:
- Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот: - " Брысь!»
И врассыпную они понеслись.
Пока кот спал, происходило вот что:
Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом чуть потише смеялись над котом
Они ему хвост завязили бантом.
Василий проснулся и громко чихнул;
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.

[изгнанник]

"К нам гости пришли"
Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма, закрепление знания детей о музыкальных инструментах, способствование эмоциональному подъему и активности детей.
Игровой материал: ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход игры: Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». Стук дверь.
Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).
3дравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент.
Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю.
В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка — под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка — под звон колокольчиков.

[изгнанник]

"Что музыкальный инструмент
расскажет о себе"
Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: «Что умеет делать инструмент?», «Как извлекаются звуки?», «На что похож звук инструмента?». Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

"Принц и принцесса"
Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Ход игры: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит "Вальс" Е. Доги, принц медленно идет под музыку по кругу, а взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого. Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу, девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
ІІ вариант.
В качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический танец.

[изгнанник]

"Подумай и отгадай"
Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.
Материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.
Ход игры: Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: "Зайчик" Н.Старокадамского, "Медведь" В.Ребикова, "Воробушки" М.Красева.
Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.
ІІ вариант.
В качестве усложнения на следующем занятии детям предлагается прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.
ІІІ вариант.
Под песню "Вместе весело шагать" дети попробуют показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички — восьмые и шестнадцатые.

[изгнанник]

"Прогулка"
Цель: закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.
Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, ксилофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
Ход игры: Взрослый:
Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот).

Взрослый:
Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары.
ІІ вариант.
Дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые происходят на "прогулке".

[изгнанник]

"Научи матрешек танцевать"
Цель: развитие чувства ритма, воображения, придумывание несложных ритмических рисунков
Игровой материал: большие и маленькие матрешки.
Ход игры: У взрослого в руках большая матрешка, у детей маленькие. "Большая матрешка учит танцевать маленькую"- говорит взрослый.
Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков используются знакомые детям мелодии песен и плясок: "Во поле березка стояла", "Ах вы сени...", "Вместе весело шагать", "Солнечная капель".
ІІ вариант.
Дети сами придумывают несложные ритмические рисунки, или взрослый начинает, а дети заканчивают.

[изгнанник]

"Определи по ритму"
Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок, а другая половина пустая, карточки, иллюстрирующие содержание песен, детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек).
Ход игры: Играющим раздается 2-3 карточки.
Ведущий, ребенок или взрослый, исполняет ритмический рисунок песни или пляски (с помощью хлопков или просто стучит музыкальным молоточком по столу, используются деревянные ложки, барабан), знакомых детям: "Ах вы сени", "Во поле береза стояла" русские народные песни, "Сегодня мамин праздник", Парцхаладзе, "Солнечная капель" Соснин, "Разноцветная игра", "Воробушки" М.Красева.
Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки. Ритмические рисунки могут быть непроизвольными: медленные удары в барабан — идет медведь, звон колокольчика — птичка летит, дети должны угадать сами, без помощи взрослого.
"Тень-тень"
Цель: совершенствовать развитие у детей ритмического чувства.
Ход игры:
І вариант.
Песня поется вместе с детьми. Дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок.
ІІ вариант.
Пение по ролям: взрослый - автор, а дети герои (лиса, заяц, два ежа, блошки, медведь, коза).Каждый ребенок прохлопывает свою роль.
ІІІ вариант.
Пение по ролям, но роль исполняют ладошками. Детям объясняют, что голосок "спрятался", ладошки "поют вместо него". Вся песня от начала до конца поется ладошками, когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками или длительностями.

[изгнанник]

"Укрась музыку"
Цель: Учить различать характер музыки. Развитие ритмического слуха и творчества.
Игровой материал: магнитофон с записью "Неаполитанской песни" П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
Ход игры: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.

[катя 98]

**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

[катя 98]

Это муз.игра рыбаки и рыбка
Игра `Ловись рыбка`(старший возраст). от jdwf
зрослый крутит скакалку,а дети подпрыгивают, кто не успел - выходит(попался на крючок).
Слова - Ловись рыбка мала и велика
Припев песни Тухманова и Энтина `Скакалка`
Слова - Эко сколько рыбы привалило.
После этого ведущий крутит скакалку в обратную сторону.
Повтор 3 раза.
**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

И еще одна игра этого автора
Игра `Дождь`.
Иногда слова мешают воспринимать музыку, особенно если это классическая музыка.......
В руках султанчики.
Гром - машем султанчиками, руки подняты вверх.
1 отрывок - раз-два , раз - два дождик медленно сперва.(султанчиками машем по голове, по животику,по коленочкам, по полу)
Ветер - дуют детки, надувая щечки.
2 отрывок - Ветер сильный - дождь обильный. (бег и движения руками размашистые произвольные)
**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

`Колокольчик позвени` Коммуникативная игра. описание, минус.
**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

Кун-фу
мастер кунг-фу
Мальчики - налево , девочки – направо!
Сейчас будет суд неподкупный и правый
В командах узнаем - кто победитель.
И у каждой команды - духовный учитель!
Выбирают 2 «мастеров Кунг- фу». Их задача показывать движения, соответствующие стилю кунг - фу, а остальные повторяют эти движения под музыку:
Собрались две команды, характером разные,
Мальчишки, Девчонки, по жизни прекрасные.
Появилась у нас в ритме новая темка.
Сразятся команды стенка на стенку!
Начинает кунг-фу мальчишья команда,
Герои танцпола, настоящая банда.
И мастер кунг- фу им сейчас без обмана
Продемонстрирует стиль обезьяны!
(африканская мелодия)
А девочки думают, что показать,
Не будем соперникам мы уступать.
Их мастер кунг- фу словно хищник опасный
Стиль тигра сейчас покажет прекрасно!
(М. Боярский - «Ап, и Тигры у ног моих сели…»)
А мальчики думают, что показать,
Не будут девчонкам они уступать,
И в стенке и в танце - движенья законы.
Они наступают в стиле Дракона!
(тяжелый металл)
А девочки думают, что показать.
Не будем соперникам мы уступать.
И пусть под ногами вздрогнет земля:
Девчонки покажут стиль журавля.
( Пугачева – Журавлик)
А мальчики думают, что показать
Им тоже причины нет уступать.
Они, как большие герои танцпола
Продемонстрируют стиль богомола!
( В траве сидел кузнечик)
А девочки даже с дыханья не сбились.
И плотною стенкою навалились,
Как будто члены единой семьи
Они демонстрируют стиль змеи.
(Восточная музыка)
Сражались команды красиво, упорно.
Ведь стенка на стенку - это прикольно.
И вывод судейской команды не нужен:
В конце победит не кунг- фу, а Дружба!
(Массовый танец)

[катя 98]

Нашла на другом форуме игры эти....
Игра `День рожденья` от jdwf
1 часть - считалка, выбирается именинник
2 часть - каравай вокруг именинника, выбирает друга
3 часть - танцуют
4 часть - аплодисменты,именинник с другом кланяются и встают в круг.
Игра повторяется 3 раза.

**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

[катя 98]

**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

[котстудент]

http://yadi.sk/d/svhq6tneEZ6Tc

[Валя Муза]

Шукала в ютьюбі одне, а познаходила попутно інше. Думаю, що ці ссилочки комусь стануть у пригоді.

ЛЯГУШКИНЫ РИТМЫ


http://www.youtube.com/watch?v=5GJPPyYXDzw

МДИ "ЯБЛОНЬКА"


http://www.youtube.com/watch?v=YTqPWowa-9A

МАТРЁШЕЧКИ


http://www.youtube.com/watch?v=vaA5MfqMQ0g

ФЕЕЧКИ


http://www.youtube.com/watch?v=XJw8S4dbmr0

[Валя Муза]

РАСПЕВКА "КАП-КАП"


http://www.youtube.com/watch?v=bfKL0ZhpAMI

ЗАИНЬКА


http://www.youtube.com/watch?v=T99zOkzGjiM

УПРАЖНЕНИЕ


http://www.youtube.com/watch?v=XCSj_fYLlpg

[Валя Муза]

Галина Нижельская - автор

День рождения Крокодила Гены

ромашковые ритмы


http://www.youtube.com/watch?v=f_qDEu9ONhM


http://www.youtube.com/watch?v=WPWggBdwNL4

анимашка


http://www.youtube.com/watch?v=j8tnLg8ANpU

[Валя Муза]

Іще познаходила цікавинки різні, які можна так чи інакше використати в роботі.


https://www.youtube.com/watch?v=45KfnJwgBKg


https://www.youtube.com/watch?v=Qg-pAlq4cDY


https://www.youtube.com/watch?v=uSt-IVNcN54


https://www.youtube.com/watch?v=heP-ovj_1L4

[Танічка]

Шукала в ютьюбі одне, а познаходила попутно інше. Думаю, що ці ссилочки комусь стануть у пригоді.
А я ще дещо знайшла:
www.youtube.com/watch?v=-PhSR83abGw Веселый огород

грибная история www.youtube.com/watch?v=ik5Pt8z6kYE

солнечные зайчики и белочки www.youtube.com/watch?v=cfIEhnYQulA

Полька www.youtube.com/watch?v=38TAjVu7G7I

полька бабочек www.youtube.com/watch?v=2qgihOdrF4g

[Валя Муза]

А я ще дещо знайшла:
www.youtube.com/watch?v=-PhSR83abGw Веселый огород


грибная история www.youtube.com/watch?v=ik5Pt8z6kYE


солнечные зайчики и белочки www.youtube.com/watch?v=cfIEhnYQulA


Полька www.youtube.com/watch?v=38TAjVu7G7I

Танічка, запрошую до більш детального ознайомлення з нашим форумом. А саме - познайомитися ближче з творчістю автора даних відео, нашої форумчанки в її темі - Мастерская Ирины Vitolda

http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=557

Думаю, що це знайомство принесе багато позитивних емоцій:ok1:

І до мене заходьте в гості - адреса внизу мого повідомлення.

[Танічка]

Музично-дидактична гра "Пісня, танець, марш"

Матеріал: картки (за кількістю гравців), на одній половині яких зображені "пісня", "танець", "марш", друга половина порожня; фішки.
ХІД ГРИ
Дітям роздають по одній картці. Педагог виконує знайомі музичні твори. Той, хто впізнав музичний твір, закриває фішкою порожню половину картки.

https://yadi.sk/i/NkzZ5WAZZShkc картки до гри

[Танічка]

Музично-дидактична гра "Відгадай, на чому граю?"

Матеріал: картки зі зображенням музичних інструментів (бубон, сопілка, маракаси, барабан), фішкки.
ХІД ГРИ
Дітям роздають по одній картці. Педагог за ширмою грає на музичних інструментах. Та дитина, яка відгадала, який інструмент звучить - закриває фішкою його на картці.

https://yadi.sk/i/Ilke11TRZSksC картка до гри