PDA

Просмотр полной версии : Музично-дидактичні вправи та ігри для дітей



Страницы : 1 [2] 3 4 5 6

Паганини
23.02.2011, 15:45
Роздатковий матеріал

http://i063.radikal.ru/1102/66/5403500ea591.jpg

Дивинская Мила
24.02.2011, 20:46
Доклад на занятие Школи підвищення фахової кваліфікації музкерівників
Музичні ігри для дітей.doc (http://narod.ru/disk/6305342001/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%20%D1%96%D0%B3%D1%80%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D1%96%D1%82%D0%B5%D0%B9.doc.html)
Музичні ігри теорія і практика.

t.chernetskaia
10.04.2011, 10:51
Муз.дидактическая игра,,Угадай-ка!"http://forchel.ru/5218-muzykalno-didakticheskaya-igra-ugadaj-ka.html
Угадай,что играет?http://forchel.ru/4453-muz-did-igra-chto-igraet.html
Кто что делаетhttp://forchel.ru/4454-kto-chto-delaet-muz-did-igra.html
Что это?http://forchel.ru/4484-muz-igra-chto-yeto.html
Лото,,Муз.инструменты"http://forchel.ru/4786-muzykalnye-instrumenty.html-все ссылки на сайт,где размещены работы

iraalex2006
16.06.2011, 12:22
ГРА «МУЗИЧНА КВІТОЧКА»

Дидактична спрямованість — набуття (закріп¬лення) дітьми уявлень про висоту звука.
Розвивальні та виховні цілі—активізувати увагу, спостережливість, розширювати музичну, слухову пам'ять, виховувати слухацьку культуру, формува¬ти ініціативність; уміння розрізняти різнохарактерні твори мистецтва, зокрема добирати музичний су¬провід із низьких та високих звуків для творів об¬разотворчого мистецтва та літератури.
Ігровий реквізит: плакати із зображеннями ма¬ленької та великої ромашок, фоторепродукції квіт¬кової галявини, картки у формі дощових краплин.
Хід гри: педагог розміщує на планшеті зобра¬ження маленької ромашки і розповідає казочку.

Вихователь. На зеленій галявині жила собі ма¬ленька ромашка.
«Ромашка» Марія Познанська
На стрункій високій ніжці
Біля річки, на лужку,
У косинці-білосніжці
Стрів я квітоньку таку.
Ясним оком жовтуватим
Посміхалася мені.
Я хотів її зірвати,
А бджола сказала — "Ні!"
Ромашка була маленькою, тому заховалася між травичкою й не бачила нічого навкруги, а тільки чула.
Педагог голосом або за допомогою аудіозапису про¬понує дітям послухати різні звуки (гуркіт машин, потяга, спів пташок, мукання корів, нявчання котів тощо), а діти мають розповісти ромашці, кого вони "впізнали".
Вихователь. Наша Ромашка так мріє підрости, щоб побачити все це самій, сказати "привіт" де¬ревам, хмаринкам, пташкам... А що ж потрібно, щоб мрія квіточки здійснилася? Справді, водичка, дощик.
Педагог підводить дітей до думки: дощик має бути маленьким, дрібненьким, щоб не знищити квіточку, й створює асоціації (високі ноти — теплий, дзвінкий дощик, а низькі — гроза з важкими краплями) із паралельною грою на фортепіано.
Умови гри: дітям роздають картки у формі крап¬лин дощу. Педагог пропонує уважно слухати музику й, коли буде дзвінкий дощик (високі ноти), — при¬чепити краплинку над маленькою квіточкою, а коли буде гроза — утворити за допомогою рук "дах" над головою. У кінці гри педагог прикріплює на місці маленької ромашки зображення великої квітки.

Виросла на лузі
Ромашка маленька,
Очі — золотенькі,
А вії — біленькі!
Педагог пропонує дітям твори обра¬зотворчого мистецтва та літератури, а діти обирають супровід з низьких та високих звуків (педагог "озвучує" пропозиції вихованців грою на фортепіано або аудіозаписом).


Таким чином, дітей підводять до висновку, що лише в поєднанні звуків широкого діапазону можна відтвори¬ти характер пропонованих мистецьких творів.


Журнал «Дошкільне виховання», 2011 № 5 :tender:

котстудент
04.07.2011, 15:42
Українські народні ігри
http://s015.radikal.ru/i330/1107/73/8290e517805bt.jpg (http://radikal.ru/F/s015.radikal.ru/i330/1107/73/8290e517805b.jpg.html) http://i052.radikal.ru/1107/75/9d8c20a94876t.jpg (http://radikal.ru/F/i052.radikal.ru/1107/75/9d8c20a94876.jpg.html)
http://s46.radikal.ru/i114/1107/31/57b5aa782cbat.jpg (http://radikal.ru/F/s46.radikal.ru/i114/1107/31/57b5aa782cba.jpg.html) http://s55.radikal.ru/i150/1107/bb/223df255285ft.jpg (http://radikal.ru/F/s55.radikal.ru/i150/1107/bb/223df255285f.jpg.html) http://s41.radikal.ru/i094/1107/f1/ae4625575a17t.jpg (http://radikal.ru/F/s41.radikal.ru/i094/1107/f1/ae4625575a17.jpg.html)

котстудент
11.07.2011, 21:30
Музыкально-дидактическая игра "Струнные, ударные и шумовые музыкальные инструменты"
Обложка, ход игры (2 варианта), демонстрационные картинки, 24 карточки, фишки, медали

http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-07/thumbs/1310377206_prevyu.jpghttp://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-07/thumbs/1310377274_instr-prevyu.jpg



http://skyclipart.ru/detsad/raznoe_dou/53992-muzykalno-didakticheskaya-igra-strunnye-udarnye-i-shumovye-muzykalnye-instrumenty.html

Elen2
22.07.2011, 18:43
Ранкова зарядка для наймолодших


Прокидаюсь вранці-рано
І гукаю з кухні маму,
Потім усіх по-порядку
Я гукаю на зарядку.

Погукав березу з двору,
З нею ми ростемо вгору—
Ростемо, гойдаємось
До неба торкаємось.

Оглянувся. До кімнати
Стали ліньки прилітати.
Руками помахаю –
Всіх порозганяю.

Аж ось до нашого Тимура
Завітала киця-Мура.
М*яко так ступає,
Спину вигинає.

Потім Бровко завітав
І сказав з порога: Гав!
Гав-гав-гав! Гав-гав-гав!
Кицю-Муру налякав.

І ведмідь клишоногий
Висунувся із барлога
Розламав на річці кладку—
Поспішає на зарядку.

І метелик прилетів,
Крильцями пошелестів,
Попід стелю покружляв
І дрімоту геть прогнав.

Потім пристрибали зайці—
Скік-поскік, скік-поскік.
Аж від зайців-пострибайців
Остаточно сон утік.

Усіх звірів наостанок
Запросили на сніданок.
Дуже смачно наша мама
Всім готує кашу манну
( Кожна строфа передбачає виконання нескладних зрозумілих рухів. В кого є дітлахи, спробуйте.)

Elen2
22.07.2011, 18:44
Гра на вимову

Чу-чу-чуки-чу (обома руками плескають по колінах)
Калачів напечу.( місять тісто)
Чи-чи-чики-чи (обома руками плескають по колінах)
Калачі у печі.(рух, ніби саджають калач
у піч: (долоні від грудей вперед)
Че-че-чеки-че (обома руками плескають по колінах)
Ой у пальчики пече. (витягують із печі, до грудей,
махають руками, ніби обпеклися)
Ча-ча-чаки-ча (обома руками плескають по колінах)
Хто тут хоче калача?(ніби тримають хліб на долонях)



Автор: Яна Яковенко

катя 98
02.08.2011, 17:48
ИГРЫ НАРОДОВ МИРА (диска к сожалению не нашла...)

« КУКИВИЧКА» («Петушок» Болгария)
( Диск 3 № 25)

Цель: Развитие имитационных движений.

Ход игры: 1 часть музыки, дети ходят по кругу, как петушки. «Клюют» зернышки с ладошки.
2 часть музыки: легко бегают («перышки переливаются»), подпрыгивают, хлопая себя по бокам ( петушок «сердится»).

« ШЛЯПЫ» (Мексика)
( Диск 1 №16)

Цель: Импровизационно – коммуникативная игра на взаимодействие.

Ход игры: 1) Дети свободно гуляют по залу, у всех в руке деревянная палочка, у некоторых на палочке висит шляпа. Под музыку дети произвольно снимают шляпы друг у друга, с одной палочки на другую.
2) На вторую часть музыки те, у кого шляпа надевают себе на голову и произвольно в ритме музыки танцуют, другая половина детей присаживается и стучит ритм.

ПАРНАЯ ПУГОВИЦА (Австрия)
( Диск 2 № 11)

Цель: Развитие внимания, ловкости, музыкальных способностей.

Ход игры: 1)Дети гуляют парами по кругу, у каждого на свободной руке лежит пуговица (у пары пуговицы одинаковые).
2) Дети гуляют врассыпную, меняясь пуговицами.
3) Ищут пару и кружатся «лодочкой». Далее игра повторяется с другим партнером.

«ИНДАЭУ» (Португалия)
( Диск 1 №1)

Цель: Коммуникативная игра на взаимодействие, ориентирование в пространстве.

Ход игры: 1) Дети свободно гуляют врассыпную, в конце музыки находят себе пару.
2) Выполняют хлопки: 3 хл. правыми ладошками, 3 хл. левыми, 3 хл. двумя навстречу. Глядя, друг другу в глаза прощаются, помахав рукой.

ИГРА С БУБНАМИ
( Диск 1 №6)

Цель: Развитие памяти, музыкальных способностей.

Ход игры: 1) Все дети стоят в кругу, бубен в правой руке, левой рукой держат бубен соседа. Легкий бег под музыку.
2) В первой фразе ведущий задает ритм, ударяя себя бубном по различным частям тела. Во второй части весь круг повторяет.

ИМПРОВИЗАЦИЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Цель: Развитие индивидуальных музыкальных способностей.

Ход игры: Дети сидят по кругу, у каждого любой музыкальный или шумовой инструмент. Музыкальный руководитель поет: « Всяк играет и поет, в звуках музыка живет». Играет любую мелодию на ксилофоне.
Дальше поет: « Всяк играет и поет, Настя пусть теперь начнет». Ребенок играет на своем инструменте. В конце игры поет: « Каждый пусть теперь начнет». Все дети играют оркестром.

« ПЕТУШОК» (Латышская песня)

Цель: Развитие внимания, творческих способностей.
Ход игры: Дети идут по кругу, поют песню, Петушок гуляет внутри круга.
На 1-ю часть припева Петушок показывает танцевальное или изобразительное движение. На 2-ю часть все дети повторяют за ним.
На повторение припева Петушок двигается боковым галопом к любому ребенку, меняются местами, далее игра повторяется с другим Петушком.
Песня: Утром только зорька над землей встает,
Звонко на дворе наш Петушок поет.
Петушок, наш громче пой, разбуди меня с зарей!
Будем на полянке весело гулять,
Будем на полянке все мы танцевать.
Петушок, наш громче пой, разбуди меня с зарей!

«ДУДОЧКИ И СКРИПКИ»
( Диск 4 № 20)

Цель: Развитие имитационных способностей, свободное ориентирование.

Ход игры: Дети свободно гуляют по залу, поочередно изображая игру на музыкальных инструментах. Пока одни играют, другие замирают.

ИГРА «ПРИВЕТСТВИЕ» (Французский вальс)
( Диск 2 №3)

Цель: Установление контакта между детьми, создание раскрепощенной атмосферы и доверия.

Ход игры: Вариант №1. 1) Дети бегут по кругу с лентами или султанчиками.
2) Собираются в 4-ки, выполняют импровизационные движения.
Вариант №2. 1) Дети свободно танцуют по залу, в конце выбирают пару.
2) 4 покачивания вправо, влево, поворот под рукой – 2 раза. Игра повторяется с другим партнером.

ИГРА С ЛЕНТОЧКАМИ
(Диск 2 № 20)

Цель: Развитие плавных движений рук, импровизация движений.

Ход игры: Дети играют в художников. 1) В первой части музыки дети импровизируют, как набрать краски, рисуют, «моют» кисточки ( кружатся вокруг себя). 2) Дальше все свободно танцуют с лентами по залу.

ИГРА - ПРИВЕТСТВИЕ (Мексиканский вальс)
(Диск 2 №5)

Цель: Ориентирование в пространстве, воспитание доброжелательности.

Ход игры: Дети делятся на две половины, у половины детей в руках бубны или колокольчики. 1) Под музыку выполняют легкий бег, в конце фразы находят себе пару, говорят друг другу: « привет», передают инструмент.
2) Далее свободный танец. Игра повторяется.

ИГРА – ПРИВЕТСТВИЕ ( Германия)
( Диск 3 №24)

Цель: Установление контакта, воспитание уважения, терпимости друг другу.

Ход игры: Дети гуляют по залу врассыпную, приветствуют друг друга кивком головы, находят себе пару. 1) 4 покачивания «лодочкой», здороваются правыми руками, левыми руками, кружатся «бараночкой», свободная рука поднята вверх. На звук трубы кладут правую руку себе на грудь и кланяются. 2) Поскоки врассыпную, находят нового партнера.
«МАШИНКИ»

Цель: Развитие изобразительной деятельности, имитация движения.

Ход игры: Дети стоят парами друг за другом. 1-й ложится на руки 2-го и водитель 1-й управляет авто, в процессе игры дети меняются ролями.

КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ( Австралия)
(Диск 3 №11)

Цель: Развивать воображение, самостоятельно придумать танцевальные движения.

Ход игры: Дети «едут» врассыпную и поют:
Я еду на машине, везде где я хочу.
Я еду на машине, руль весело кручу.
И вот я подъезжаю к Берлину наконец
И вижу….
Далее выполняют придуманные танцевальные движения. Игра повторяется, дети «подъезжают» к : Парижу, Мадриду, Стамбулу, Багдаду, Пекину, России.

ИГРА С МЯЧИКАМИ (Сербия)
(Диск 3 № 21)

Цель: Игра-команда. Воспитание коммуникативных навыков.
Ход игры: 1) Дети стоят врассыпную, качаясь, перекладывают мячики из руки в руку. 2)Далее гуляют, перекладывая мячики. 3) Танец с мячиком, носят его на правой руке, 4 раза подбрасывают. Носят на левой руке, 4 раза подбрасывают. 4) Дальше гуляют врассыпную, катая мячики в ладонях, находят пару. 5) Дети держат мячик в правой руке, а левой накрывают мяч партнера: качаются с пятки на носок, движение руками « ножницы», 2 раза стучат мячами и меняются местами ( стук повторяется 4 раза). Далее повтор 2, 3 части. В конце перестраиваются в общий круг, у всех мяч в правой руке. Ритмично накрывают рукой то чужой, то свой мяч. В конце опускаются на колено, вытянув руку с мячом вперед.

ИГРА С ВЕРЕВОЧКАМИ (Франция)
( Диск 3 № 26)

Цель: Коммуникативная игра на взаимодействие.

Ход игры: У каждого из детей в правой руке веревочка. Под веселую музыку ребята прогуливаются, в конце 1-й части музыки находят пару, и берутся за другие веревочки 2) На каждую музыкальную фразу дети выполняют движение «пила», продвигаясь, то в одну, то в другую сторону.

ИГРА С БУБНОМ (Румыния)
( Диск 3 №6)

Цель: Соблюдать принцип психологического комфорта, развитие ритмического слуха.

Ход игры: Дети стоят в кругу. 1-й ребенок с бубном бежит внутри круга, возвращается на место, передает бубен 2-му. 2-й также оббегает круг и передает бубен 3-му. 3-й и 4-й по очереди исполняют ритм музыки, все дети хлопают. Во время бега 1-го и 2-го дети пританцовывают.

КУ-ЧИ-ЧИ! ( Франция)
( Диск 1 №8)

Цель: Ориентирование в пространстве, развивать воображение.

Ход игры: Под музыку дети двигаются за Ведущим повторяя его движения. В конце музыки все успокаиваются, становясь в круг ( т-с-с-с..) и ритмично выкрикивают: « Ку-чи-ку-чи-чи!». Далее движение показывает следующий ребенок, и все повторяют за ним.

« СЭРЭС ПОНДЭ» (Игра «Здравствуй!»)

Цель: Коммуникативная игра на взаимодействие, развитие музыкальных способностей.

Ход игры: 1 вариант): Дети идут по кругу и поют песню со звучащими жестами. Каждый аккомпанирует по-своему. Ведущий двигается внутри круга и на слова приветствия: « о-ха-е!» пожимает руки 3-м участникам, а с 4-м обнимается и меняется местами, он становится новым ведущим. Можно запустить сразу 2-х, 3-х ведущих.
2 вариант): Все ходят врассыпную и поют. Находят партнеров и с 3-мя по очереди здороваются за руку, а с 4-м обнимаются.

« КОЛОКОЛЬЦЫ – БУБЕНЦЫ»

Цель: Развивать внимание, музыкальность.

Ход игры: Дети стоят с кругу с колокольчиками в руке и поют песню:
« Колокольцы - бубенцы, раззвонились удальцы!» двигаются в круг и обратно. «Дили, дили, дили, дон! Угадай откуда звон?» кружатся вправо, влево и передают по кругу колокольчики.

ХОРОВОД ИНСТРУМЕНТОВ

Цель: Развитие творческих способностей, внимания.

Ход игры: 1) Под аккомпанемент фортепиано дети двигаются вокруг стульев, в конце музыки садятся на стул и берут лежащий на нем музыкальный инструмент. 2) Играют по очереди импровизацию: деревянные, металлические, пластмассовые, природные инструменты.

ИГРА « РЕПЕТИЦИЯ ОРКЕСТРА»

Цель: Развивать динамический слух, внимание, память.

Ход игры: Дирижер играет на своем инструменте, показывая силу звука. Далее дети повторяют по одному или все вместе. Предварительная беседа о дирижерском жесте: форте и пиано.

РОНДО С ИМПРОВИЗАЦИЕЙ «ЗМЕЙКА»
( Диск 4 № 13)

Цель: Ориентирование в пространстве, внимание, импровизированные движения.

Ход игры: Дети стоят змейками, у каждого ведущего в руке яркий предмет. На звучание гаммы змейки движутся в произвольных направлениях. На 2-ю часть музыки свободная импровизация, ведущий отдает предмет ребенку из своей змейки, и новый ведущий перебегает в другое место в зале. На особый сигнал, «змейки» собираются за новым ведущим.

ИГРА ЗАБАВА
(Диск 1 № 1)

Цель: Создать атмосферу радости, доброжелательности, развивать внимание.

Ход игры: Дети гуляют врассыпную по залу, вращая на пальчике стаканчик йогурта, в конце музыки находят пару. Далее прикрепляют друг другу нос, ухо, шапочку и меняются стаканчиками.

катя 98
10.08.2011, 08:30
Elen2,Спасибо!!!! Классная игра!:ok:
Немного б мелодию замедлить вообще было б здорово!!! flowerflowerflower
По-моему быстровата...
А я попробовала перевести игру "Над облаками" для всех кому пригодиться Вот что получилось:

Над хмаринками літаю

1.Над хмаринками літаю
І руками їх хапаю ( руки в стороны сжимают и разжимают кулачки)
І руками їх хапаю( руки в стороны сжимают и разжимают кулачки)
Головою задіваю( голову кладут на колени, закрывая руками крест – накрест)
Якщо вдома вам погано(грозят)
Якщо вдома вам погано(грозят)
Політайте разом з нами( руки в стороны)
Політайте разом з нами( руки в стороны)
По доріжці голубий(руки вытягивают вперёд)

2.Веселка кольорова( описывая перед собой полукруг, перекладывают правую руку на правое колено)
Спинку прогинає( описывая перед собой полукруг, перекладывают левую руку на левое колено)
Це від сонця теплого( руки согнуты в локтях перед собой – качают из стороны в сторону – палцы растопырены « солнышки»)
Нам усім привіт
Зірочки мигають( руки перед собой. палцы делают движения «утята». Как в известном танце (НА ШАГАЮЩИХ УТЯТ)
Нам добра бажають(руки скрещивают на груди)
Ми їм посміхнемося, ( хлопают)
Скажемо: «Привіт!»

3.Над хмаринками літаю
І руками їх хапаю ( руки в стороны сжимают и разжимают кулачки)
І руками їх хапаю( руки в стороны сжимают и разжимают кулачки)
Головою задіваю( голову кладут на колени, закрывая руками крест – накрест)
Якщо вдома вам погано(грозят)
Політайте разом з нами( руки в стороны)
Політайте разом з нами( руки в стороны)
По доріжці голубий(руки вытягивают вперёд)

iraalex2006
19.08.2011, 18:57
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игры для развития звуковысотного слуха

Музыкальное лото
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).
Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.
Игра проводится в свободное от занятий время.

Ступеньки
Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (мат¬решка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструмен¬те мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.

Найди нужный колокольчик
Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».
Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них веду¬щий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играю¬щим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого коло¬кольчика.
Игра проводится в свободное от занятий время.

Угадай колокольчик
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Вал¬дай») различного звучания.
Ход игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответ¬ствующей линейке: красный кружок — на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый — на верхней, если звенит маленький коло-кольчик.
Играют несколько детей. Игра проводится во вторую поло¬вину дня.
Примечание. Игру можно провести с металлофоном. Ведущий поочередно играет верхний, средний, нижний звуки. Дети рас¬полагают кружки-ноты на трех линейках.

Повтори звуки
Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изобра¬жением трех бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», жел¬тый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон.
Ход игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет do первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.
Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.

Три поросенка
Игровой материал. На планшете изображены лес и сказочный дом. В нем вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Наф в красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке домика появляются поочередно все поросята. Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой фа первой октавы нарисована мордочка поросенка в синей шапоч¬ке — Нуф-Нуфа, под пластинкой ля первой октавы — поросенок в красной шапочке — Наф-Наф, под пластинкой до второй окта¬вы—поросенок в желтой шапочке—Ниф-Ниф. Здесь же при¬креплен молоточек от металлофона, который свободно и легко вынимается из петельки, 8—12 больших карт (по числу игра¬ющих), каждая разделена на три части (три окошка) с изобра¬жением шапочек трех поросят: синей, красной и желтой.

:tender:

iraalex2006
19.08.2011, 18:59
Игры для развития чувства ритма


Прогулка
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу игра¬ющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и дол¬гие звуки (с обратной стороны карточек приклеена фланель).
Ход игры. Содержание игры соответствует аналогичной игре, проводимой в младшей группе, но, кроме этого, дети должны передать ритмический рисунок — выложить на фланелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие — частым. Например: «Таня взяла мяч,— говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о землю». Ребе¬нок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки.
«Пошел частый, сильный дождь»,— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие кар¬точки.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.

Наше путешествие
Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, му¬зыкальный молоточек, барабан.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать неболь¬шой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через ска¬калку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепры¬гивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Мой рассказ вы можете продолжить или придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.

Определи по ритму
Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки,
угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки .
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму оп¬ределяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточ¬ки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карто¬чек (3—4).

Учитесь танцевать
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по чис¬лу играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей ма¬ленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— го¬ворит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повто¬ряют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, пра¬вильно выполнивший задание.

Выполни задание
Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков, дет¬ские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).
Ход игры. Воспитатель-ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе.
Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе.

:tender:

iraalex2006
19.08.2011, 19:02
Игры для развития тембрового слуха

Определи инструмент
Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.
Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать сле¬дующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий время.

На чем играю?
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.
Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

Слушаем внимательно
Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.).
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.
Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.

Музыкальные загадки
Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого ока¬жется большее число фишек.
Игра проводится в свободное от занятий время.

:tender:

iraalex2006
19.08.2011, 19:04
Игры для развития диатонического слуха

Громко-тихо запоем
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается. по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.


Колобок
Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и не¬сколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.
Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:
«Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи И по песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко.
Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.

Найди щенка
Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.
Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего:
«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку, Во дворе их много так, не найти его никак. Ну-ка, Саша, поспеши и щенка' нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать».
Далее игра проводится так же, как и предыдущая

Наши песни
Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель с пластинками, фишки.
Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.

:tender:

iraalex2006
19.08.2011, 19:09
Игры для развития памяти и слуха

«Сколько нас поет?»
Игровой материал. Планшет со вставными карманами или фланелеграф, три матрешки-картинки большого размера (для фланелеграфа с обратной стороны матрешки оклеены фланелью), карточки (по числу играющих) с прорезями, три матрешки-картинки (для каждого играющего), музыкальные инструменты.
В игре можно использовать другой игровой материал — три карточки с изображением поющих детей (на первой одна девочка, на второй двое детей, на третьей трое).
Ход игры. Ребенок-ведущий играет на одном из инструментов один, два или три разных звука. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек соответствующее число матрешек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на фланелеграфе или вставляет в кармашки планшета. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.
При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.
Игра проводится с небольшой подгруппой детей в свободное от занятий время. Необходимо, чтобы вначале педагог был в роли ведущего.

Слушаем музыку
Игровой материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель с пластинками.
Ход игры. Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.
Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.

Волшебный волчок
Игровой материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка.
Ход игры. Вариант 1. В грамзаписи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.
Вариант 2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.
Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.
Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время.
Игра может быть использована и в группах младшего до¬школьного возраста.

Что делают в домике?
Игровой материал. На планшете изображены сказочные домики с открывающимися ставнями. В окошках домиков находятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колыбельная. Проигрыватель с пластинками и поощрительные значки.
Ход игры. Воспитатель-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Музыкальный руководитель Играет на фортепиано (или звучит мелодия в грамзаписи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М. Глинки, Ребенок говорит: «В домике танцуют». Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот, кто получит большее число значков.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.

Назови композитора музыки
Игровой материал. Проигрыватель с пластинками программ¬ных произведений М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.
Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.
Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.

Веселая пластинка
Игровой материал. Игрушечный проигрыватель с набором пластинок -— в центре нарисована картинка, передающая содержание песни; проигрыватель с набором пластинок программных произведений.
Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную и «проигрывает» ее на игрушечном проигрывателе.

Какая музыка?
Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.
Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководи¬тель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках.. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.

:tender:

vik08
15.10.2011, 19:12
«Слухай, запам'ятай і повтори»
Музично – ритмічна гра

Мета : розвивати у дітей здібність уважно вслуховуватись і запам'ятовувати найпростіші ритмічні малюнки; формувати первісні уявлення про тембри різних ударних інструментів; готувати до більш складного виду музичної діяльності – колективного музикування.
У грі використовуються найпростіші ударні музичні інструменти : ложки, трикутники, дитячі барабан та бубон, дзвіночки тощо.

Хід гри

У грі беруть участь всі діти. Перед початком гри дітей можна поділити на три – чотири підгрупи, кожна з яких виконуватиме невеличкі ритмічні вправи на певних ударних музичних інструментах (наприклад, група ложкарів, група барабанщиків, група, що грає на дзвіночках тощо).
Перед початком гри музкерівник має поставити перед дітьми основну умову – уважно прослухати ритмічний малюнок вправи, запам'ятати його і правильно повторити. Музкерівник проплескує в долоні одну з обраних ним заздалегіть ритмічних вправ і пропонує дітям повторити, добиваючись від них чіткого і ритмічного її виконання.
Переконавшись у тому, що діти запам'ятали і правильно повторили вправу, музкерівник пропонує кожній музичний групі виконати її на своїх музичних інструментах.
Наступний етап гри полягає в тому, що музкерівник, зайнявши місце за спиною дітей, виконує вправу на ударному інструменті однієї з груп. Група дітей, на музичному інструменті якої грав музкерівник, має назвати інструмент і повторити цю вправу за музкерівником.
На початку гри рекомендується використовувати найпростіші вправи. Поступово ускладнюючи завдання, музкерівник може запропонувати для гри вправи, в основі яких лежить ритмічний малюнок знайомих дітям музичних творів.
Наступний етап – гра з музичним супроводом.Виконавши на музичному інструменті мелодію добре відомої дітям пісні, музкерівник пропонує дітям повторити ритмічний малюнок пісні на найпростіших музичних інструментах, а потім проспівати її під власний акомпанемент. Переконавшись у тому, що діти впорались із завданням, музкерівник може виконати музичний супровід пісні разом з усіма.
У ході гри діти можуть обмінюватися музичними інструментами чи обирати їх за власним бажанням. Важливо, щоб у грі брали участь усі діти. Для цього кількість музичних інструментів має відповідати кількості учасників гри.
Гру можна проводити кілька разів упродовж навчального року. Творча фантазія музкерівника і дітей допоможе зробити гру з кожним разом більш цікавішою і захоплюючою.

Nastay
15.10.2011, 21:57
«Где мои детки?»

Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: каждому ребенку раздаются карточки с изображением больших животных и их детенышей (например: гусь-гусята, утка-утята, куриц-цыплята). Воспитатель предлагает поиграть и начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусь с гусятами и утка с утятами. Однажды подул сильный ветер, пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих птенчиков. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку): Где мои утята, милые ребята? Кря-кря! (поет на ре первой октавы), а дети, у которых на карточках изображены у тята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь!» (ля второй октавы). С остальными животными повторяется так же.


Чудесный мешочек

Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: Воспитатель говорит, что к ним на занятие пришли гости, но где они спрятались она не знает, может здесь? (показывает на мешочек). Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там. Музрук проигрывает мелодии знакомых детям песен, а дети узнаю музыку и ребенок достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает ее всем.

Подумай и отгадай
Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: детям раздают карточки на которых изображены медведь, зайчик, птичка. Звучит мелодия, соответствующая – дети узнают и поднимают нужную карточку.

Птицы и птенчики
Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: у ребенка по игрушке птицы или птенчика. Воспитатель на металлофоне играет низкие ноты – дети у которых птицы должны выйти и поставить игрушки на нижнюю ступеньку лесенки, а когда звучат высокие – птенчиков.

Угадай-ка
Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: у детей карточки с изображением животных (утка-утенок, кошка – котенок, корова- теленок ит.д.) и по фишке. Музрук поет: «Га-га-га» (ля первой октавы). Дети, у которых на карточке изображен гусь закрывают его фишкой и пропевают «Га-га-га» гусенком (ля второй октавы).

Кто в домике живет?
Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: воспитатель показывает дом-теремок (с большими окошками, которые открываются. Внутри находятся вставные кармашки, куда вставляются картинки кошки, медведя и птицы, а внизу окошки их деток). Воспитатель рассказывает: «На первом этаже живут мамы, на втором - их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой перепутали, кто где живет. Поможем им найти свои комнаты?» Раздает каждому ребенку по карточке. Играет мурук мелодию «Серенькая кошечка». Ребенок, у которого соответствующая карточка вставляет ее в окошечко первого этажа. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встает ребенок с карточкой котенка и помещает ее в окошечке на втором этаже. Так же проводится игра с птичкой и медведем.

Дональд Дак
Цель: развитие звуковысотного слуха и закрепления программного материала.
Методика проведения: в коробке, на которой изображен Дональд лежат картинки к различным программным пьесам и песням. Воспитатель объясняет, что к ним приехал Дональд и привез песни, а какие – дети должны отгадать. Музрук проигрывает пьесы, дети отгадывают. Для проверки из коробки достают соответствующую карточку.



К нам гости пришли.
Цель: развитие чувства ритма
Методика проведения: воспитатель говорит, что к ним должны прийти игрушки. Слышится стук в двери. Воспитатель одевает на руку игрушку с кукольного театра: «Я пришел к вам в гости, чтоб с вами поплясать. Лена, сыграй мне на бубне, а я попляшу» Девочка ударяет в бубен – мишка танцует. Так же могут приходить другие игрушки (зайчик – молоточек, птичка – колокольчик).

Нам игрушки принесли.
Цель: развитие тембрового слуха.
Методика проведения: воспитатель берет коробку, перевязанную лентой, достает оттуда кошку и говорят, что в коробке лежат еще музыкальные игрушки, которые кошка даст детям, если они узнаю их по звучанию. Педагог играет за ширмой на инструментах – дети узнают. Затем дают играть на этом инструменте каждому ребенку, передавая его.

Музыкальный кубик.
Цель: развитие тембрового слуха.
Методика проведения: дети сидят в кругу, передают под музыку кубик и проговаривают слова: «Кубик движется по кругу, передайте кубик другу, кубик может подсказать на чем тебе придется играть.» Ребенок, у которого в конце слов остается кубик – бросает его и смотрит на каком инструменте он будет играть. Игра продолжается пока все дети не возьмут по инструменту. И в конце все дети играют в оркестре каждый на своем инструменте.

Учитесь танцевать.
Цель: развитие чувства ритма.
Методика проведения: дети сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. Большая матрешка учит танцевать маленьких, отстукивая ритмический рисунок. А дети должны повторить его. (можно прохлопать в ладоши).


Наши любимые диски.
Цель: развитие детского творчества.
Методика проведения: диск, с изображение знакомой песни, устанавливается в магнитофон и озвучивают ее, т.е. поют все дети индивидуально или все вместе.

Музыкальный магазин.
Цель: развитие детского творчества.
Методика проведения:
Вариант1. Покупатель приходит в магазин и просит прослушать звучание инструмента, который хочет купить. Ребенок-продавец должен сыграть на этом музыкальном инструменте простой ритмический рисунок.
Вариант2. Покупатель хочет купить диск. Ребенок продавец, ставя диск в магнитофон должен спеть песню, соответствующую картинке изображенной на диске. От его исполнения будет зависеть будет куплена пластнка или нет.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.
Волшебные часы.
Цель: развитие памяти и слуха.
Методика проведения:
- Вариант1. в записи звучит знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.
- Вариант2. ведущий на металлофоне исполняет мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.
- Вариант3. ребенок-ведущий указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.

катя 98
14.11.2011, 17:28
(ссылка нерабочие, удалено)
`Дети и медведь` Шутенко

ОГОНЕК

Игра с дедом Морозом из книги `Румяные щечки`
С Прокофьев, Г. Сапгир

Снегурочка: Дедушка Мороз, поиграй с ребятами в игру `Огонек`. Мы договоримся, кто из нас будет огонек. а ты не подслушивай.

Дети выбирают Огонек. И он во время игры всегда бежит последним.
Снегурочка. Смотри, Дедушка, не поймай живой Огонек, не то расстаешь!
Дед Мороз играет с детьми в догонялки и ловит отстающего Огонька.
Дед Мороз. Ага ! Поймал!
Дети. Дед Мороз, на тебе валенки горят!
Дед Мороз `гасит огонь`, топая ногами, но огонек держит.
Дети: Дед Мороз, на тебе шапка горит!
Дед Мороз тушит шапку одной рукой, но Огонек не отпускает.
Дети. Дед Мороз на тебе шуба горит!
Дед Мороз тушит обеими руками, и Огонек убегает от Деда Мороза.
Д.М. Да перехитрили Дедушку Мороза! Давайте еще раз играть! Уж теперь вы меня не обманете

оленька22
27.11.2011, 12:59
Поможем Дюймовочке

.

Игровой материал.
Демонстрационный: цветок — тюльпан оригами или бумаж¬ный объемный цветок, лепестки которого разрезаны и соединены наверху. Внутри него находится маленькая куколка. Это — Дюй¬мовочка. Плоские небольшие бумажные цветочки, на обратной сторо¬не каждого — музыкальное задание и нарисованная куколка — эльф с крылышками). Эльф прикрепляется так, что, когда цветок переворачивается, фигурка эльфа приподнимается перпен¬дикулярно цветку.

Ход игры.
Тихо звучит музыка Э. Грига «Утро».
Музыкальный руководитель.
Вы помните, ребята, чу¬десную сказку про Дюймовочку? (Дети отвечают.) Посмотрите, какой перед вами красивый цветок! Может быть, мы найдем ее там, внутри? (Раскрывает лепестки и вынимает куколку.) Вот и она! (Сажает ее между цветами, которые лежат врассыпную на столе.) Помните, в сказке Дюймовочка мечтала о стране эльфов? Мы поможем ей попасть туда, если выполним все музыкальные задания, которые находятся под этими цветами.
Переворачивая каждый цветок, детям предлагают исполнить знакомый танец, песню или оркестровое произведение, стихи. В кон¬це игры Дюймовочка оказывается среди эльфов и выбирает себе из них принца.
Эту игру хорошо проводить после утренника, в свобод¬ное вечернее время. В задания включаются произведения прошед¬шего утренника.
Можно включить в задание определение характера музыки не¬знакомых произведений. Дети могут рассказать о своих чувствах и фантазиях, возникающих при прослушивании произведения.

оленька22
27.11.2011, 13:01
Три медведя
Игровой материал.
Демонстрационный: плоские фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле – Михайло Потапыча, Настасьи Петровны, мишутки.
Раздаточный: у детей карточки с изображением трёх медведей и кружочки.
Ход игры.
Музыкальный руководитель:
Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? (дети отвечают)
В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (дети отвечают).
Послушайте, кто первый зашёл в избушку?
Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришёл.
Музыкальный руководитель (выводит фигуру). Как мишка идёт? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками, как он идёт? А теперь найдите, куда положить фишку.
Дети кладут кружочки на соответствующее изображение.

оленька22
27.11.2011, 13:01
Три цветка
Игровой материал.
Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое), изображаю¬щих три типа характера музыки:
• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);
• грустная, жалобная;
• веселая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звез¬дочки и т. д. Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.
Ход игры

I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музы¬ки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызван¬ный ребенок говорит его название и имя композитора.
II вариант. Перед каждым ребенком лежит один из трех цвет¬ков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.

оленька22
27.11.2011, 13:02
Сколько птичек поет

Игровой материал. Большая карточка размером 5x15 см и три маленькие карточки размером 5x5 см с изображением птичек (на каждого ре¬бенка).
Ход игры.

Дети сидят за столами. Когда звучит один звук, ребенок выклады¬вает на большую карточку одну птичку; когда звучит два звука, выкла¬дывает две карточки и т.д.
Для создания игрового момента деятельности можно рассказать детям сказку, в которой ставится задача-стимул. Ее решение способствует выполнению дидактической цели игры. Например: «В од¬ном сказочном лесу жили маленькие гномы. Они любили приходить к большому раскидистому дубу и слушать пение птиц. Однажды вместе с ними пришел самый маленький гном и стал слушать пение птиц. Ког¬да пела одна птичка, он ее хорошо слышал. Но вдруг запело несколько птиц, и он не смог услышать и определить, сколько птиц поет. Он очень расстроился и даже стал плакать от досады». Давайте все вместе помо¬жем ему отгадать, сколько поет птичек.

оленька22
27.11.2011, 13:03
Музыкальный магазин

Цель: развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.
Игровой материал: игрушечный проигрыватель с вращающимся диском, пластинки с иллюстрациями к знакомым песням, инструменты (металлофон, арфа, аккордеон, баян, губная гармошка и т. д.).

Ход игры.

Покупатель просит прослушать звучание инструмента, который он хочет купить. Ребёнок – продавец должен сыграть на этом инструменте несложный ритмический рисунок или мелодию знакомой песни. Если же покупают пластинку, то продавец ставит её на вращающийся диск проигрывателя и голосом воспроизводит мелодию. От его исполнения зависит, будет ли куплена данная пластинка. Иногда сами покупатели могут попробовать звучание инструмента.
Игра помогает развитию самостоятельной деятельности детей и проводится в свободное от занятий время.

ОЙКОВ
05.01.2012, 16:02
Игры музыкальныеhttp://900igr.net//thumbs/muzyka/Igry-muzykalnye/0017-017-Osobenno-notki-ljubili.jpg (http://900igr.net/kartinki/muzyka/Igry-muzykalnye/Igry-muzykalnye.html)
Игры музыкальные (http://900igr.net/kartinki/muzyka/Igry-muzykalnye/Igry-muzykalnye.html)

нотіка
30.01.2012, 13:36
Музично – дидактичні ігри
Молодший дошкільний вік
Гра «Чарівна торбинка»
Мета : виявити вміння дітей порівнювати музичні звуки за висотою і тембром звучання та зіставляти їх зі звуками навколишнього середовища .
Обладнання : невелика кольорова торбина , музичні інструменти ( барабан , бубон , металофон , дзвіночок , брязкальце ) .
Методика проведення гри . Музичний керівник із чарівної торбинки дістає будь – який інструмент , грає на ньому й запитує дитину : « Що нагадує цей музичний звук ?»
Наприклад :
Барабан - Грім чи спів пташок ?
Бубон - Шурхіт листя чи грім ?
Металофон - Дощик чи вітер ?

Гра «Що звучить ?»
Мета : виявити вміння дітей розрізняти музичні іграшки _ інструменти на слух за тембром звучання , знання їх назв ( брязкальця , бубон , барабан , металофон , сопілка , дзвіночок ) .
Обладнання : музичні інструменти ( барабан , бубон , металофон , сопілка , дзвіночок , брязкальце ) , ширма .
Методика проведення гри . Музичний керівник за ширмою грає на музичному інструменті та запитує у дитини : «Який музичний інструмент звучить ?»
Якщо дитина не може відповісти , музичний керівник ще раз пропонує послухати . Якщо й цього разу дитина не може назвати інструмент , то музичний керівник пропонує знайти серед музичних інструментів , які розкладені за ширмою , той , який звучав .

Гра «Сонечко і дощик»
Мета : виявляти вміння дітей сприймати та розрізняти різний характер музики ( весела , сумна ) .
Обладнання : картинки із зображенням сонечка – «весела» музика і хмаринки - «сумна» музика .
Музичний репертуар : «Сонечко» , муз. М. Раухверга ; «Прогулянка і дощик» , муз. А . Філіпенка .
Методика проведення гри . Дітям роздають по дві картинки із зображенням «сумної» хмаринки та «веселого» сонечка . Діти слухають музичний твір , визнають характер музики ( веселий або сумний ) ,піднімають картинку , що відповідає характеру музики .

Гра «Лялька танцює і відпочиває» .
Мета : виявити вміння дітей розрізняти музику за темпом ( швидка чи повільна ) , динамікою ( голосна чи тиха ) .
Обладнання : лялька – іграшка .
Музичний матеріал : «Колискова» , муз . Я . Степового ; «Гопак» , муз . Я . Степового .
Методика проведення гри . Дітям роздають іграшки – ляльки . Лунає музика . Якщо вона тиха , повільна , спокійна , лагідна – діти колишуть ляльку , а якщо швидка , гучна , весела бадьора – діти танцюють із нею .

Гра «Хто у гості прийшов ?»
Мета : виявити вміння дітей співати природнім голосом доступні за змістом пісні різного характеру в діапазоні «ре – ля» , чітко вимовляти слова .
Обладнання : іграшки «котик» та «півник» .
Музичний репертуар : українська народна пісня «Котику сіренький» , пісня «Півник» , муз . В . Вітліна , сл. . А . Пасової .
Методика проведення гри . Педагог запрошує дітей подивитися , хто до них у гості прийшов . Коли вітаються з котиком – звучить мелодія пісеньки «Котику сіренький» , коли з півником – мелодія пісні « Півник» . Педагог розповідає дітям , що тваринки прийшли послухати про себе пісеньки . До кого доторкнеться тваринка , треба заспівати пісеньку про цю тваринку .


Гра «Впізнай та заспівай пісеньку»
Мета : перевірити вміння дітей упізнавати знайомі пісеньки та передавати у співах мелодію .
Методика проведення гри .
1 етап . Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька знайомих мелодій пісень . Дитині необхідно згадати назву музичного твору або якусь фразу із пісні .
2 етап . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами , виявляючи особливості вокальних навичок . Співати без напруження , протяжно не поспішаючи , виразно вимовляючи слова .

Гра «Веселий концерт»
Мета : визначити навички дітей співати в ансамблі , не відстаючи й не випереджаючи один одного .
Методика проведення гри . Педагог поділяє дітей на невеликі групи та пропонує провести концерт . Кожна група дітей виконує знайому пісню з музичним супроводом .
Вправа « Дятел»
( сл. А .Фаткіна , муз . Н. Леві )
Мета : визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм музичної мелодії .
Методика проведення вправи . Педагог співає пісню «Дятел» , діти уважно слухають . Потім ще раз проспівує , як «стукав « дятел , а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням , передаючи ритмічний рисунок мелодії .
Можна ускладнювати завдання . педагог пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші найпростіші ритми оплесками чи постукуванням , ніби дятел .
Гра «Бігаємо – крокуємо – стрибаємо»
Музичний керівник обирає для обстеження одну із запропонованих ігор .
Мета : виявити вміння дітей рухатись відповідно до контрастних змін у музичному супроводі , ритмічно марширувати ( спокійно , весело , бадьоро ) , бігати (весело , легко , дрібно ) , підстрибувати ( як м’ячик ) .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи . Під музичний фрагмент маршу дітям треба енергійно крокувати у вільному напрямку , не штовхаючи один одного . Під веселу музику – легко і дрібно бігати на носочках , під веселий , грайливий музичний фрагмент – підстрибувати як м’ячик .
Завдання повторюють декілька разів .

Гра « Рухатись – відпочивати»
Мета : виявити вміння дітей рухатись відповідно до контрастних змін у музичному супроводі ( марширувати , біг , підстрибування ) .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи . Звучить музичний фрагмент маршу – діти енергійно крокують , на спокійну музику – діти присідають навпочіпки й підкладають долоні під щічку , відпочивають . Коли звучить весела , легка музика – діти весело , легко біжать на носочках один за одним , знову звучить спокійна музика – діти відпочивають . Потім лунає грайлива музика – діти підстрибують на місці . Гру повторюють декілька разів .

Гра «Пташки літають»
( муз . Г . Фріда )
Мета : виявити вміння дітей відчувати початок та кінець музики , відображати це в рухах ; бігати невеличкими групами в різних напрямках та вказаному напрямку під легку , жваву музику .
Обладнання :два обручі – «хатинки» , емблеми або шапочки пташок .
Методика проведення гри . Діти – «пташки» розміщуються у двох «хатинках» . Педагог нагадує дітям про те , що пташки літають легко , нечутно , тому треба бігати навшпиньках , легко піднімаючи та опускаючи руки – «пташки змахують крилами» . Як тільки залунала музика , діти вибігають зі своєї хатинки та вільно рухаються по залі . Коли музика перестає звучати діти присідають . Знову лунає музика – діти вільно рухаються по залу . Музика закінчується – діти біжать до своїх «хатинок» .

Гра з кольоровими хусточками
( українська народна мелодія в обробці Я . Степового )
Мета : перевірити вміння дітей передавати характер танцю рухами ( танцювальний біг , каблучок , притупи , розведення рук , змахування хусточкою , разом із дорослими кружляння в колі ) .
Обладнання : різноколірні хусточки ( за кількістю дітей ) .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям ( гру проводять з невеликою кількістю дітей ) взяти в руки хусточки . Потім педагог змахує хусточкою і співом кличе дітей стати в коло :
Усі в коло скоріш біжіть ,
Хусточки ви покажіть .
Хусточками помахаємо ,
Потанцюємо , заспіваємо .
Вихователь під музику показує танцювальні рухи , а діти повторюють .

Середній дошкільний вік
Гра « Пісня – танок – гра»
Мета: виявити знання дітей про основні жанри музики, здатність розрізняти пісню, танок, марш.
Обладнання : для кожної дитини картка з картону ( 21 * 7 см) поділена на 3 квадрати. На першому – зображені діти, що співають, на другому – танцюють, на третьому – крокують з барабаном. Декілька кружечків.
Методика проведення гри. Діти слухають п’єси різні за жанром,
Визначають жанр та закривають кружечками відповідне забарвлення.


Гра « Знайди, з якого віконця лунає музика»
Мета: визначити рівень знань дітей про різний характер музики
(весела, сумна), вміння визначати темп( швидка чи повільна ) та динаміку (голосна чи тиха ) музики .
Обладнання: Площинний будиночок ( 20 * 30), який має шість віконець. У верхніх двох віконцях намальовані сонечко та хмаринка , що умовно відповідає різному характерові музики ( весела та сумна) ; у середніх двох віконцях – дитина біжить та йде ( темп музики: швидка чи повільна) ; у нижніх - великий дзвіночок та маленький дзвіночок ( динаміка музики : голосна чи тиха ).
Музичний репертуар: « Мелодія» В. Косенка , « Марш» О.Гречанінова , « Козачок» Т. Шутенко , «Котик захворів», «Котик видужав» О. Гречанінова тощо.
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та знайти, з якого віконця може лунати музика, а потім розказати про музику.
Гра « Метелики»
Мета: виявити знання дітей про структуру музичного , вміти виділяти вступ та закінчення музичного твору, визначати, скільки частин має твір ( 1 чи 2).
Обладнання: картка ( 20 * 30 ), на якій зображена галявина з квітами ; площинні метелики .
Методика проведення гри. Діти слухають музичний твір, визначають , скільки в ньому частин ( 1 або 2 ) за допомогою метеликів.
Скільки частин має музичний твір, скільки прилітає на галявину метеликів.

Гра « Сходинки»
Мета :визначити вміння дітей розрізняти висоту звуку та напрямок руху мелодій ( вгору , униз ).
Обладнання : об’ємні сходинки з пластинок від металофону та іграшка ( зайчик,лялька , тощо ). Або дві картки ( 10 * 10 см) , на яких зображені сходинки та лялька , яка крокує вгору або вниз.
Методика проведення гри. Діти слухають мелодію та визначають напрямок руху мелодії.

Гра « Кого зустрів Колобок ?»
Мета : визначити вміння дітей визначати регістр звучання музичної фрази ( високий, середній, низький).
Обладнання : площинний ліс ; дерева,кущі , стежка ; площинні зображення звірят та Колобка.
Методика проведення гри . Діти пригадують казку « Колобок», усіх персонажів , що зустрілися Колобкові у лісі. Педагог пропонує дітям пофантазувати, кого ще міг зустріти Колобок. Кожна п’єса звучить в різному регістрі та у послідовності ( муз. Г. Левкодимова ) :
« Зайчик» - у високому ; « Горобчик « - у високому ;
« Лисиця» - у середньому ; « Білочка» - у середньому ;
«Ведмідь! – у низькому ; « Вовк» - у низькому .

Гра « Пісенний годинник»
Мета : перевірити рівень розвитку музичної пам’яті ( правильно впізнавати пісню за вступом або фрагментом мелодії ).
Обладнання : годинник ( діаметром 25 – 30 см ), по краях якого закріплюють картинки, із зображенням персонажів, явищ, предметів на тему знайомих дітям пісень.
Методика проведення гри. Педагог пропонує дитині прослухати вступ або фрагмент мелодії знайомої пісні, назвати її або сказати, про що або кого пісенька, а потім на пісенному годиннику стрілочкою вказати на відповідну картинку.
Гра « Хто у гості прийшов ?»
Мета : перевірити вміння дітей співати знайомі пісні у діапазоні « ре – сі» з музичним супроводом та без нього ; виявити рівень вокальних навичок – співати без напруження , протяжно , виразно та правильно вимовляти слова , передавати у співах мелодію пісні .
Обладнання : іграшки , які відповідають музичному образові ( наприклад , іграшка зайчик для виконання української народної пісні «Зайчику» ) .
Методика проведення гри . Педагог запрошує дітей подивитися , хто до них у гості прийшов . Коли діти вітаються із гостем – звучить мелодія пісеньки , яку діти будуть потім співати . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню або проспівку за музичними фразами , із супроводом , а потім без нього .

Вправа « Веселий концерт»
Мета : перевірити вміння дітей співати в ансамблі : разом починати і закінчувати пісню, співати помірно.
Методика проведення вправи . Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього.

Гра « Дятел»
( сл.. А. Фаткіна , муз. Н. Леві )
Мета : визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм мелодії.
Методика проведення гри. Педагог співає пісню « Дятел», діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як «стукав» дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням, передаючи ритмічний рисунок мелодії. Потім педагог ускладнює завдання : пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
Гра « Бубон та барабан»
Мета : Виявити вміння дітей розпізнавати тембр музичних інструментів та змінювати виражальні рухи відповідно до зміни темпу.
Обладнання : барабан, бубон.
Методика проведення гри . Під тихий звук барабану діти вільно крокують по залі, звук посилюється діти перешиковуються та крокують один за одним; під звук бубна легенько біжать по залі один за одним по колу,на прискорення темпу звучання бубна – біжать по колу в швидкому темпі.

Гра « Котилася торба»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати танцювальні рухи : ставити ногу на п’ятку, носок вперед, напівсторону ;притупувати однією ногою або тупотіти двома ; виконувати напівприсідання ; плавно піднімати руки в гору , в сторони , вгору ; кружляти в парах , додержуючи правильну поставу ; робити «вертушки» парами .
Обладнання : невелика яскрава торбинка , в якій знаходяться картинки із зображенням танцювальних рухів .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу та передають торбинку зі словами :
Котилася торба
З високого горба .
Кому торба попаде ,
Той таночок заведе .
Дитина , у якої залишилася торбина , дістає із неї картинку , виходить у середину кола , показує її музичному керівникові та дітям . Коли починає звучати музика , дитина виконує відповідні танцювальні рухи . Якщо на картинці намальована пара дітей , то дитина у якої опинилася торбинка , сама обирає собі пару та під знайому мелодію відтворюють кружляння або « вертушку» в парі .

Гра «Упізнай , хто це ?»
Мета : перевірити здатність дітей створювати музично – ігрові образи.
Обладнання : картки із зображенням різних казкових героїв .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу . Педагог пропонує одній дитині взяти картку із зображенням казкових героїв , показати її музичному керівникові , інші діти картку не бачать .
Музичний керівник добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної , класичної або сучасної музики , програє її . Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так , щоб інші діти могли впізнати героя , який був зображений на картинці , а потім придумує під музику танок для героя . Вправу виконують всі діти по черзі .

Гра «Звірята танцюють»
Мета : визначити вміння дітей передавати у рухах пропонований образ .
Обладнання : шапочка Зайчика , Лисички , Пташки , Ведмедика , Котика , віночок , ковпачок тощо .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу , слухають музичний твір . Діти по черзі виконують завдання : знайти атрибут до музичного образу та в рухах передати характер пропонованого персонажа

нотіка
30.01.2012, 13:37
Гра «Відгадай , на чому граю»
Мета : виявити здібності дітей у розрізнянні на слух за тембром звучання інструментів ( цимбали , металофон , ксилофон , бубон , барабан , трикутник , маракас , ложки ) .
Обладнання : магнітофон , аудіо запис звучання музичних інструментів .
Методика проведення гри . Педагог за ширмою грає на інструменті , після програвання дитина називає , на якому інструменті грав дорослий .
Потім педагог включає запис звучання різних інструментів , а дитині необхідно відгадати , на якому музичному інструменті грає музикант .

Старший дошкільний вік
Гра «Музичний годинник»
Мета : виявити знання дітей про жанри музики ( пісня , пісня – колисанка , танок , марш ) ; рівень музичної пам’яті ( впізнання знайомих творів за мелодією ) .
Обладнання : «годинник» квадратної форми з однією стрілкою . По периметру годинника розташовані прозорі кишені , у які вкладають картинки із зображеннями – символами різних жанрів музики .
Методика проведення гри . Лунає музика . Дитина згадує , як називається цей музичний твір , потім визначає , який це твір за жанром , та повертає стрілку до відповідної картинки .

Гра «Чарівна музична квіточка»
Мета : перевірити вміння дітей визначити характер , темп та динаміку музичного твору , використовувати в мовленні музичні терміни .
Обладнання : квітка із прозорими кишенями на пелюстках , у які вкладають предметні картки із зображеннями сонечка , хмарки , дощу , маленьких та великих дзвоників , метелика , літака , ракети тощо .
Методика проведення гри . Музичний керівник пропонує дитині уважно прослухати музику та знайти картинку , яка відповідає характеру музики . Дитина , прослухавши музику , вибирає картинку , вкладає в кишеню на пелюстці чарівної квіточки та розповідає про характер та засоби виразності музичного твору .
Гра «Різноколірні кубики»
Мета : виявити знання дітей про структуру музичного твору , вміння виділяти вступ та закінчення твору , визначати , скільки частин має твір ( 2 чи 3) .
Обладнання : 8 кубиків ; чотири сторони кожного кубика розфарбовані в різні кольори (червоний , синій , жовтий , зелений ) для позначення різних структурних частин музичного твору . На дві сторони кубика наносять значки : прямокутник , який позначає музичний вступ , кружечок – закінчення .
Методика проведення гри .
1 етап . Педагог виконує п’єсу , яка містить три частини , де перша та третя повторюються , а друга – контрастна за характером . При повторному виконанні п’єси дитині необхідно викласти кубики так , щоб верхні сторони першого та третього кубика були однакові за кольором , а в другого – інша .
2 етап . Педагог виконує п’єсу . Якщо п’єса має вступ , то спочатку дитині необхідно викласти кубик , на верхній стороні якого є прямокутник , потім викласти стільки кубиків скільки частин має п’єса . Якщо є музичне закінчення , то останнім треба покласти кубик , на верхній стороні якого є кружечок .
Гра «Чия хатка ?»
Мета : виявити вміння дітей розрізняти контрастні звучання та відтворювати їх .
Обладнання : великий , середній та маленький дзвіночок .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дитині показати , як нявкає кіт ( низький звук ) , кицька ( дещо вищий звук ) чи кошенята (високий звук ) . Запитує в дітей , хто може нявкати – кіт , кицька або кошеня , коли звучить великий дзвіночок , середній та маленький .
Діти присідають за стільчиками – «хатками» , які розставлені по колу на великій відстані один від одного . Педагог каже :
Куди ж наш Микола ( наша Оленка ) піде ?
Туди , де муркоче кіт ,
Або туди , де співає кішка ,
А може , туди , де спросоння ,
Солодко нявчить кошеня ?
Дитина , яку назвав педагог , проходить уздовж стільців , стукає по одному із них і питає : «Хто в хатинці живе ?» У цей час педагог дзвонить у дзвіночок , а той , хто сидить за стільцем , «нявкає» , відтворюючи , залежно від висоти звучання дзвіночка , голос кота , кішки або кошеняти . Ведучий з’ясовує , чи правильно дитина відтворила звук та займає «хатку» .

Вправа «Спів по фразах»
Мета : перевірити якість виконання дітьми знайомих пісень , уміння правильно впізнавати пісню та інтонаційно правильно передавати у співах її мелодію .
Методика проведення вправи.
1 етап . Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька знайомих мелодій пісень , Дитині необхідно згадати назву твору або якусь фразу із пісні
2 етап . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами , виявляючи особливості вокальних навичок співати виразно , без напруження , плавно , легким звуком , чітко артикулюючи слова

Гра « Музична драбинка»
Мета : визначити вміння дітей сприймати та розрізняти послідовність у трьох , чотирьох , п’яти ступенях ладу .
Обладнання : два комплекти карток . Один комплект із сходинками , другий – із кольоровими кружечками .
Комплект із сходинками :
На 1 картці намальовані три сходинки вгору ;
На 2 – три сходинки вниз ;
На 3 – чотири сходинки вгору ;
На 4 - чотири сходинки вниз ;
На 5 – п’ять сходинок вгору ;
На 6 – п’ять сходинок вниз .
Комплект із кольоровими кружечками :
1 картка – три кружечки одного кольору , які розташовані зліва направо по косій вгору ;
2 – три кружечки , які розташовані вниз по косій .
Аналогічно виготовлені картки із чотирма , п’ятьма кружечками .
Методика проведення гри . Картки зі сходинками роздають дітям . Картки із кружечками у педагога . Він показує дітям по черзі картки із кружечками , діти знаходять , у кого картка з відповідними сходинками , та співають послідовно відповідні звуки . Послідовність звуків можна також програвати на металофоні .

Вправа «Веселий концерт»
Мета : перевірити вміння дітей співати в ансамблі : разом з усіма починати і закінчувати пісню , співати помірно - голосно й тихо та в різних темпах .
Методика проведення вправи . Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього .

Гра «Гра – опера»
( «Весела ( сумна ) опера» )
Мета : перевірити здібності дітей щодо вокальної імпровізації , звуконаслідування .
Методика проведення гри . Музичний керівник співає запитання , дитина повинна проспівати відповідь , або педагог співає початок музичної фрази , а дитина повинна придумати її закінчення , проспівати як пташка , як тваринка , як машина тощо .

Гра «Музичні кола»
Мета : виявити рівень розвитку ритмічного слуху , вміння відтворювати ритмічний малюнок різними засобами .
Обладнання :різноколірні круги ( круг , поділений навпіл ; круг поділений на три рівні частини ; круг поділений навпіл , одна з половин поділена на дві рівні частини ; круг поділений навпіл , одна з половин поділена на три рівні частини ) .
Методика проведення гри . Педагог показує дітям один із кругів . Відповідно до малюнка діти повинні поплескати , проспівати чи протупати відповідний ритм . Наприклад , якщо на малюнку три рівних частини , треба зробити три рівні за довжиною оплески .
Вправа «Штрихи в музиці»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати основні види рухів , змінювати рухи зі зміною музичного супроводу .
Методика проведення вправи . Діти рухаються по колу під музику . Під час «легато» - йдуть по колу , під час «стакато» - роблять підскоки на двох ногах із просуванням вперед . Під час зміни темпу змінюється характер руху . Із прискоренням діти переходять на біг , з уповільненням – йдуть приставним кроком уперед . Музичний супровід і відповідні до нього рухи можна змінювати .
Гра « Котилася торба»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати танцювальні рухи : крок польки ; змінний крок ; приставний крок із присіданням, крок із притупуванням ; боковий галоп, бігунець, колупалочка тощо; вміння відтворювати характер танцю, ритмічний малюнок.
Обладнання : невелика яскрава торбинка.
Методика проведення гри . Діти стоять по колу та передають торбинку зі словами :
Котилася торба
З високого горба.
Кому торба попаде,
Той таночок заведе.
Дитина, у якої залишилася торбинка, виходить у середину кола та виконує під музичний супровід знайомі танцювальні рухи.
Гра « Упізнай , хто це ?»
Мета : перевірити здатність дітей створювати музично – ігрові образи.
Обладнання : картки із зображенням різних казкових героїв.
Методика проведення гри. Дитина бере картку із зображенням, показує музичному керівникові. Він добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної, класичної або сучасної музики, програє її. Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так, щоб інші діти могли впізнати героя, який був зображений на картинці, а потім придумує під музику танок для героя.
Гра « Відгадай, на чому граю»
Мета : виявити здібності дітей у розрізнянні на слух за тембром звучання музичні інструменти
(цимбали, фортепіано, скрипка, флейта, сопілка ).
Обладнання : магнітофон, аудіо запис звучання музичних інструментів, картки із зображенням музичних інструментів.
Методика проведення гри . Педагог по черзі включає запис звучання різних інструментів, а дитині необхідно відгадати, на якому музичному інструменті грає музикант.
Вправа « Спробуй повтори»
Мета : виявити рівень володіння дітьми прийомами гри на дитячих музичних інструментах ( правильно витрачати дихання, граючи на тріолах, дудочках ; знаходити зручну аплікатуру, гаючи на клавішних ; приглушувати звучання тарілок, трикутників ; правильно тримати руки, граючи на бубні, барабані, струшуючи мара касами, кастаньєтами), вміння добирати на слух ритмічний малюнок добре знайомих пісень.
Обладнання : дитячі музичні інструменти ( металофон, трикутник, цитри , барабан, бубон, тріола , дудочка, мара каси, кастаньєти ), лялька.
Методика проведення гри. Дитині пропонують навчити ляльку грати на дитячих музичних інструментах ( цитра, металофон, дудочка тощо ). Під час «навчання» ляльки дитина показує свої навички гри на музичних інструментах.
Вправа « Оркестр»
Мета : виявити рівень умінь дітей грати в ансамблі, слухати один одного та музичний супровід дорослого.
Методика проведення вправи . Дітей об’єднують у групи. Одна із груп виконує невеличку п’єсу в оркестрі для інших дітей. Інші групи намагаються повторити цю п’єсу в своїй групі.

нотіка
30.01.2012, 13:44
ФУНКЦІЇ МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА ТА ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ З МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

Питання щодо функцій педагога розглянуто в різних фахових джерелах. Так, наприклад, О. Кононко виділяє шість основних функцій вихователя: догляд за дітьми, гностично-дослідницька, виховна, конструкторсько-організаційна, діагностична, координувальна. Н.В. Кузьміна визначає такі професійні функції педагога як: конструктивна, організаторська, комунікативна та гностична. А.І. Щербаков виділяє вісім загальнопедагогічних функцій: інформаційна, розвивальна, мобілізаційна, орієнтувальна, конструктивна, організаторська, комунікативна, дослідницька. Розглядаючи діяльність музичного керівника, О.П. Радинова, А.И. Катінене, М.Л. Палавандишвилі називають такі його функції як: інформаційна; розвивальна; мобілізаційна; орієнтувальна.
Отже розглянемо ці функції музичного керівника та вихователя у взаємозв’язку, адже музичне виховання дітей в дошкільному навчальному закладі безпосередньо здійснюється музичним керівником за допомогою вихователів.
Інформаційна функція
Щоб успішно здійснювати інформаційну функцію, педагог повинен мати глибокі знання зі свого предмета, уміти подати їх дітям, володіти культурою мовлення.
Зміст цієї функції в діяльності музичного керівника специфічний. Музичну інформацію педагог передає, насамперед, виконуючи музичні твори. Слухач сприймає музику, яка написана композитором, тільки через виконавця. Тому виконання музичних творів для дітей — основне вміння педагога — має бути професійним, яскравим. Грамзапис не завжди здатний цілком замінити живе звучання інструмента.
Сприйняття музики поглиблюється під час усвідомлення її емоційно-образного змісту. Тому найважливіше вміння, яке необхідне музичному керівнику, це доступне для дітей пояснення змісту музичного твору.
Велике значення для накопичення дітьми повноцінних музичних вражень має якість репертуару, уміння педагога відібрати високомистецькі твори народної й класичної музики. Музичний керівник повинен знати методичні прийоми, ефективні для певної вікової групи дітей, уміти творчо їх застосовувати.
Інформаційна функція музичного керівника й вихователя, який не має спеціальної музичної освіти, не однакова, хоча має певну схожість. Вихователь, як правило, не вміє грати на піаніно, баяні, тому він використовує грамплатівки, магнітофонні записи. Музичний керівник проводить музичні заняття, свята, розваги за участю вихователя. Вихователь спілкується з дітьми поза заняттями — керує самостійною діяльністю, організує ігри, слухання музики, готує інсценівки тощо. Велику частину роботи з музичного виховання дітей вихователь здійснює під керівництвом музичного керівника та за його особистої участі.
Вихователь може закріпити музичні враження (інформацію про музику) дітей, прослуховуючи з ними в магнітофонному записі твори, які звучали на заняттях. Таке повторне слухання не вимагає розгорнутої бесіди про музику, а припускає лише коротке нагадування яскравих характеристик окремих тем, музичних образів, розрізнення зміни настрою, засобів музичної виразності.
Вихователь збагачує музичні враження, використовуючи ігри, інсценівки пісень, що розучуються, пропонуючи дітям повторити фраґменти святкових ранків, які найбільше сподобалися їм. Він може звертатися й до творів, які не звучали на заняттях. Це музичні казки, діапозитиви й діафільми з музичним супроводом. Вони не потребують розгорнутої бесіди про музику, а лише привертають увагу дітей до її характеру, зміни настрою.
Вихователь слухає з дітьми й фраґменти класичних творів, народну музику. Він добирає ці твори разом із музичним керівником та погоджує з ним методику проведення бесіди, тобто особливості надання дітям інформації про музику. Деякі музичні дозвілля й розваги вихователь проводить самостійно під керівництвом музичного керівника (ляльковий театр, інсценівки).
Для того щоб керувати самостійною діяльністю дітей — навчати їх гри на дитячих музичних інструментах, музично-ритмічних рухів, співів, вихователь повинен володіти виконавськими навичками й уміннями (грати на дитячих музичних інструментах, співати, красиво рухатися), знати методику музичного виховання, уміти застосовувати різноманітні методичні прийоми для розвитку в дітей виконавських умінь.

Звичайно, знання й уміння музичного керівника, який має спеціальну музичну освіту, і вихователя відрізняються якісним рівнем. Вихователь повинен постійно підвищувати свою музичну культуру — слухати музику, удосконалювати виконавські вміння, орієнтуватися в новинках методичної літератури з музичного виховання. Багато знань і вмінь вихователь здобуває за допомогою музичного керівника.
Підсумовуючи вищенаведене, можна виділити основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем інформаційної функції (див. табл. 1).
Розвивальна функція
Педагог будь-якого профілю, навчаючи дітей, повинен розвивати їхні здібності, учити самостійно мислити, стимулювати творчі прояви.
У діяльності музичного керівника ця функція спрямована на збагачення дітей музичними враженнями, розвиток їхніх музичних здібностей, творчості. Для цього педагогам необхідно знати методику діагностичного обстеження музичних здібностей дітей, проблемні методи навчання, уміти застосовувати їх з урахуванням віку дітей, індивідуальних якостей особистості.
Необхідно створювати проблемні ситуації, які спонукують дітей до активного прояву (порівняння, узагальнення, придумування варіантів), стимулюють їхню творчу самостійну діяльність. Виконуючи твори з різним ступенем контрастності, педагог пропонує дітям порівняти їх, висловити своє ставлення, "поміркувати" про музику. Музичний керівник повинен володіти творчими вміннями в різних видах музичної діяльності (показати кілька варіантів танцювальних рухів, пісенних імпровізацій, скласти поспівки на музичних інструментах).
Для розвитку в дітей музикальності важливо використовувати високомистецький репертуар та професійно його виконувати, уміти яскравим образним словом поглибити враження дітей. Педагог повинен заохочувати й розвивати самостійність та творчість дітей під час висловлювань про музику. Одночасно він розширює уявлення дітей про почуття людини, які виражені у творі та існують у реальному житті, удосконалює образну мову дітей. Усе це сприяє їхньому естетичному, моральному, розумовому розвитку.
Здійсненню розвивальної функції заважає будь-яка одноманітність, у тому числі й постійна, незмінна структура музичного заняття. Музичний керівник повинен творчо ставитися до побудови музичних занять, заздалегідь продумуючи різні його варіанти, а також уміти перебудовувати структуру заняття під час його проведення залежно від самопочуття дітей чи виявлення згасання інтересу, передбачати зміну навантажень тощо.
Музичний розвиток дітей буде успішним, якщо музичний керівник застосовує різні види музичних занять (традиційні, домінантні, тематичні, комплексні).
Домінантні заняття дозволяють ліквідувати відставання дітей у формуванні певних музичних здібностей, виконавських умінь, стимулюють творчість.
Тематичні заняття зосереджують увагу дітей на найбільш важливих для їхнього музичного розвитку темах. Використання незвичайного сюжету робить такі заняття цікавими, підтримує інтерес дітей до музики, розвиває їхні творчі прояви.
Комплексні заняття розширюють уявлення дітей про види мистецтва, засоби їхньої виразності. Вони сприяють розвитку основ музичної культури. Порівняння яскравих можливостей різних видів мистецтва активізує мислення, збагачує естетичні уявлення, формує еталони краси.
Музичний керівник повинен уміти застосовувати всі форми організації музичної діяльності дітей: різноманітні дозвілля (у тому числі тематичні концерти, бесіди-концерти), розваги, свята.
Розвиток дитини буде оптимальним, якщо музичний керівник володіє методами індивідуально-диференційованого підходу до своїх вихованців, різними способами педагогічного впливу, з огляду на індивідуальні якості дітей, їхні схильності, здібності. Орієнтування педагога на середній рівень музичного розвитку негативно позначається на обдарованих дітях. А недостатня увага до дитини, яка має низький рівень музичного розвитку, може назавжди закрити перед нею двері у світ музики. Музичному керівнику необхідно постійно здійснювати облік показників музичного розвитку малюків і навчати кожну дитину, виходячи з її можливостей. Для цього застосовуються різні за складністю завдання на фронтальних, групових, індивідуально-групових (4-8 дітей), а також індивідуальних (1-4 дитини) заняттях.
У діяльності вихователя розвивальна функція здійснюється в тісному контакті з музичним керівником, під його керівництвом. Вихователь повинен знати методи діагностики, допомагати музичному керівнику в її проведенні. Вихователь може фіксувати деякі показники розвитку музичних здібностей (наприклад, зовнішні прояви дітей під час слухання музики, тривалість уваги, висловлення про прослухані твори, бажання повторного слухання, відповідність рухів ритму й характеру музики тощо). Участь у діагностичному обстеженні дозволяє вихователю дізнатися про сильні та слабкі сторони розвитку кожної дитини й, відповідно до цього, планувати свою роботу.
Реальна участь вихователя в музичному розвитку дітей визначається рівнем його музичної культури, музичними здібностями. Якщо вихователь має слух, гарний голос, красиво рухається, може грати на дитячих музичних інструментах або просто цікавиться музикою і любить її, знає методику музичного виховання дітей, він здатний багато в чому допомогти музичному керівнику. Щоб розвивати творчі прояви дітей, вихователь повинен сам уміти імпровізувати поспівки голосом, на музичних інструментах, знаходити варіанти виразних рухів, які відповідають характеру музики. Спостерігаючи за дітьми в побуті, організувати ігри, драматизації, прослуховування музики, збагачувати музичні враження дітей, розвивати їхні здібності, підтримувати інтерес дітей до музичної діяльності, створювати проблемні ситуації, які активізують їхню самостійність і творчі прояви.
Вихователь допомагає музичному керівнику підготувати й провести різні види занять. Особливо важлива його роль на комплексних заняттях. Тільки вихователь може підказати, якими знаннями й уміннями в образотворчій, художньо-мовленнєвій діяльності оволоділи діти. Можливості вихователя не обмежуються слуханням музики, організацією самостійної діяльності дітей. Він може використовувати музику на інших заняттях, особливо під час образотворчої та художньо-мовленнєвої діяльностей. Якості особистості педагога, необхідні для виконання розвивальної функції: здатність до творчості, ініціативність, музична культура, захопленість, — тотожні у вихователя й музичного керівника.
Мобілізаційна функція
Мобілізаційна функція педагога включає вміння впливати на емоційно-вольову сферу особистості дитини найбільш раціональним шляхом. Мобілізувати увагу можна й за допомогою суворих вказівок, але навчання буде мати розвивальний характер тільки тоді, коли педагог зацікавить дітей, приверне їхню увагу.
Музичний керівник повинен сам захоплюватися музикою, яку він виконує, про яку розповідає; знати різноманітний репертуар, уміти відбирати яскраві фраґменти музичних творів, доступні дітям за змістом і тривалістю, знаходити цікаві для порівняння музичні п’єси (чи їхні фраґменти), створюючи проблемну ситуацію вже під час сприймання музики; виразно, яскраво виконувати твори, образно пояснювати їх, використовувати ігрові методичні прийоми, творчі завдання, різноманітні захоплюючі форми організації музичної діяльності — варіанти побудови занять і різні їхні види, дозвілля, розваги. Педагог повинен уміти гнучко переключати увагу дітей (зміна музичної діяльності, застосування ігрового прийому, захоплююча інформація про музику тощо) з огляду на їхні реакції. Важливо володіти індивідуально-диференційованим підходом, враховувати якості особистості дитини, рівень розвитку здібностей, інтереси дітей. Для цього на музичних заняттях варто пропонувати завдання різного ступеня складності, проводити індивідуальні заняття й заняття за підгрупами.
Для виконання мобілізаційної функції музичному керівнику необхідні такі якості особистості, як артистизм, винахідливість, спритність, здатність до творчості.
У діяльності вихователя ця функція також потребує таких якостей, як захопленість самого педагога музикою, знання музичного репертуару, цікавих відомостей про музику, уміння в захоплюючій формі організовувати слухання творів, самостійну музичну діяльність дітей, знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини.
Орієнтувальна функція
Орієнтувальна функція потребує формування стійкої системи ціннісних орієнтацій особистості. Орієнтація людини на конкретні цінності може виникнути тільки в результаті їхнього попереднього визнання (позитивної оцінки — раціональної чи емоційної).
Одне з головних завдань у діяльності музичного керівника — сформувати в дітей ставлення до музичного мистецтва як до культурної цінності (духовної та інтелектуальної), зацікавити їх музикою, розбудити й розвити естетичні почуття, відчуття й розуміння краси музики.
Музичний керівник повинен мати високу культуру, ерудицію, уміти передати вихованцям свою захопленість музикою, сформувати в них основи музичного смаку й музичної культури. Діти під керівництвом педагога накопичують різноманітні музичні враження, виховуються на високомистецьких зразках музичного мистецтва, сприймають "інтонаційний словник" різних епох і стилів, слухають музику в професійному виконанні (на фортепіано чи в грамзаписі). Одержати повноцінні музичні враження діти можуть лише в тому випадку, якщо музичний керівник добре знає репертуар, уміє відібрати музичні твори (чи їхні фраґменти), доступні дітям за емоційно-образним змістом, захоплено подати їх (яскраво виконати й пояснити, застосувати прийоми контрастних зіставлень різних видів, проблемні завдання тощо).
Яскравий емоційний відгук на музику сприяє виникненню в дітей позитивного ставлення до неї, що є неодмінною умовою формування ціннісних орієнтацій особистості. Велике значення має форма піднесення матеріалу — тон мовлення, артистизм музичного керівника. Педагог повинен пам’ятати, що дітям необхідна новизна вражень і вміння застосовувати варіативну структуру занять, різні форми організації музичної діяльності. Формуючи здатність до сприйняття емоційно-образного змісту музики та її елементарної оцінки (емоційної й раціональної) на високомистецьких творах світової музичної класики та народної музики, педагог закладає в дітях основи музичного смаку, музичної культури. Емоції включені в систему цінностей особистості. Музика, в силу специфіки її змісту, розширює уявлення дітей про почуття, виховує здатність до співпереживання й у житті.
Вихователь, щоб успішно реалізувати цю функцію, повинен мати музичну культуру, знати різноманітний музичний репертуар, цікаву дітям інформацію про музику, уміти передати своє захоплення нею. Оскільки вихователь спілкується з дітьми в побуті в більш вільній формі, порівняно із заняттями, він може використовувати різні методичні прийоми, які розвивають інтерес до навчання. Вихователь, організовуючи самостійну музичну діяльність дітей, повинен ураховувати їхні бажання, схильності, якості особистості. Тон мовлення, стиль спілкування мають бути доброзичливими. Вихователь, який користується в дітей авторитетом, може швидше домогтися успіху.
Для виконання цієї функції необхідні (і музичному керівнику, і вихователю) такі якості особистості, як любов до музики, артистизм, винахідливість, спритність.
Отже, музичний керівник і вихователь інформують дітей про систему музичних цінностей художньою мовою музичного мистецтва за допомогою образного слова й інших методів і прийомів, розвивають музичні здібності, мобілізують увагу, формують позитивне ставлення до музики, ціннісні орієнтації особистості.
Отже, якісне здійснення музичним керівником у співпраці з вихователями інформаційної, розвивальної, мобілізаційної та орієнтувальної функцій забезпечуватимуть реалізацію освітніх завдань художньо-естетичного розвитку дитини дошкільного віку шляхом організації музичної діяльності.

ЛІТЕРАТУРА
Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві) : навч. посібник для вищ. навч. закладів / О.Л. Кононко. — К. : Освіта, 1998. — 255 с.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. — М. : Высш. шк., 1990. — 119 с.
Музыкальное воспитание дошкольников : пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и коледжей, муз. руководителей и воспитателей дет. сада / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили ; под ред. О.П. Радыновой. — М. : Просвещение, Владос, 1994. — 223 с.
Рубальська Н. Календарне планування музичних занять / Н. Рубальська // Палітра педагога. — 2003. — N 3. — С. 27–31.
Сорока Т.В. Музичне виховання дітей переддошкільного віку / Т.В. Сорока. — Запоріжжя : ТОВ "ЛІПС" ЛТД, 2002. — 84 с.
Шевчук А. Сучасні підходи до організації музичної діяльності дітей : методичні рекомендації / А. Шевчук // Дошкільне виховання. — 2000. — N 2. — С. 6-7.
Щербаков А.И. Психология труда и личности учителя / А.И. Щербаков. — Л., 1976. — 97 с.

natalia1508
15.07.2012, 20:25
музично-дидактичні ігри

ІІІ. Приклади деяких музично-дидактичних ігор "Що звучить?" або "На чому граю" Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого інструмента.

I варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.

II варіант. Дітям роздають декілька картонок (3-4). Вони визначають:
Матеріали: картонки (по кількості граючих), на одній стороні зображені музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні інструменти.
"Подумай і відгадай"

Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить мелодія: "Зайчики" Ю.Рожавської, "Ведмідь" В.Ребікова, "Горобчики" М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну картонку.

Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик, ведмідь, пташка.

"Музичний м'яч"

Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м'яч. Ведучий або говорить або краще співає:

Ти котись, веселий м'ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М'ячик спиниться в руках

(Можна співати наукр. нар. мелодію "Я Лисичка, я сестричка") У кого зупинився м'яч, той співає будь-яку пісню, вивчейу на заняттях, а потім стає ведучим. Матеріал: М'яч.

"На оркестр"

Хід гри: 3 посилки (уявної) дістаються музичні інструменти. Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них як їм хочеться. Після цього пропонується послухати справжній оркестр. Матеріал. Дитячі музичні іграшки, інструменти.

" Високі і низькі"

Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли звучать низькі звуки - діти присідають, а коли високі - марширують з піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.

"Сонце - Хмара"

Хід гри. Мажор - це світло, сонце. Мінор - темрява, хмара. З однієї сторони причеплена хмара, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають під хмарку, якщо мажорного - під сонце.

катя 98
04.08.2012, 07:47
Тут (ссылка нерабочая, удалено)
Музыкальные грибочки`. Авторы Наталья КУЗНЕЦОВА и Ирина ЛОГИНОВА. Есть фото
Для изготовления музыкальных грибочков понадобятся пластиковые бутылочки разных размеров, самоклеящаяся цветная бумага, цветной скотч, клей, наполнители (крупа).
Перевела слова на укр.мову
Попевка «Грибная лесенка»

1.В лес сегодня мы пошли,
Там грибочки мы нашли.
До-ре-ми-фа-соль-ля-си,
Нотки знать мы все должны.

После ознакомления с попевкой «Грибная лесенка» музыкальный руководитель играет на фортепиано мелодию и предлагает детям узнать, куда летит бабочка, по грибочкам вверх или вниз?

Я бабочка веселая,
Умею я летать.
С грибочка на грибочек
Мне весело порхать.

Украинский вариант мой

1.В ліс осінній ми пішли
Там грибочки ми знайшли
До-ре-ми-фа-соль-ля-сі
Нотки гарно знаєм ми.

2.Метелик я веселий
І крильця гарні маю
З грибочка на грибочок
Я весело літаю.

gallina1
02.09.2012, 20:14
Добрий день! Пропоную пісню - гру "Говорилку" , яку знайшла у колег Росії і переклала українською. Перші рядки виконує муз.керівник, діти імітують мову тварин, на програш дорослий попереджає про яку тваринку співається і показує рухи, яки її імітують. Музика чітко прописана (дякую колегам, які її виставили), зрозуміло що де коли співати. Я її підрізала під цей текст.
(ссылка нерабочая, удалено)
Дорослий: Каже курка - мати синові курчати:
"Ти маленький, але птах!"
Діти: "Кудку-дах, кудку-дах!" (два останні рядки повторюються двічі)

Дорослий: Песик, не барися! З нами подружися!
Песик радісно сказав:
Діти: "Гав-гав-гав, гав-гав-гав"

Дорослий: Скражились маленькі жабки зелененькі:
"Ой велика голова!"
Діти: Ква-ква-ква, ква-ква-ква

На ставок пірнати жовті каченята
Йдуть коли зійде зоря!
Діти: "Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!"

Дорослий: Каже мій муркотик, гарний сірий котик:
"Мишку я собі спіймав!"
Діти: Няв-няв-няв, няв-няв-няв!

Дорослий: Кажуть пташенята. горобці - малята:
Цвірінчати нам не лінь!
Діти: Цінь-цвірінь! Цінь цвірінь!

катя 98
07.10.2012, 11:52
Игра «Волшебный платок»
Звучит веселая плясовая музыка. Дети свободно пляшут. Неожиданно меняется музыка на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Лиса накрывает любого ребенка платком:
Лиса. Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте. Не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если отгадали, платок поднимают. Ребенок, находившийся под платком, прыгает под веселую музыку, все остальные хлопают. Играя последний раз, осень накрывает платком корзину с угощением. Лиса вновь произносит свои слова: – Раз! Два! Три! Кто же спрятался внутри? Не зевайте. Не зевайте! Поскорее отвечайте! (ссылка нерабочая, удалено)

Я ,Наталья!
03.12.2012, 15:23
Речевые игры для старшей группы.Это с форума:http://files.mail.ru/Z2T9N1

робила до атестації собі підборку ігор,може кому знадобиться!

Музично-дидактичні ігри

План

І. Значення музично-дидактичних ігор в житті дитини.
ІІ. Музично-дидактичні ігри на заняттях:
Використання музично-дидактичних ігор в процесі співу.
Використання музично-дидактичних ігор в процесі слухання музики.
Використання музично-дидактичних в процесі музично-ритмічних рухів.
ІІІ. Приклади деяких музично-дидактичних ігор.

Значення музично-дидактичних ігор
в житті дитини
Основне значення музично-дидактичних ігор – формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі, допомогти їм розібратись в
співвідношенні звуків за висотою, розвивати в них чуття ритму, тембровий і динамічний слух, прагнення до самостійних дій із застосуванням знань,отриманих на музичних заняттях.
Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здатність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звуку.
Музично-дидактичні ігри допомагають дитині в цікавій для неї формі
почути, відрізнити, порівняти деякі властивості музики, а потім діяти з
ними.
Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і
привабливі. Тільки в такому випадку вони стають своєрідним збудником бажання дітей співати, слухати музику і танцювати.
Разом з набуттям спеціальних музичних знань, у них формуються риси
особистості, і в першу чергу згрупованості, відповідальності.
Музично-дидактичні ігри повинні бути цікаво, яскраво, естетично
оформлені. Наприклад, карточки із зображенням музичних образів –
яскравими, художніми, точно відповідати змісту гри. Ігри, в
виготовленні яких приймають участь самі малюки, стають самими любимими і бажаними.
Наприклад, діти можуть вирізати ритмічні карточки і кружочки
ноти, приклеїти з зворотної сторони фланель.

Музично-дидактичні ігри на заняттях

Застосування музично-дидактичних ігор на заняттях дає змогу провести його найбільш змістовно.
В грі діти швидше засвоюють вимоги програми по розвитку співочих умінь і музично-ритмічних рухів, і навіть в області слухання музики.

І
Іноді музично-дидактичні ігри проводяться на занятті (частіше в другій його половині) як окремий вид діяльності. Такі ігри мають навчальний
характер. В доступній ігровій формі у дітей розвиваються музичні
здібності.
Дидактичні ігри на музичних заняттях починаємо проводити з першої
молодшої групи. Ці ігри здебільшого пов’язані із застосуванням
наочності.
В групах старшого дошкільного віку основним матеріалом дидактичних ігор стають музичні іграшки і інструменти, настільно-друковані ігри, а також використовуються і технічні засоби навчання.

Використання музично-дидактичних ігор
в процесі співу

Музично-дидактичні ігри, які використовуються с процесі співу,
допомагають нам вчити дітей співати виразно, не примушено, вчать братии дихання між музичними фразами, втримувати його до кінця фрази.
В дитячому садку дошкільники співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: для того щоб передати той чи інший настрій в трій в пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні відривчасто або протяжно, інші легко або наспівно. Використання способу виконання пісні підгрупами або з солістом надасть в цьому дієву допомогу.
Для закріплення знайомих пісень ми використовуємо ГРУ
“Чарівна дзига”,яку можна проводити в декількох варіантах,
діти визначають пісню по вступу, заспіву, приспіву, які виконуються на фортепіано, 2-3 дітей (одна дитина) повинна впізнати пісню по музичній фразі, проспіваній усіма разом або індивідуально; впізнати пісню, програну на мателофоні або акордеоні.
Цінність гри ще й в тому, що діти, визначаючи твір, закріплюють знання про музичні інструменти. Добре, коли роль ведучого в цій грі бере на себе не музичний керівник, а вихователь. В такому випадку гру можна буде проводити в вільний від занять час.
У вільний від занять час діти самостійно організовують різні
музично-дидактичні ігри, пов’язані із співом. В таких іграх у дітей
розвивається почуття товариства, відповідальності. В якості прикладу
можна представити музично-дидактичну гру “Музичний магазин”, яку діти часто організовують в групі.
Дитина-продавець пропонує покупцю запитуючу касету, диск, платівку, повиннен голосом відобразити мелодію. Від його виконання залежить, візьмуть дану касету чи попросять іншу, т.т. від дитини вимагається і чистота звучання, і правильна нюансіровка звуку, і дотримання всіх відтінків при виконанні.


Немалу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівки, які
проводяться на музичних заняттях до розучування будь-якої пісні.
Розспівка “Качелі”
дає знання про висоту звуків; дитина получає завдання визначити по одному звуку, де знаходиться качелі (вгорі чи внизу) і показати на картинці.
Якщо дитина правильно визначає, всі плескають.
Таким чином проходить своєрідна гра на визначення звуків по висоті.
Замість розспівок я використовую ще й музичні загадки, які вчать дітей
не тільки мислити, шукаючи відгадку текстову, але й продовжити відгадку музичну (музичну фразу).
В грі “Де мої дітки?” розвивається уміння розрізняти звуки, різні за
висотою, діти з задоволенням відповідають тоненьким голосочком
мамі-качці, кішці, пташці. І вже при повторному виконанні гри діти
впевнено знають, що мама-кішка співає низьким голосом, а кошеня –
високим.
Для визначення звуків за висотою можна використати і такий прийом. Діти слухають мелодії, характеризуючи умовлені дитячі іграшки: ведмедя, зайцяі пташку. Діти визначають музику і кладуть відповідну іграшку на відповідну сходинку “музичних сходинок” (ведмідь – нижня, зайчик –середня, пташка – верхня).
За звичай для розспівок беруть нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень, поспівок, і діти співають з різних звуків.
Одночасно вони можуть проплескувати ритмічний малюнок в подальшому стукати його музичним молотком, на бубні або металофоні (на одній пластинці).
В середній групі діти повинні самостійно виконати ритмічний малюнок
поспівки на одному звуці якого-небудь музичного інструменту В музично-дидактичних іграх дітей цього віку можуть бути використані і ударні інструменти: різні брязкальця, трикутники, бубни.
В старших групах проводиться більш різноманітна робота по розрізнянню звуків по висоті і тривалості.
Поспівки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук
“Звук тягнеться довше”, - каже дитина.
Рух мелодії вверх, вниз можна проілюструвати на музичних сходинках
(п’ять сходинок). Дитина показує всім, як звучить мелодія, рухаючи
будь-яку іграшку по сходах вверх або вниз.
Велику роль в роботі музичного керівника відіграє наочність, зокрема
фланелеграф.
Фланелеграф із зображенням нотного стану (п’ять лінійок)
натягається на демонстраційну дошку. Ноти-кружки накладаються на нотний стан. Викладаючи ноти, діти вчаться правильно передавати мелодію знайомої пісні: визначати звуки по висоті, рух мелодії (вверх, вниз).

музично-дидактичні ігри

“Що звучить?” або “На чому граю”

Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого
інструмента.
І варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.
ІІ варіант. Дітям роздають декілька карточок (3-4). Вони визначають
звучання інструмента і закривають фішкою другу половину карточки.
Матеріали: карточки (по кількості граючих), на одній стороні зображені
музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні
інструменти.

“Подумай і відгадай”

Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить
мелодія: “Зайчики” Ю.Рожавської, “Ведмідь” В.Ребікова, “Горобчики”
М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну карточку.
Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик,
ведмідь, пташка.

“Музичний м’яч”

Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м’яч. Ведучий або
говорить або краще співає:

Ти котись, веселий м’ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М’ячик спиниться в руках

(Можна співати на укр. нар. мелодію “Я Лисичка, я сестричка”)
У кого зупинився м’яч, той співає будь-яку пісню, вивчену на заняттях, а потім стає ведучим.
Матеріал: М’яч.

“Наш оркестр”

Хід гри: З посилки (уявної) дістаються музичні інструменти.
Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них як їм
хочеться.
Після цього пропонується послухати справжній оркестр.
Матеріал. Дитячі музичні іграшки, інструменти.



“Високі і низькі”

Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли
звучать низькі звуки – діти присідають, а коли високі – марширують з
піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.

“Сонце – Хмара”

Хід гри. Мажор – це світло, сонце. Мінор – темрява, хмара. З однієї
сторони причеплена хмара, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають під хмарку, якщо мажорного – під сонце.

Я ,Наталья!
03.12.2012, 15:25
робила до атестації собі підборку ігор,може кому знадобиться!

Музично-дидактичні ігри

План

І. Значення музично-дидактичних ігор в житті дитини.
ІІ. Музично-дидактичні ігри на заняттях:
Використання музично-дидактичних ігор в процесі співу.
Використання музично-дидактичних ігор в процесі слухання музики.
Використання музично-дидактичних в процесі музично-ритмічних рухів.
ІІІ. Приклади деяких музично-дидактичних ігор.

Значення музично-дидактичних ігор
в житті дитини
Основне значення музично-дидактичних ігор – формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі, допомогти їм розібратись в
співвідношенні звуків за висотою, розвивати в них чуття ритму, тембровий і динамічний слух, прагнення до самостійних дій із застосуванням знань,отриманих на музичних заняттях.
Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здатність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звуку.
Музично-дидактичні ігри допомагають дитині в цікавій для неї формі
почути, відрізнити, порівняти деякі властивості музики, а потім діяти з
ними.
Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і
привабливі. Тільки в такому випадку вони стають своєрідним збудником бажання дітей співати, слухати музику і танцювати.
Разом з набуттям спеціальних музичних знань, у них формуються риси
особистості, і в першу чергу згрупованості, відповідальності.
Музично-дидактичні ігри повинні бути цікаво, яскраво, естетично
оформлені. Наприклад, карточки із зображенням музичних образів –
яскравими, художніми, точно відповідати змісту гри. Ігри, в
виготовленні яких приймають участь самі малюки, стають самими любимими і бажаними.
Наприклад, діти можуть вирізати ритмічні карточки і кружочки
ноти, приклеїти з зворотної сторони фланель.

Музично-дидактичні ігри на заняттях

Застосування музично-дидактичних ігор на заняттях дає змогу провести його найбільш змістовно.
В грі діти швидше засвоюють вимоги програми по розвитку співочих умінь і музично-ритмічних рухів, і навіть в області слухання музики.

І
Іноді музично-дидактичні ігри проводяться на занятті (частіше в другій його половині) як окремий вид діяльності. Такі ігри мають навчальний
характер. В доступній ігровій формі у дітей розвиваються музичні
здібності.
Дидактичні ігри на музичних заняттях починаємо проводити з першої
молодшої групи. Ці ігри здебільшого пов’язані із застосуванням
наочності.
В групах старшого дошкільного віку основним матеріалом дидактичних ігор стають музичні іграшки і інструменти, настільно-друковані ігри, а також використовуються і технічні засоби навчання.

Використання музично-дидактичних ігор
в процесі співу

Музично-дидактичні ігри, які використовуються с процесі співу,
допомагають нам вчити дітей співати виразно, не примушено, вчать братии дихання між музичними фразами, втримувати його до кінця фрази.
В дитячому садку дошкільники співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: для того щоб передати той чи інший настрій в трій в пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні відривчасто або протяжно, інші легко або наспівно. Використання способу виконання пісні підгрупами або з солістом надасть в цьому дієву допомогу.
Для закріплення знайомих пісень ми використовуємо ГРУ
“Чарівна дзига”,яку можна проводити в декількох варіантах,
діти визначають пісню по вступу, заспіву, приспіву, які виконуються на фортепіано, 2-3 дітей (одна дитина) повинна впізнати пісню по музичній фразі, проспіваній усіма разом або індивідуально; впізнати пісню, програну на мателофоні або акордеоні.
Цінність гри ще й в тому, що діти, визначаючи твір, закріплюють знання про музичні інструменти. Добре, коли роль ведучого в цій грі бере на себе не музичний керівник, а вихователь. В такому випадку гру можна буде проводити в вільний від занять час.
У вільний від занять час діти самостійно організовують різні
музично-дидактичні ігри, пов’язані із співом. В таких іграх у дітей
розвивається почуття товариства, відповідальності. В якості прикладу
можна представити музично-дидактичну гру “Музичний магазин”, яку діти часто організовують в групі.
Дитина-продавець пропонує покупцю запитуючу касету, диск, платівку, повиннен голосом відобразити мелодію. Від його виконання залежить, візьмуть дану касету чи попросять іншу, т.т. від дитини вимагається і чистота звучання, і правильна нюансіровка звуку, і дотримання всіх відтінків при виконанні.


Немалу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівки, які
проводяться на музичних заняттях до розучування будь-якої пісні.
Розспівка “Качелі”
дає знання про висоту звуків; дитина получає завдання визначити по одному звуку, де знаходиться качелі (вгорі чи внизу) і показати на картинці.
Якщо дитина правильно визначає, всі плескають.
Таким чином проходить своєрідна гра на визначення звуків по висоті.
Замість розспівок я використовую ще й музичні загадки, які вчать дітей
не тільки мислити, шукаючи відгадку текстову, але й продовжити відгадку музичну (музичну фразу).
В грі “Де мої дітки?” розвивається уміння розрізняти звуки, різні за
висотою, діти з задоволенням відповідають тоненьким голосочком
мамі-качці, кішці, пташці. І вже при повторному виконанні гри діти
впевнено знають, що мама-кішка співає низьким голосом, а кошеня –
високим.
Для визначення звуків за висотою можна використати і такий прийом. Діти слухають мелодії, характеризуючи умовлені дитячі іграшки: ведмедя, зайцяі пташку. Діти визначають музику і кладуть відповідну іграшку на відповідну сходинку “музичних сходинок” (ведмідь – нижня, зайчик –середня, пташка – верхня).
За звичай для розспівок беруть нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень, поспівок, і діти співають з різних звуків.
Одночасно вони можуть проплескувати ритмічний малюнок в подальшому стукати його музичним молотком, на бубні або металофоні (на одній пластинці).
В середній групі діти повинні самостійно виконати ритмічний малюнок
поспівки на одному звуці якого-небудь музичного інструменту В музично-дидактичних іграх дітей цього віку можуть бути використані і ударні інструменти: різні брязкальця, трикутники, бубни.
В старших групах проводиться більш різноманітна робота по розрізнянню звуків по висоті і тривалості.
Поспівки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук
“Звук тягнеться довше”, - каже дитина.
Рух мелодії вверх, вниз можна проілюструвати на музичних сходинках
(п’ять сходинок). Дитина показує всім, як звучить мелодія, рухаючи
будь-яку іграшку по сходах вверх або вниз.
Велику роль в роботі музичного керівника відіграє наочність, зокрема
фланелеграф.
Фланелеграф із зображенням нотного стану (п’ять лінійок)
натягається на демонстраційну дошку. Ноти-кружки накладаються на нотний стан. Викладаючи ноти, діти вчаться правильно передавати мелодію знайомої пісні: визначати звуки по висоті, рух мелодії (вверх, вниз).

музично-дидактичні ігри

“Що звучить?” або “На чому граю”

Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого
інструмента.
І варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.
ІІ варіант. Дітям роздають декілька карточок (3-4). Вони визначають
звучання інструмента і закривають фішкою другу половину карточки.
Матеріали: карточки (по кількості граючих), на одній стороні зображені
музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні
інструменти.

“Подумай і відгадай”

Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить
мелодія: “Зайчики” Ю.Рожавської, “Ведмідь” В.Ребікова, “Горобчики”
М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну карточку.
Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик,
ведмідь, пташка.

“Музичний м’яч”

Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м’яч. Ведучий або
говорить або краще співає:

Ти котись, веселий м’ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М’ячик спиниться в руках

(Можна співати на укр. нар. мелодію “Я Лисичка, я сестричка”)
У кого зупинився м’яч, той співає будь-яку пісню, вивчену на заняттях, а потім стає ведучим.
Матеріал: М’яч.

“Наш оркестр”

Хід гри: З посилки (уявної) дістаються музичні інструменти.
Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них як їм
хочеться.
Після цього пропонується послухати справжній оркестр.
Матеріал. Дитячі музичні іграшки, інструменти.



“Високі і низькі”

Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли
звучать низькі звуки – діти присідають, а коли високі – марширують з
піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.

“Сонце – Хмара”

Хід гри. Мажор – це світло, сонце. Мінор – темрява, хмара. З однієї
сторони причеплена хмара, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають під хмарку, якщо мажорного – під сонце.
прдовжую
Речевые игры и упражнения

I группа раннего возраста

«Угадай, на чём играет Петрушка»

Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
Оборудование: Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
Ход игры: Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»).
«Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
Примечание: Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.

«Тихий и громкий дождик»

Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
Оборудование: Деревянные кубики.
Ход игры: Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
Примечание: Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.

«Музыкальные картинки»

Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
Оборудование: Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
Описание: В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
Ход игры: Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.

«Ножки шагают и бегают»

Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
Оборудование: Деревянные палочки.
Ход игры: Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом ( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
Примечание: Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.

«Солнышко» (потешка)

Солнышко, солнышко, q q q q
Выгляни в оконышко. q q q q
Твои детки плачут, q q q q
По камушкам скачут. q q q q

Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
Движение.
1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.

Варианты выполнения упражнения:
1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
2. декламация с движением;

«Зайцы и медведь»

Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.

«Солнышко и дождик»

Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Что делает Петрушка?»

Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.

«На что похож звук?»

Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента.
Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
Детям предлагается поиграть на инструменте.




«Что как звучит?»

Задача: придумать звукоподражание : часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос.
Как булькает вода?
Как лает собака? и т.д.


«Кто вышел погулять?»

Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие , вам подскажет музыка.
Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.


«Кто идёт?»

Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:

Топ-топ, топ-топ,
Это мишенька идёт.

Ти-ти-там, ти-ти-там,
Скачет зайка по кустам.

По дорожке ёж бежит
И листочками шуршит.








«Говорим по-разному»

Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.

Тише мыши, тише мыши, p
Кот сидит на самой крыше.

Мышка, мышка, берегись f
И коту не попадись!


На скамейке у окошка p
Улеглась и дремлет кошка.

Вот теперь мышам раздолье, f
Быстро вышли из подполья!

Разбрелись по всем углам,
Тащат крошки тут и там.

Кошка глазки открывает, p
Кошка спинку выгибает.

Когти распускает…

Прыг! – побежала, f
Мышек разогнала!

Тише, тише, тише, тише. p
Кто кузнечика услышит?

То тут, то там f
Кто-то скачет по кустам.

Наша Таня громко плачет. f
Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь: p
Не утонет в речке мяч.

«Озвучим оркестром»

Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, вы

Я ,Наталья!
03.12.2012, 15:26
старшая группа

«Хлопаем в такт»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

«Сенокос»

Задача: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.

Старый заяц сено косит, «косит»
А лиса сгребает. «сгребает»
Муха сено к возу носит, «носит»
А комар кидает. «кидает»
Довезли до сеновала. «вращение колёс»
С воза муха закричала:
«На чердак я не пойду, «движение головы вправо-влево»
Я оттуда упаду, «притопы»
Ноженьку сломаю , «4 прыжка на одной ноге»
Буду я хромая. «хромает»


«Помидоры»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

В огороде за забором
Созревают помидоры.
Держатся за колышки,
Греются на солнышке.




«Яблонька»

Задача: декламация текста с движением.
Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.

Веточки на яблоньке Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз
Висли от печали.
Яблочки на веточках Качание опущенных рук вправо-влево.
Висели и скучали.
Девочки и мальчики Качание рук вперёд-назад
Ветки раскачали,
Яблоки о землю Хлопки по коленкам
Громко застучали.


«Ай, дуду»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Ай, дуду, дуду, дуду, Имитация игры на трубе
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
Во трубу серебряну.

Через мышкин, мышкин дом Пружинка с разворотом
Идёт дым столбом, столбом. Изображают дым
Кошка с мышкой подрались, Выброс пальцев кистей рук («брызги»)
В одной ямке собрались. Сужение круга в центре, присесть



«Ты, мороз!»

Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.

Ты, мороз, мороз, мороз, Сужение круга
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой, Расширение круга
Стужу уноси с собой.
А мы саночки возьмём Сужение круга
И на улицу пойдём. Расширение круга
Сядем в саночки-самокаточки, Присели
С горки –Ух!


«Как на горке снег»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Как на горке снег, снег, 4 хлопка
И под горкой снег, снег. 4 шлепка по коленкам
А под снегом спит медведь, 7 притопов
Тише, тише, не шуметь. «тс» - показать 4 раза


«Тили-бом!»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Тили-тили, тили-бом! Прист. шаг, пружинка (2 раза)
Сбил сосну зайчишка лбом! 3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу
Жалко мне зайчишку –
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес, лёгкий бег по кругу
Сделай заиньке компресс! наклоны головы вправо-влево

на последнее слово – присесть.

«Тук-тук»

Задача: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках.

Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок
Это что за стук? Хлопки
Деревянный это звук: Шлепки
Тук-тук-тук-тук. Кулачок о кулачок
Тук-тук-тук-тук-
Это что за стук?
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
«Маляр»

Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Есть у мастера сноровка: Плавные движения рук, будто красим кистью
Водит кистью очень ловко,
Тянет следом за собой
Ленту краски голубой.
Удивлялась птичья стая, «Незнайка»
Мимо дома пролетая:
«Вот так крыша! Чудеса! Хлопки
Голубей, чем небеса».

«Едет мышка на ежах»

Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Трах-трах-тарарах! Хлопки
Едет мышка на ежах. Шлепки по коленкам
- Подожди, колючий ёж! Щелчки-клювики
Больше ехать невтерпёж! Притопы
Больше ехать невтерпёж! Хлопки – «тарелочки»
Очень колешься ты, ёж! Хлопки


«Котенька-коток»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Ах ты, котенька-коток, Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.
Котя – серенький хвосток.
Приди, котик, ночевать, «Зовут» ручками
Нашу деточку качать. плавные движения качания
Я тебе коту, коту Шаги по кругу в другую сторону
За работу заплачу.
Дам кусочек пирога, Будто держат пирог и миску на ладошках,
Полну миску молока. в это время делают пружинку

Я ,Наталья!
03.12.2012, 15:27
II группа раннего возроста

«Музыкальный паровоз»

Задача: Учить определять характер музыки.
Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка.
И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

«Кто вышел погулять?»

Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

«Что ты, ёж?»

Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)
«Настали стужи»

Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.

Наконец настали стужи. 4 хлопка
Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
И, чирикая, детей («клювики»)
Поджидает воробей. (повороты головы с кивком на 4 счёта)


«Зайчики и лошадки»

Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.


«Утята»

Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
Методика проведения:
1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.

Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
Малые ребята.

И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
Жёлтые утята.


«Капли»

Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
Методика проведения:

Капли раз, капли два,
Капли медленно сперва –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
Кап-кап, кап-кап.

Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
Кап-кап, кап-кап.

Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (имитируют крышу)



«Ёж»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
Собирает, фош-фош,
Яркие листочки, пружинка с разворотом
Вкусные грибочки. ( 4 раза)


«Волк»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.

Через речку, через мост ( приставной шаг с пружинкой)
Серый грозный волк идёт. q
Страшный волк-волчи-ще,
(выбрасывание пальцев рук вперёд),
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. ( раскрывая кулачки q q q q )
Острые зуби-щи, ( выбрасывание пальцев рук вперёд),
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. (4 хлопка)


«Сочиняем музыку»
Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.


«Музыкальные зарисовки»

Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.


«Хлопаем в такт»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.


«Шагаем под музыку»

Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.


«Карусель»

Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за ру

катя 98
08.02.2013, 16:40
http://disk.yandex.ru/public/?hash=YsDgcbtcgjduB7RsGl4WJWtr3jjeKZ2o7XkYJziaAKY%3D муз. игра ну ка повтори!!!!

Игра-`Передай`(в кругу)

1ч. (мана-мана)-передаем любой предмет (шляпу, яблоко, спасательный круг...)-с окончанием муз. предмет остается в руках.
2ч. (хула-хуп припев) ребенок с предметом выходит на середину танцевать
Игра повторяется.

http://disk.yandex.ru/public/?hash=ex3pc8f4KO011tpIkUCwKpKJZ107N6jodWuoQDuZuUc%3D

Світланочка
12.02.2013, 15:49
Картотека музично – дидактичних ігор
(ранній та молодший дошкільний вік)
( 3 -4 рік життя)
1. Сонечко та дощик.
2. Голосно – тихо.
3. Сова та зозуля.
4. Відгадай на чому граю?
5. Їжачок.
7. Музичний годинник.
8. Чарівна торбина.
9. Лялька танцює. Лялька відпочиває.
10. Гра з дзвониками.
11. Хто в гості прийшов?
12. Впізнай та заспівай пісеньку.
13. Дятел.
14. Бігаєм – крокуєм – стрибаєм.
15. Рухатись – відпочивати.
16. Стрибунці.
17. Пташки літають.
18. Гра з кольоровими хусточками.
19. Де мої дітки?
20. Пташка і пташенята.
21. Чия хатка?
22. Хто мешкає в будиночку?
23. Чий дзвіночок?
24. Тихі – голосні дзвіночки.
25. Як співають скрипки?
26. Брязкальця.
27. Кого зустрів Колобок?
28. Подумай і відгадай.
29. Як тебе звати?
30. Лялька крокує і бігає.
31. Потяг.
32. Танцювальна хустина.
33. Перетворення.
34. Шумимо та бавимося.
35. Наш веселий оркестр.
36. Веселий концерт.

Світланочка
12.02.2013, 15:52
Музично - дидактичні ігри
(молодший дошкільний вік (4 рік життя))
1. " Сонечко і дощик" Мета: виявляти вміння дітей сприймати та розрізняти різний характер музики. Обладнання: картки із зображенням сонечка -"весела" музика і хмаринки - " сумна" музика. Методика проведення гри: Дітям роздають по дві картки із зображенням "сумної" хмаринки та " веселого" сонечка. Діти слухають музичний твір, візначають характер музики (веселий або сумний), піднімають картку, що відповідає характеру музики.
2. « Голосно – тихо» Мета: Навчити розрізняти динамічні відтінки музики. Методика проведення гри: Діти слухають музичний твір, показуючи відповідними рухами динаміку музики ( тихо – вдаряють пальчиком об пальчик; голосно – плескають в долоні.
3. « Сова та зозуля»
Мета: розвивати уміння розрізняти та відтворювати звуки різної висоти. Обладнання: ілюстрація «Дерево», картонні фігурки персонажів: Сова та Зозуля. Методика проведення гри: 1 етап. Музичний керівник розповідає дітям, що у лісі живуть різні птахи, зокрема Сова та Зозуля. Діти на ілюстрації визначають, де знаходиться Сова. Музичний керівник демонструє низький голос Сови: «у-у-у» (звуконаслідування на низьких звуках). Потім педагог розповідає про Зозулю, що ця пташка має високий голос: «ку-ку» (звуконаслідування на високих звуках). Музичний керівник запитує дітей, на яку гілочку дерева має сісти Зозуля: верхню чи нижню? (відповіді) 2 етап. Музичний керівник ділить дітей на дві групи і пропонує погратися: першій групі «перетворитися» на совенят, другій – на зозуленят. Пояснює правила гри: якщо совенят кликатиме Сова, треба присісти і відповідати їй на низьких звуках «у-у-у», а якщо зозуленят кликатиме Зозуля, треба піднятися на носочки і відповідати їй на високих звуках «ку-ку».
4. « Відгадай на чому граю?» Мета: Вчити дітей розрізняти тембри дитячих музичних інструментів.
Матеріал: музичні інструменти: дзвіночки , бубни, барабан, дудочки.
Методика проведення гри: діти на стільчиках сидять , тримаючи в руках брязкальце, барабани, дудки.Музичний керівник співає пісню , діти уважно слухають :коли співається про дзвіночки , діти , що тримають у руках дзвіночки дзвенять ними, якщо співається про барабани – діти , що тримають барабани , грають на них і т. д.

5. « Їжачок»
Мета: Вчити дітей виконувати рухи під музику, відображаючи в них рити і темп музики, її зміну, початок та кінець, виразно передавати характерні особливості поведінки різних образів.Формувати музично – рухові, співочі, виконавські вміння в музичній діяльності. Розвивати загальну музикальність. Обладнання: костюм «їжачка», пісенний матеріал « Ми у лісі були» муз. В. Задорожньої , сл.. Н. Вересокіної. Методика проведення гри: діти стоять у колі,тримаючись за руки, ведуть хоровод. Дитина – «їжачок» - у центрі кола. Діти йдуть по колу, співаючи пісню. Показують обома руками на «їжачка», тупочуть ніжками разом з їжачком, плескають у долоні, пружинять ніжки, присідають, «згортаються в клубочок» (прихиляють голову до колін), тікають від «їжачка», а «їжак» їх легенько штовхає боком, ніби коле своїми голочками. Діти: Ми у лісі були, їжачка там знайшли,
Їжачок тупоче ,веселитись хоче.
Туди – сюди повернувся, щей в клубочок згорнувся.
Ведуча: Розсипайся коло, бо «їжак» поколе!
6. « На якому інструменті грає клоун Бім – Бом?»
Мета: розвивати вміння у дітей розрізняти тембр різних музичних інструментів. Розвивати у дітей слухову увагу, пам'ять. Обладнання: картки, на яких зображені інструменти; дитячі музичні інструменти, іграшка. Методика проведення гри: музичний керівник розповідає, що Клоун Бім – Бом вчиться грати на музичних інструментах, яле забуває, який із них як звучить і як називається. Треба допомогти клоуну. На наступному занятті дитина – ведуча піднімає картку із зображенням інструментів,усі хором кажуть назву інструмента, згодом грають на ньому.
7. « Музичний годинник»
Мета: закріпити знання дітей щодо різних видів музичної діяльності; розвивати музичний слух та естетичний смак, уявлення про різний характер музики,; виховувати стійкий інтерес до музичних занять. Обладнання: картонний годинник з кишеньками та пересувною стрілкою, набір карток із тем музичних творів (спів, слух. муз., інструменти тощо) Методика проведення гри: Музичний керівник вкладає у кишеньки на годиннику картки із сюжетними малюнками до програмових творів, які вивчали на попередніх заняттях, і звертається до дітей: « Перед вами музичний годинник. Але його стрілка не рухатиметься, доки ви їй не допоможете. Для цього маєте прослухати уривок з музичної п’єси, і пересунути стрілку на ту картинку, яка відповідає прослуханому твору». Після прослуховування хтось з діте підходить до годинника і пересуває стрілку на відповідну картинку. Музичний керівник запитує дітей чи правильно стала стрілка. Разом визначають характер, динаміку, темп твору. Аналогічно вставляються картинки до відомих пісень, де діти впізнають їх за мелодією, чи зображення музичних інструментів, які впізнають за звучанням і відповідно співають відомі пісні хором, підгрупами, індивідуально, або ж грають на музичних інструментах по черзі чи в оркестрі.


8. « Чарівна торбинка»
( 1 варіант)
Мета: виявляти вміння дітей порівнювати музичні звуки за висотою і тембром звучання та зіставляти їх зі звуками навколишнього середовища.
Обладнання: невелика кольорова торбинка, музичні інструменти (барабан, бубон, металофон, дзвіночок, брязкальце).
Методика проведення гри: Музичний керівник із чарівної торбинки дістає будь – який музичний інструмент, грає на ньому й запитує дитину: « Що нагадує цей музичний звук? (Наприклад: Барабан – Грім чи спів пташок?; Бубон – шурхіт листя чи грім?; Металофон – Дощик чи вітер?)
( 2 варіант)
Мета: виявити вміння дітей зіставляти звуки музики зі звуками навколишнього середовища.
Обладнання: кольорова торбинка, іграшки – тварини (ведмідь, зайчик, лисичка, горобчик, півник).
Музичний репертуар: « Зайчик», муз. Ю. Рожавської; «Ведмедик», муз. Я. Сидельникова; « Півник», « Горобчик», муз. В. Герчик або на вибір музичного керівника.
Методика проведення гри: Музичний керівник звертає увагу дітей на чарівну торбину, в якій заховалась якась тваринка. Щоб дізнатися, хто сховався, треба послухати музику і відгадати. Дитина, яка впізнала про кого або чия пісенька лунала, знаходить тваринку на дотик у торбинці. При повторному виконанні мелодії музичник керівник спонукає дитину до підспівування та імітації, образних рухів, міміки, жестів героя.
9. " Лялька танцює і співає"
Мета: виявити вміння дітей розрізняти музику за темпом ( швидка чи повільна), динамікою (голосна чи тиха).
Обладнання: лялька - іграшка.
Музичний матеріал: " Колискова", муз Я. Степового; "Гопак", муз. Я. Степового або на вибір педагога.
Методика проведення гри. Дітям роздають іграшки - ляльки. Лунає музика. Якщо вона тиха, повільна, спокійна, лагідна - діти колишуть ляльку, а якщо швидка, гучна, весела, бадьора - діти танцюють із нею.
10.Вправа з дзвониками (муз. З. Хорошко)
Мета: виявити навички дітей відображати в рухах динамічні зміни в музиці (гучно, тихо). Обладнання: дзвоники за кількістю дітей. Методика проведення вправи – гри: Діти стоять у колі обличчям до центру, в правій руці - дзвоник. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику. На першу частину музики (тиха) - діти легко дзвонять у дзвоник у такт музики, на другу частину музики (голосно) - піднімають дзвоник високо над головою, гучно дзвонять.
11. "Хто у гості прийшов?"
Мета: виявити вміння дітей співати природним голосом доступні за змістом пісні різного характеру в діапазоні "ре-ля", чітко вимовляти слова. Обладнання: іграшки "котик" та "півник". Музичний репертуар: українська народна пісня "Котику сіренький", пісня "Півник", муз. В. Вітліна, сл. А. Пассової. Методика проведення гри. Педагог запрошує дітей подивитися, хто до них у гості прийшов. Коли вітаються з котиком - звучить мелодія пісеньки "Котику сіренький", коли з півником - мелодія пісні "Півник". Педагог розповідає дітям, що тваринки прийшли послухати про себе пісеньки. До кого доторкнеться тваринка, треба заспівати пісеньку про цю тваринку.
12. "Впізнай та заспівай пісеньку"
Мета: перевірити вміння дітей упізнавати знайомі пісеньки та передавати у співах мелодію.
Методика проведення гри:
1 етап. Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька
знайомих мелодій пісень. Дитині необхідно згадати назву музичного
твору або якусь фразу з пісні.
II етап. Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами, виявляючи особливості вокальних навичок співати без напруження, протяжно, не поспішаючи, виразно вимовляючи слова.
13. Вправа- гра "Дятел"(сл. А. Фаткіна. муз. Н. Леві)
Мета: визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм музичної мелодії. Методика проведення вправи: педагог співає пісню "Дятел", діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як "стукав" дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням, передаючи ритмічний рисунок мелодії.
Можна ускладнювати завдання. Педагог пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші найпростіші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
14. "Бігаємо-крокуємо-стрибаємо"
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контрастних змін у музичному супроводі, ритмічно марширувати (спокійно, весело, бадьоро), бігати (весело, легко, дрібно), підстрибувати (як м'ячик).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи. Під музичний фраґмент маршу дітям треба енергійно крокувати у вільному напрямку, не штовхаючи один одного. Під веселу музику -легко й дрібно бігати на носочках, під веселий, грайливий музичний фраґмент - підстрибувати як м'ячик. Завдання повторюють декілька разів.
15. "Рухатись — відпочивати"
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контрастних змін у музичному супроводі (марширування, біг, підстрибування).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи. Звучить музичний фраґмент маршу - діти енергійно крокують, на спокійну музику - діти присідають навпочіпки й підкладають долоні під щічку, відпочивають. Коли звучить весела, легка музика — діти весело, легко біжать на носочках один за одним, знову звучить спокійна музика - діти відпочивають. Потім лунає грайлива музика - діти підстрибують на місці. Гру повторюють декілька разів.
16. "Стрибунці" (муз. М. Сатуліної)
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контраст-них змін у музичному супроводі. Методика проведення гри. До початку гри на підлозі музичний керівник розкладає листя, потім пропонує дітям погуляти на "галявинці", слухаючи музику. На першу частину музики - діти-стрибунці скачуть по галявинці, на другу частину (накрапає дощик) -діти піднімають листочки та накриваються ними, як парасолькою, й весело дріботять ніжками, поки не залунає інша музична фраза.
17. "Пташки літають"(муз. Г. Фріда)
Мета: виявити вміння дітей відчувати початок та кінець музики, відображати це в рухах; бігати невеличкими групами в різних напрямках та вказаному напрямку під легку, жваву музику. Обладнання: два обручі-"хатинки", емблеми або шапочки пташок. Методика проведення гри. Діти-"пташки" розміщуються у двох "хатинках". Педагог нагадує дітям про те, що пташки літають легко, нечутно, тому треба бігти навшпиньках, легко піднімаючи та опус¬каючи руки — "пташки змахують крилами". Як тільки залунала музика, діти вибігають зі своєї хатинки та вільно рухаються по залі. Коли музика перестає звучати, діти присідають. Знову лунає музика - діти вільно рухаються по залі. Музика закінчується - діти біжать до своїх "хатинок".
18. Гра з кольоровими хусточками (українська народна мелодія в обробці Я. Степового)
Мета: перевірити вміння дітей передавати характер танцю рухами (танцювальний біг, каблучок, притупи, розведення рук, змахування хусточкою, разом із дорослими кружляння в колі). Обладнання: різноколірні хусточки (за кількістю дітей). Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям (гру проводять з невеликою кількістю дітей) взяти в руки хусточки. Потім педагог змахує хусточкою і співом кличе дітей стати в коло: Усі в коло скоріш біжіть, Хусточки ви покажіть. Хусточками помахаємо, Потанцюємо, заспіваємо.Вихователь під музику показує танцювальні рухи, а діти повторюють.

Світланочка
12.02.2013, 15:56
Продовження муз - дид ігри мол дошк вік
19. «Де мої дітки?».
Мета: вчити дітей розрізняти звуки по висоті (ре-ля).
Обладнання: Картки великі із зображенням тварин і маленькі із зображенням малят тварин. Методика проведення гри: діти сидять півколом, у кожного по одній картці із зображенням малят. Діти слухають чия мама гукає своїх малят. В кого відповідна картка, той відповідає і показує картку.

20. «Пташка і пташенята»
Мета: вчити дітей на слух розрізняти висоту звуків в межах ч.8.
Обладнання: Сходинки, металофон, 3-4 великі пташки, 3-4 пташеняти)
Методика проведення гри: У кожної дитини по іграшці . Музичний керівник грає на металофоні низькі звуки і високі. Наприклад «до» 2 октави. Діти ставлять пташенятко на верхню сходинку «до», «до»1 октави- пташку на нижню.
21.«Чия хатка»
Мета: Вчити розрізняти звуки по висоті в межах «ре-ля». Розвивати муз. слух, пам'ять. Виховувати зосередженість.
Матеріал: Шапочки кошенят і кішок.
Методика проведення гри: у кімнаті розставлені стільці (на великій відстані один від одного). Кілька малюків ховаються за ними. Це «Киці» і «кошенята».
Дитина, ім’я якої назвав музичний керівник проходить вздовж стільців, стукає по будь-якому з них і запитує : «Хто в хатці живе?». Той хто сидить за стільчиком відповідає, нявкає низьким чи високим голосом, залежно від того, кого він удає («Кицю», чи «Кошенятко»). Якщо дитина відгадала, вона йде в хатинку. Гра повторюється.
22.«Хто мешкає у будиночку?».
Мета: Вчити дітей визначати регістр звучання музичної фрази(високий, низький)
Матеріал: Будиночок 2-ох поверховий. Має на 1 поверсі великі вікна, де вставляються зображення дорослих тварин, людей. Має на 2 поверсі маленькі вікна, де вставляються зображення маленьких тварин, дітей.
Методика проведення гри: музичний керівник роздає дітям по одній картці , на якій зображені маленькі тваринки або дорослі. Звучить музика в високому регістрі, діти розташовують зображення на 2 поверсі будиночка. Діти допомагають звірятам знайти своє помешкання. Звучить музика в низькому регістрі, діти розташовують зображення внизу, на 1 поверсі.

23.«Чий дзвіночок».
Мета : Ознайомити дітей з великим і маленьким дзвіночком(низьке та високе звучання).
Матеріал: Великий і маленький дзвіночки
Методика проведення гри: музичний керівник показує дзвоники, діти визначають високе та низьке звучання.

24. «Тихі – голосні дзвіночки».
Мета: Вчити розрізняти і відтворювати силу звуку.
Матеріал: Маленькі дзвіночки.
Методика проведення гри: діти сидять на стільчиках, тримаючи в руках брязкальця. Музичний керівник показує,як можна тихенько й голосно грати. Педагог співає : 1-8 такти пісні малята тихо дзвенять, на 9-16 такти голосно.
Музичний керівник увесь час змінює послідовність куплетів.

25.«Як співають скрипки»
Мета: Розвивати логічне, образне мислення, увагу , пам'ять.
Матеріал: маленькі картки із зображенням музичних інструментів,фішки, медалі «Знайко».
Методика проведення гри: розучити з дітьми, як звучать музичні інструменти: скрипка – ті-лі-лі!, барабан: тра-та-та!, шумові: ш-ш-ш, сопілка: ду-ду-ду, пісня: ля-ля-ля. Музичний керівник починає грати на музичному інструменті, діти впізнають його , починають підспівувати відповідні звуки. На картках вірно закривають фішкою впізнаний інструмент.

26. «Брязкальця»
Мета: Вчити дітей розрізняти динамічні відтінки(голосно-тихо)
Матеріал: Брязкальця.
Методика проведення гри: музичний керівник грає п’єсу, діти виконують рухи: під тиху музику – діти тримають брязкальця перед собою, під голосну музику - діти «грають» брязкальцями угорі.

27.«Кого зустрів Колобок?».
Мета: Розвивати уявлення про регістри (високий, середній, низький)
Матеріал: Персонажі із казки «Колобок».
Методика проведення гри: діти пригадують персонажів з казки«Колобок». Слухають музичні п’єси , що характеризують персонажів. «Заєць» високий регістр. «Лисиця» - середній, «Вовк»- низький, «Ведмідь» - дуже низький.

28.«Подумай і відгадай».
Мета: Розвивати в дітей уявлення про музичні регістри (високий, середній, низький)
Матеріал: Картки із зображенням ведмедя, зайчика, пташки.
Методика проведення гри: діти слухають музику, впізнають її і показують відповідну картку. Наприклад, після виконання пісні «Ведмедь» Ребікова діти піднімають картку із зображенням ведмедя.

29.«Як тебе звати?».
Мета: Розвивати музичний слух . почуття ритму.
Матеріал: бубен.
Методика проведення гри: Музичний керівник тримає у руках бубен, підходить до кожної дитини і запитує :як тебе звати? Дитина вдаряє по бубну стільки разів скільки складів у її імені одночасно промовляючи його.

30.«Лялька крокує і бігає».
Мета: Вчити швидко реагувати на зміну у тривалості музики. Розвивати музичний слух , увагу.
Матеріал: Лялька.
Методика проведення гри: музичний керівник дає дитині ляльку і співає один з куплетів пісні. Дитина під спів гойдає ляльку. Потім виконується музика маршу чи бігу , і лялька на руках дитини «Крокує», чи «бігає», або дитина з лялькою на руках крокує чи бігає. Музичний керівник увесь час змінює послідовність куплетів.

31. « Потяг»
Мета: вчити дітей відтворювати характерні особливості певного образу Методика проведення гри: Запропонуйте дитині – ведучому зімітувати рух потяга – дрібно переставляти ного, повільно пересуваючись по колу. Вкінці руху можна використати жест машиніста, який сигналить і сказати «ту –ту!». За таким самим принципом потрібно зімітувати різні образи. Перед тим як давати дитині завдання – не просто назвати образ, який треба відтворити, а потрібно дати коротку розповідь – інструкцію. Дитина не повина говорити під час гри, а лише хитати головою, тим самим показуючи чи інші діти відгадали даний образ. Щоб ускладнити завдання можна запропонувати дитині – ведучому показати різний настрій одного й того самого персонажу.
32. « Танцювальна хустинка»
Мета: відображати в рухах хустинок – ляльок характер музичного твору
Обладнання:носові хустинки для кожної дитини, записи музичних творів. Методика проведення гри: виготовити разом з дітьми з носових хустинок ляльки– танцюристи та потанцювати. Починати з повільних мелодій, щоб діти навчилися утримувати хустинку. Потрібно вчити дітей прислухатися до музики і відображати у рухах характер та настрій музичного твору. Слід виховувати культуру поведінки «ляльководів», коли хустинки- ляльки танцюватимуть поруч.
33. « Перетворення»
Мета: розвивати музичну творчість Обладнання: маски – шапочки, записи музичних творів. Методика проведення гри: Запропонувати дітям відвідати незвичайну дискотеку, на якій можуть танцювати звірі, птахи, іграшки тощо. Розподілити ролі, одягнути відповідні маски. Під музичний супровід діти виконують рухи, які характеризують певного персонажа. Можна запропонувати обмінятися масками і пограти ще раз. Після танку похвалити дітей, чиї рухи були найбільш точними.
34. « Шумимо та бавимося»
Мета: зацікавити дітей грою, вчити порівнювати з допомогою дорослого звуки навколишнього середовища та саморобні музичні інструменти. Обладнання: матеріали, за допомогою яких можна пошуміти: пластикові пляшки з різним наповненням, целофан, фольга, папір, деревяні предмети… Методика проведення гри: запропонувати дітям розглянути запропоновані матеріали, дослідити їх властивості, спробувати пограти на незвичних інструментах, поміркувати на що схоже звучання того чи іншого незвичного інструмента. Спочатку слід дати дітям можливість задовольнити інтерес до матеріалів, нашумітися ними. Пізніше- вчитися грати на цих інструментах в оркестрі.
35. « Наш веселий оркестр»
Мета: залучати дітей до загального музикування, зацікавити грою на музичних інструментах, сворити гарний настрій. Обладнання: дитячі музичні інструменти (шумові, саморобні). Методика проведення гри: Спочатку запропонувати дітям послухати мелодію та разом з дорослим дібрати інструменти, якими можна підігрувати. Слідкувати за тим, щоб діти починали та закінчували «гру» разом з музикою.
36."Веселий концерт"
Мета: визначити навички дітей співати в ансамблі, не відстаючи й не випереджаючи один одного.
Методика проведення гри. Педагог поділяє дітей на невеликі групи та пропонує провести концерт. Кожна група дітей виконує знайому пісню з музичним супроводом чи виконує знайомий танок.

Світланочка
13.02.2013, 18:32
На прохання продовжую викладати свій матеріал по музично - дидактичних іграх на середню групу

Картотека музично – дидактичних ігор
( молодший дошкільний вік 5-й рік життя)

1. Музичне відлуння.
2. Кого зустріла в лісі Оленка?
3. Трикутник і барабан.
4. Спробуй відгадай.
5. Музична драбинка.
6. Хто мешкає в будиночку?
7. Тихіше, дужче в бубон бий.
8. Впізнай по голосу.
9. Квіткова галявина.
10. Зачакловані доріжки.
11. Зайці.
12. Музичне лото.
13. Чарівна квітка.
14. Музичні молоточки.
15. Хто як йде.
16. Прогулянка.
17. Пісня – танок – марш.
18. Знайди, з якого віконця лунає музика.
19. Метелики.
20. Кого зустрів Колобок?
21. Музичний годинник.
22. Хто у гості прийшов?
23. Веселий концерт.
24. Дятел.
25. Бубон та барабан.
26. Котилася торба.
27. Упізнай, хто це?
28. Звірята танцюють
29. Що звучить?
30. Подумай і відгадай.
31. Музичний м’яч.
32. Наш оркестр.
33. Високі і низькі.
34. Сонце – Місяць.
35.Чарівний ліс.