PDA

Просмотр полной версии : Конспекти музичних занять



Страницы : 1 2 3 [4]

Janna156
01.11.2016, 17:26
В папке музыка и презентация к занятию "Витівки пані Тиші" нет толко звуковой гимнастики ее можно скачать у нас на форуме.
https://yadi.sk/d/uy12B42yxwpTR

катя 98
01.11.2016, 21:03
В папке музыка и презентация к занятию "Витівки пані Тиші" нет толко звуковой гимнастики ее можно скачать у нас на форуме.
https://yadi.sk/d/uy12B42yxwpTR
Спасибо за занятие!!! А вот и видео к нему

https://www.youtube.com/watch?v=b2m2ASNT00E

Людмилkа
06.11.2016, 18:37
Заняття-розвага
"Країна Добрих справ"

Дуже гарний матеріал. Всім рекомендую зробити такого клоуна. Дітям дуже плдобається і багатофункціональний. Я такого вже маю.

1 Kvitochka
20.11.2016, 16:46
"ЯК ПІСНЯ ДРУЗІВ ПОМИРИЛА"
Конспект музичного заняття із застосуванням мнемотехнічних прийомів за методикою Геннадія Чепурного для дітей 5 року життя
https://yadi.sk/d/KBWFzOVCz5VzR
Матеріали взяті з журналу музичний керівник №12/2015
Шановні музичні керівники,бачу велику прогалину в недостатній проінформованності, це стосується періодичних видань журналу Музичний керівник. в нашому садочку ми майже з самого початку випусуємо цей журнал, матеріали використовуємо в своїй діяльності, але більшість стоїть на полиці і покривається пилом, а хотілося б, щоб вони ще комусь послугували.
Пищіть чи є у вас така потреба, та ми з радістю поділимося з вами.

Наташа Загалюк
13.03.2017, 19:46
КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ(музика+малювання)
(Старша група)
«Осінь полюбляемо, на музичних інструментах граємо»
Мета:
Донести до дітей барвисту красу «золотої» осені. Вчити слухати музику, формувати здатність бачити її, показати гармонію осінніх звуків. Розвивати уяву, образне мислення, сприймання.
Виховувати любов до природи, бажання відтворювати свої фантазії завдяки музичним інструментам.
Розширити знання дітей про звуки природи і музичні інструменти.Розвивати чуткість тембрового слуху, сприяти чути красу тонких звучань, що шарудять і шелестять; розвивати здатність до елементарної імпровізації, звукову фантазію,виховувати эмоциональне сприйняття музики , бажання спілкуватися за допомогою музики...
Обладнання:ширма,музичні інструменти,ляльки Кричайлик та Принцеса Мелодія,столи,фарби...

Хід заняття:
(Діти один за одним під музику забігають до залу,роблять коло)
Привітання:
-Доброго ранку, діти! У нас сьогодні буде незвичайне заняття. Ми будемо не тільки слухати музику та співати, а ще й малювати . Хочете побувати на такому занятті? (Так) Ну що ж, починаємо.Але спочатку подивіться.як багато сьогодні у нас гостей.Давайте ми з ними привітаємось.
ВІТАННЯЧКО
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, струмочок швидкий
Доброго ранку, дубочок малий!
ми всі живемо у ріднім краю
і я вас дуже сильно люблю.

Музкерівник. Дітки, листоноша ще зрання приніс нам не¬звичайного листа. Я чекала вас, щоб разом довідатися, від кого він. Давайте відкриємо його й прочитаємо. Хто хотів би мені допомогти?
(ВІДКРИВАЮТЬ ЛИСТ)

Читає: "Любі діти! Чекайте на мене! Принцеса Мелодія".

Музкерівник. То хто ж це надіслав нам листа?
Діти. Принцеса Мелодія.
Музкерівник. Цікаво. Щоб наша гостя не заблукала й швидше знайшла до нас дорогу, давайте прокладемо для неї музично-танцювальну стежину. Буде грати музика, а ви уважно слухайте й виконуйте рухи відповідно до характеру музики.

Виконуються уривки з музичних творів різного жанру: звучать полька, вальс,повільна мелодія. Діти супроводжують музич¬ні звуки рухами.(ЗМІННИЙ КРОК,ПІДСКОКИ, БОКОВИЙ ГОЛОП,ВАЛЬСОВІ РУХИ)
Музкерівник. Наша музично-танцювальна стежина прокладена добре й допоможе принцесі Мелодії діста¬тися до нашого садка. (ДІТИ СІДАЮТЬ НА СТІЛЬЧИКИ,МУЗКЕРІВНИК ПОКАЗУЄ ДІТЯМ КАРТИНУ ДЕ НАМАЛЬОВАНА "ОСІНЬ")
Музичний керівник: Діти, погляньте, як гарно намальована картина, неначе сама Осінь — чарівниця завітала до нас у гості. Сьогодні ми з вами поговоримо про цю чудову наймовірно красиву пору року. а ще спробуємо почути в музичних звуках чарівну музику природи.
А,скажіть мені,хто малює картини?(ХУДОЖНИК)....
А чим він малює?(БАРВАМИ,ПЕНЗЛИКОМ)....
А музику ,хто пише?(композитор)...
А чим він пише?(звуками)...Так,молодці,сьогодні ми з вами
спробуємо почути в музичних звуках чарівну музику природи.
Музичний керівник: А давайте ми з вами перенесемось у минуле.Коли жінки ходили в гарних,пишних сукнях,а чоловіки носили на голові перуки.Коли влаштовували бали в великих залах та концерти....
Зараз я вам розповім про талановитого італійського композитора Антоніо Вівальді.
(ПОКАЗ,ПОРТРЕТ)
Він жив дуже давно,коли не було світла,телевізорів,телефонів...Люди читали й писали при свічках.Маленький Антоніо народився дуже хворобливою дитиною в сім"і де дуже любили музику.З десяти років він вже вмів дуже гарно грати на скрипці, батьки мріяли,щоб він став священником...але він став дуже відомим музикантом. Антоніо Вівальді дуже любив природу, і любив писати про неї музику. Він написав цикл музичних творів під назвою “ Пори року”. Тож Сьогодні ми послухаємо твір “Осінь”.
(Діти прослуховують . “Осінь”, музика А. Вівальді)
Муз.керівник. Вам сподобалась музика? Гарна музика, тому що осінь гарна. Це вокальний чи інструментальний твір? (ВІДПОВІДІ)
А що ви побачили в своїй уяві слухаючи цю музику? Яка музика за характером? Поділіться своїми враженнями. (Задумлива, м'яка, задушевна, співуча , ласкава, співуча, добра, плавна, красива, спокійна ніжна,чудова,казкова, добра).А ви запам,ятали як називається ця музика?
(Відповіді дітей)
я вже чую звуки — ма¬буть, це прийшла Мелодія.
До зали забігає Кричайлик ( дорослий за ширмой з лялькою)

Кричайлик: Привіт, малявки!
Музкерівник: Це принцеса? Ой, ні, наш гость на принцесу Мелодію зовсім не схожий.
Кричайлик: А я зовсім не принцеса і не Мелодія. Я Кричайлик. Моя матуся вчить мене всі звуки плутати й змішувати, заважати співати, слухати музику. Я доб¬ре вмію це робити.
Ось послухайте:(дує сильно в сопілку)(ВСІ ЗАКРИВАЮТЬ ВУХА)
Музкерівник: Поганого неважко навчитися, а ось слу¬хати музику, співати, грати на музичних інструментах, танцювати навчитися набагато важче.
Музкерівник. Діти, хтось підкаже Кричайлику назву цього інструмента?
Діти. Це сопілка.
Музкерівник. Кричайлик,наші дітки навіть можуть відгадати які там у тебе інструменти заховані....
(за ширмою грають муз.інструменти,діти відповідають,що це за інструмент і на яке природнє явище він схожий.)
Муз.керівник : Подивіться як багато у нас назбиралось інструментів
Тож сьогодні ми з вами будемо маленькими композиторами і кожен з вас складе свою власну мелодію і може вже до нас завітає Принцеса Мелодія?
Зараз я розповім вам цікаву казочку . Але казка буде не проста , а музична. Під час моєї розповіді ви будете мені підігрувати на музичних інструментах, в залежності від того , про що я розповідаю.Ми вже з"ясували,що кожний інструмент схожий на якесь природне явище. Сьогодні я пропоную вам разом створити музичну ОСІННЮ КАЗКУ .Тож починаймо грати в композиторів! Отже,починаємо осінню казку.,а ви мені допомагайте....(Розповідь з використанням музичних інструментів)
Муз.кер.Наступила осінь.Подув осінній вітер(сопілка) і під ногами зашелестіло опале листя.(маракаси).
Вітер пригнав хмари і закапав дощик.(дзвоники,металофон,трикутник)
Вдарив осінній грім.(бубни)
Дощ пішов все частіше,частіше(грають більш ритмично дзвоники,трикутник,металофон)
Холодно і сиро стало навкруг.Але ось дощ скінчився,знов подув осінній вітерець,і з дерев стали падати каштанчики,горішки,та жолуді.(трищітка,ложки,)
З неба стали летіти та кружляти в повітрі білесенькі сніжиночки,кожна сніжинка затанцювала саме свій таночок....(дзвіночки).

Ось яка осіння казочка в нас вийшла.Молодці,ви мені дуже допомогли.В нас вийшов справжній осінній оркестр!
Кричайлик:І мені теж дуже сподобалось ,як ви грали..Піду своєй матусі розповім,що я тут бачив,і будемо разом вчитися грати і вас згадувати.
Допобачення!!!!!
Діти:Допобачення!!!

Музкерівник. За¬раз я чую чудову музику — це вже справді йде до нас ПРИНЦЕСА Мелодія. Ходімо зустрічати принцесу.(Підходять до ширми)
Заходить принцеса Мелодія ( дорослий за ширмою з лялькою):

Мелодія. Мені радісно бути серед вас, малята, бо знаю, що ви любите мене і вже багато знаєте про музику.Хоч я з вами поруч не була,але все чула,яку чудову казочку ви вигадали...
Музкерівник. Бачиш, Мелодіє, наші діти справді зна¬ють багато...
Принцеса Мелодія:
А ви знаєте, що кожна музика має свій колір? Підійдіть до столиків, Намалюйте картину тією фарбою, яка відповідає цій музиці яку ви сьогодні почули.
Молодці, впоралися із завданням, а тепер подивіться, яка картина у вас вийшла?

Алинкаа
15.03.2017, 18:04
**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

Херсон-75
05.05.2017, 19:19
Тематичне заняття "Горизонтальний пластичний балет" http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=141879&page=31&p=5370818&viewfull=1#post5370818

Olia Medvedeva
10.11.2017, 17:08
Дівчата, Поясніть будь ласка чим відрізняються Тематичне заняття від Традиційного? Чи схема тематичного заняття така ж сама як в Традиційного? Вийшла суперечка між мною та методистом. Вона вважає, що тематичне заняття - це треба розглядати з усіх боків якийсь МУЗ, ТВІР, і на ньому будувати це заняття. Я завжди думала, що тематичне - це береш якусь тему (Осінь, музика, чи звуки музики наприклад) та опрацьовуєш всі види муз. діяльності саме з цієї обраної теми. Як ви вважаєте хто правий? Може є у кого конспекти тематичних занять? Роз'ясніть будь ласка! Дякую!

dzvinochok
10.11.2017, 22:38
Дівчата, Поясніть будь ласка чим відрізняються Тематичне заняття від Традиційного? Чи схема тематичного заняття така ж сама як в Традиційного? Вийшла суперечка між мною та методистом. Вона вважає, що тематичне заняття - це треба розглядати з усіх боків якийсь МУЗ, ТВІР, і на ньому будувати це заняття. Я завжди думала, що тематичне - це береш якусь тему (Осінь, музика, чи звуки музики наприклад) та опрацьовуєш всі види муз. діяльності саме з цієї обраної теми. Як ви вважаєте хто правий? Може є у кого конспекти тематичних занять? Роз'ясніть будь ласка! Дякую!

Традиційне заняття - заняття, в ході якого поєднані всі, запропоновані програмою, види дитячої музичної діяльності: слухання, співи, музично-ритмічні рухи, гра на музичних інструментах.

Структура занять має бути гнучкою та, відповідно до віку дітей, змісту, особливостей матеріалу, видозмінюватися. Можна розпочати заняття не з ритмічних вправ, а зі співів чи слухання музики, а також з виконання нової пісні чи п'єси для рухів.
Починаючи з середньої групи, застосовують завдання на розвиток дитячої творчості у рухах та пластиці. У старшій групі - пісенна творчість. Важливим компонентом заняття є музично-дидактичні ігри. Як відмічає А. Шевчук, традиційне заняття потрібно розуміти не як застарілу форму, а як випробувану форму, що відповідає особливостям розвитку дітей.

Тематичне заняття - заняття, що у його змісті інтеґрують музичну діяльність, під час якої діти навчаються розуміти музичні твори у трьох провідних темах:
1. Які емоції та почуття передає та викликає музика?
2. Про що розповідає музика?
3. Як розповідає музика?
Ці три теми визначають послідовність опанування музичного твору. Разом з цим виховний зміст тематичних занять може бути збагачений життєвою тематикою.
У молодших та середніх групах рекомендують таку тематику. Наприклад:
Іграшки: "На гостинах у іграшок", "Свято Новорічних іграшок".
Природні явища: "До сонечка у гості", "Сонечко та дощик".
Пори року: "Закликаємо пташок до рідного краю", "Пригоди осіннього листочка".
Старшим дошкільникам бажано запропонувати теми соціального й суто музичного спрямування. Наприклад:
"Пісенність поезії Лесі Українки", "Пісні улюбленого композитора", "Яскравий світ музичних звуків", "Що ми знаємо про музичні інструменти", "Танцювальні жанри в музиці" тощо.

Т. Науменко пропонує декілька варіантів планування музичних занять.
Перший варіант передбачає проведення традиційних та домінантних занять. Домінантне заняття проводять один раз на два тижні. Необхідно зауважити, що на домінантному занятті "Співи" перевагу надають "сидячим" видам музичної діяльності (співи та слухання), а коли "Рухи" - то, навпаки, переважають динамічні види музичної діяльності (ритмічні вправи, танці, хороводи, ігри). Гру на музичних інструментах, як синтетичний вид музичної діяльності, включають у різні види домінантних занять.

zub-m
12.11.2017, 15:54
Традиційне музичне заняття – заняття, в ході якого в однаковій мірі та у певній послідовності вирішуються завдання щодо всіх видів музичної діяльності (співів, ритміки, слухання, гри на дитячих інструментах, ознайомлення з елементами музичної грамоти), що цим самим забезпечує різнобічний розвиток музичних здібностей дітей.

Завдання традиційного заняття
Розкриття різновидів музичного мистецтва : музично-хореографічне, вокально-хорове, інструментальне.
Розкриття різновидів музичної практики людини: сприймання, виконавство, творчість.

Традиційне заняття необхідно розуміти не як застарілу форму, а як випробувану форму, яка відповідає особливостям розвитку дітей. І, якщо педагог вміло користується сучасними методами та прийомами активізації дитячої діяльності, таке заняття матиме якісні результати та формуватиме позитивне відношення дітей до музичних занять.
Готуючи традиційне музичне заняття, педагог повинен враховувати такі вимоги:
• доцільність у розподілі та врахуванні розумового, фізичного, емоційного навантаження на дітей;
• послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару;
• наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, у розучуванні музичного репертуару;
• варіативність і відповідність віковим можливостям дітей;
• введення завдань на розвиток музичної творчості дітей.
Розкриємо детальніше ці вимоги.
Доцільність у розподілі та врахуванні розумового, фізичного, емоційного навантаження на дітей. Завдання, які вимагають достатньої розумової активності, великої уваги, необхідно давати дітям на початку заняття, враховуючи ступінь навантаження. Перед співами, наприклад, не варто давати фізично важкі вправи, бо вони порушують ритм дихання і заважають якісному співу. Необхідно також наприкінці заняття знизити інтенсивність рухів та загальне навантаження.
Характер діяльності викликає в дітей різні емоції. Весела, цікава гра підвищує активність, тому її краще провести не на початку заняття, а після виконання складніших завдань.
Отже упродовж всього заняття музичний керівник має враховувати рівень кожного виду навантаження на дитину.
Послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару. У практиці навчання під час традиційного заняття вважається доцільним розподіл різних видів діяльності у такій послідовності. На початку заняття даються невеликі музично-ритмічні вправи, частіше тренувального характеру (окремі елементи танцю, шикування, необхідні для нового танцю, хороводу, святкового маршу). Ці рухи організовують увагу дітей і готують їх до завдань, що вимагають слухової уваги. Після музично-рухливих вправ діти слухають музику і співають. Спів включає різноманітні вокальні вправи, виконання творчих завдань, вправ на розвиток музичного слуху, розучування 2-3 пісень. Наступним етапом навчання є музично-ритмічна діяльність у формі гри, веселого танцю, хороводу. Спокійні завдання чергуючись із динамічними, дають змогу рівномірно розподіляти фізичне навантаження на дітей.
Наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, розучуванні музичного репертуару. Структура занять має забезпечити необхідну послідовність засвоєння репертуару, програмних навичок, умінь. Послідовність включення навчального матеріалу визначається програмовими завданнями, тематикою громадських і традиційних свят, змістом ознайомлення з навколишнім та природними явищами. Складніше визначити етапи оволодіння навичками музичного сприймання та виконання. Лише деякі навички можна освоювати в певній послідовності, наприклад, окремі елементи танцю (крок польки, змінний крок та ін.), гімнастичні вправи, перешиковування в коло, в пари, із загального кола в маленькі кільця, чи надання дітям необхідних відомостей про музику. Основні співочі, ритмічні уміння і навички музичного сприймання засвоюють через постійні вправи, повторення і на основі ускладнення репертуару, який допомагає удосконалювати дитячі музичні навички.
Варіативність і відповідність віковим можливостям дітей. Організація занять визначається віковими особливостями дітей і відбивається на взаємовідносинах дорослого й дитини, які весь час змінюються. Структура традиційних занять має бути гнучкою та, відповідно до віку дітей, змісту діяльності, особливостей матеріалу, видозмінюватися. Можна розпочати заняття не з ритмічних вправ, а зі співів чи слухання музики, а також з виконання нової пісні чи п’єси для рухів. У групах раннього і молодшого дошкільного віку заняття мають вільніший, невимушеніший, ігровий характер. Деякі види музичної діяльності можуть бути взаємопов’язаними: співи і слухання музики мають супроводжуватися різними ігровими діями.
Введення завдань на розвиток музичної творчості дітей. Починаючі із середньої групи, застосовуються завдання на розвиток дитячої творчості у рухах та пластиці. У старшій групі – пісенна творчість. Проте музичний керівник, з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, вже в молодшій групі може використовувати прийоми, які сприяють розвиткові дитячої творчості.
Планомірно ускладнюючи завдання, варіюючи методичні прийоми, педагог організовує заняття так, щоб уже в старших групах діти навчилися діяти активніше, самостійніше, творчо. Варто пам’ятати, що важливим компонентом кожного заняття є музично-дидактичні ігри.

Тематичне заняття – заняття, де інтегруються різні види музичної діяльності, під час якої діти знайомляться із широкою культурною та спеціальною інформацією про музику, послідовно навчаються розуміти музичні твори.
Завдання тематичного заняття - познайомити дітей з широкою культурною та спеціальною інформацією: види та жанри музики, творчість поетів та композиторів, специфічна термінологія, засоби музичної виразності.
Розвивати музичний слух та емоційний відгук на музику, виховувати любов до музики.

У залежності від характеру вибраної теми, наявності сюжету виокремлюють три різновиди тематичних музичних занять: власне тематичне, музично-тематичне, сюжетно-тематичне.
Тематика таких занять може бути пов’язаною як безпосередньо із самою музикою, так і з певними подіями, явищами, персонажами. Під час планування тематичних занять не за музичною тематикою музичному керівнику варто враховувати принцип інтегрованого та тематичного підходу до планування освітнього процесу в групах дошкільного закладу. Головне, щоб обрана тема розкривалася музичними засобами. Тобто під час слухання музики, у співах, в рухах педагог використовує такі методичні прийоми, які підкреслюють елементи музики, значимі для вибраної теми.
Всі види тематичних занять застосовуються в кожній віковій групі. Різними будуть лише зміст репертуару та відомості про музику. Плануються тематичні заняття музичним керівником за потребою.

Різновиди тематичних занять (за О. Радиновою)

власне тематичне Тема може бути узята з життя і пов’язана з музикою, наприклад: «Осінь», «Природа і музика» тощо.
Тематичне заняття інколи проводять замість святкової розваги. Отже, замість концерту, підготовленого силами дітей, на такому занятті педагог розповідає про цікаві події з історії, життя, присвячених святковій даті, супроводжує розповіддю музикою. Твори можуть звучати і на фортепіано, і в записі. Діти можуть виконати свої улюблені, вивчені на музичних заняттях пісні, танці (необов'язково присвячені святковій події). Головне, щоб педагог міг логічно підвести дітей до такої діяльності. Ці вільні заняття сильніше впливають на дітей, чим вивчений захід.
На занятті, не пов’язаному зі святковою датою, тема не повинна формально об’єднувати матеріал. Тут головне – за допомогою вибраної теми показати можливості музики, пов’язати її з життям.
музично-тематичне Тема такого заняття пов’язана з самою музикою, дозволяє якнайповніше дати дітям уявлення про музичне мистецтво, виразні можливості музичної мови, познайомити їх з інструментами тощо.
В основу заняття може бути покладеним певне завдання музичного виховання, наприклад, знайомство з жанром маршу, танцю або з елементами музичної виразності, наприклад з темпом, регістрами. Тоді при слуханні музики, в співах та рухах педагог використовує такі прийоми, які підкреслюють елементи музики, що є значимими для вибраної теми.
Отже теми таких занять можуть бути різними: «Темп в музиці і його виразне значення», «Тембр в музиці», «Регістр», «Динаміка», «Інтонація в музиці і мові», «Народні музичні інструменти», «Інструменти симфонічного оркестру», «Українська народна пісня», «Музика розкриває настрій та відчуття людей» тощо.
сюжетно-тематичне Сюжетне музичне заняття не лише об’єднується загальною темою, але має єдину сюжетну лінію: казковий або ігровий сюжет, що якнайбільше сприяє розвитку дитячої творчості.
Діти завжди з цікавістю сприймають казкову ситуацію, тому це дає змогу більш активно педагогу використовувати методи та прийоми, які стимулюють дітей до творчого виконавства. По ходу ігрового сюжету діти вигадують свої марші, пісеньки, танці. Пошуки образних рухів в уявній ситуації готують дітей до творчості, розвивають їх фантазію. Фрагменти класичної музики образотворчого характеру підсилюють враження від незвичності сюжету, дають поштовх до розвитку творчих здібностей дітей.
Не дивлячись на захоплюючу форму, таке заняття не повинно носити характер розваги або заходу, яке потребувало репетицій.

:tender: PS Я думаю, что вы обе правы))) маленький ещё нюанс: традиционное занятие может быть тематическим.

Olia Medvedeva
18.01.2018, 18:54
Спасибо всем за помощь. Выставляю свое тематичне заняття для 2 мол. гр.
«Коза та козенята»
Тематичне музичне заняття
для 2 молодшої групи
Під музику «Полька» С. Майкопара діти заходять до зали, встають на півкола.
М.К. Добрий день, малята. Давайте з вами привітаємось.
Привітання «Добрий день, малята»
М.К. Дітки, сьогодні я отримала листа. Цікаво, від кого воно? Давайте дізнаємось.
Розглядають, на ньому зображення Кози.
М.К. читає: «Казка кличе всіх малят
До веселих козенят. Мама Коза»
М.К. Діти, нас запрошує Мама Коза до своєї казочки в гості – «Коза і семеро козенят». Підемо? (Так). Тоді нам треба вирушати, давайте візьмемось за руки і будемо йти по колу, а коли музика зміниться, будемо тупати ніжками.
Музично – ритмічна вправа «Ходимо – тупаємо»
М.К. (Звертає увагу на хатку на ширмі лялькового театру) Дітки, подивіться, яка хатка стоїть. Давайте погукаємо, хто там живе?
Поспівка «АУ» (Тихо – голосно)
М.К. А тепер давайте сядемо і послухаємо, хто до нас вийде.
З хатки роздається спів Кози.
Слухання «Колискова» укр. нар. пісня
М.К. Яка гарна пісенька. Таку пісню співає мама, коли вкладає дитинку спати. Вам сподобалась вона? Так, це добра, ніжна, лагідна музика. А хто ж співав цю пісню?
З’являється Коза на ширмі.
Коза: Добрий день, малята. Дуже рада бачити вас у моєї казочці. Це я співала колискову пісню для своїх козенят, щоб вони заснули.
М.К. Добрий день, Кізонька. Так добре у твоїй казочці, що нам хочеться стати акторами, перетворитися у маленьких козенят.
Коза: Тоді треба заспівати чарівні слова і поплескати долоньками.
«Один, два, три – козенята стали ми» (діти повторюють)
(Дітям одягають наголівнички Козенят)
М.К. Які ви стали гарненькі козенята. Давайте заспіваємо веселу пісеньку.
Пісня «Козенята» укр. нар. мел.
1. Ми веселі козенята,
Любимо усі співати.
Ля-ля, ля-ля-ля.
Ось і пісня вся.
2. Ми веселі козенята,
Любимо усі стрибати.
Скік-скік, скік-скок.
Ось і весь танок.
Коза: Які веселі в мене малята. Давайте з вами пограємо. У мене є багато музичних інструментів, відгатайте, на чому я заграю.
Музично – дидактична гра «На чому граю»
М.К. Як весело з мамою Козою грати. Так, малята-козенята?
Коза: Дітки, мені час йти в ліс, а ви залишайтесь вдома, та не відвривате двері нікому. А щоб вам було весело, потанцюйте. (Уходе)
М.К. А і справді давайте затанцюємо наш знайомий таночок.
Таночок «Присідай»
За ширмою чути звук барабана.
М.К. Ой, дітки, хто це там за ялинкою? Давайте послухаємо.
За ширмою роздається пісня Вовка (низьким голосом):
Ви дітоньки, Козенятоньки.
Відіпритися, відімкнитися.
Ваша мама прийшла,
Молочка принесла.
М.К. Дітки, хто це? Може це мама Коза? (Ні) Це хтось чужий співає, страшним голосом. А хто так співає? (Вовк)
На ширмі з’являється Вовк.
М.К. Діти, це ж Вовк! Давайте швиденько сховаємось від нього.
(Діти ховаються під покривало, яке тримають вихователь і муз. керівник)
Музична гра «Схованки»
М.К. Не знайшов Вовк нас, козенят, і пішов до лісу, А нам стало так весело, що заспіваємо всі дзвінко нашу улюблену пісеньку.
Пісня «Дощик» муз. В. Лисенко
На ширмі з’являється Коза.
М.К. А ось і мама повернулась.
Коза: Молодці, малята, не можна відкривати двері чужим.
А я по лісу гуляла,
Горішки збирала.
З ними будем танцювати,
На горішках гучно грати.
Горішковий оркестр (муз. В. Лисенко)
На шірмі з’являється маленьке Козенятко.
Козенятко: Мамо, мамо, ми вже прокинулися!
Коза: Ой, малята, мені треба бігти до своїх козенят. А вам вже час повертатися до садочку. Тож давайте скажемо чарівні слова
«Один, два, три – вже малята ми» (знімають наголівнички) До побачення. (Коза уходе)
М.К. Коза пішла до своїх козенят, а ми з вами повернулися до садочка. Вам сподобалась наша казочка? А мені сподобалось як ми з вами гарно співали, грали на горішках, танцювали, ховалися від Вовка. Ви всі були молодці. А тепер попрощаємось.
Поспівка «Діти, до побачення»
Діти виходять із зали.

Olia Medvedeva
18.01.2018, 19:00
А это тематичне заняття для ст. гр.
https://yadi.sk/d/oA0qGy_53RaRaL

camilla
18.03.2018, 20:42
Конспект заняття з журналу МК № 10 2013 р.

89722

Kolpachiha
30.06.2018, 06:49
Тема почищена! Прохання, користуватись кнопкою "спасибо",замість повідомлення такого ж змісту. Такі повідомлення перевантажують тему, а от "спасибка" додає користувачу певної репутації. З повагою модератор Тетяна Колпакова (kolpachiha)

Осянечка
09.10.2018, 17:43
Добрый вечер...обращаюсь к вам с большой просьбой,у меня в будет мо и нужно провести бинарное музыкальное занятие с использованием коррекционных упражнений (здоровозбережувальні технологи)) вместе с логопедом...помогите пожалуйста,может у когото что то есть

Конспект комплексного заняття з дітьми старшого дошкільного віку (6-й рік життя) на тему: «Зранку й звечора хурделить, білий килим зима стелить»
Характеристика заняття: комплексне, бінарне, сюжетно-ігрове.
Мета: продовжувати формувати мовленнєву і комунікативну компетентність дитини з особливими освітніми потребами; сприяти виробленню у дітей чітких та координованих рухів у взаємозв’язку з мовленням та музичним супроводом; удосконалювати загальну та дрібну моторику; закріплювати навички диференціювання звуків [с], [ш], поділу слів на склади; збагачувати словниковий запас з лексичної теми «Зима»; розвивати мовленнєво-слухову пам’ять, мовне дихання, артикуляційну моторику, почуття ритму; підтримувати емоційно-вольовий стан під час виконання спільних ігор; виховувати стійкий інтерес до занять з логоритміки.
Матеріали: демонстраційний:годинник (по 2 шт. на кожну дитину), малюнки- асоціації, малюнки для артикуляційної гімнастики;
роздатковий:гребінець, рубель, металофон, маракас, целофан, шуршунчики, кришталевий посуд, сніжинки на кожну дитину, таця, сніжки (по 2 шт. на кожну дитину).
Попередня робота: постановка звуків [с], [ш], поділ слів на склади, вивчення слів пісень, розгляд «зимових ілюстрацій», бесіда про зиму.
Хід заняття
І. Вступна частина
Вчитель-логопед: В залі музика лунає,
Чути спів і чути сміх.
Нас сьогодні запросила
Логоритміка усіх!
Діти під музику заходять до музичної зали.
Комунікативне привітання
Добрий день вам, ручки, - плесь, плесь, плесь!
Добрий день вам, ніжки, - туп, туп, туп!
Добрий день вам, вушка, - дзень, дзень, дзень!
Добрий день вам, щічки, - плюк, плюк, плюк!
Добрий день вам, зубки! (клацають зубками)
Добрий день, мій ротик! (три повітряних поцілунки)
Добрий день, мій носик, - біп-біп-біп!
Добрий день вам, гості! Всім привіт!
Вчитель-логопед: Діти, як ви вважаєте, яка пора року запрошує нас до себе в гості?
Діти: Зима.
Вчитель-логопед: Звичайно, це Зима-чарівниця. Але вона дуже підступна і підготувала нам випробування, бо вважає, що ми не витримаємо подорожі до зимового лісу, бо злякаємося лютих морозів. Та це не так, правда, діти? Тоді рушаємо, а допоможе нам музична доріжка.
Музична доріжка
1) Ми крокуєм потихеньку,
Ніжку ставимо м’якенько (крок з носочка)
Приспів: Раз-два! Раз-два!
Ось як вміє дітвора!
2) Крок з притупом починаєм,
По доріжці ми гуляєм (крок, притоп – повільно)
Приспів: Раз-два! Раз-два!
Ось як вміє дітвора!
3) Будуть швидко тупотіти,
По доріжці наші діти (топ-топ-топ – напівприсід).
Вчитель-логопед: Діти, дуже важко ходити по глибокому снігу. Може, ми на чомусь під’їдемо.
- На чому можна дістатися лісу? (на лижах; на санях; можна взути снігоступи, щоб легше було ходити по глибокому снігу; на кошику)
Вчитель-логопед: Так, найкраще дістатися лісу конячкою, запряженою в сани. Такий вид транспорту прикрашали китицями, дзвіночками. Конячка біжить по засніженій дорозі, а дзвіночки дзвенять. А щоб нам не сумно було їхати, нас будуть супроводжувати сніжиночки, вітерець, метелиця. Які звуки ми почуємо від сніжиночки? («сс-с»), а від вітерця(«ш-шш»)? Сідаємо найзручніше, та й поїхали.
Оркестрова озвучка
Музкерівник: Но, конячка! Но, конячка!
Но, конячка! Та мерщій! (діти відстукують ритм)
Їдем, їдем на конячці
Їдем, їдем ми на ній.
А санчата – рип-рип, (гребінець)
В лісі чути – скрип-скрип. (рубель)
Летять сніжиночки – «с-с-с» (по колу, металофон)
Сніжиночки-пушиночки – «с-с-с».
Із вітерцем кружляють (протяжний [ш] – малюємо посмішку, шуршунчики+маракас)
З метелицею грають (гучний довгий [ф] – целофан)
Співають нам сніжиночки – «с-с-с» (металофон)
Підспівують крижиночки (хрусткий звук [кх])
Нарешті при-їхали (всі разом)
Захвилювався ліс – «у-у-у»
Здивувався ліс – «о-о-о» (емоції обличчя)
Зрадів ліс, що до нього гості приїхали – «а-а-а».
ІІ. Основна частина
Вчитель-логопед: Малята, Зима також здивувалася, що ми не злякалися ні лютих морозів, ні завірюх, і зраділа, що ми завітали до неї. Вона приготувала різні завдання та ігри, і хоче з нами весело провести час. Та в гості з пустими руками не ходять. Давайте подаруємо їй пісеньку.
«Ой метелиця, Зима»
Ой, метелиця, Зима, (педагог показує скриню, правою рукою відчиняє)
Скриню відчинила,
Рукавички узяла, (із скрині беруть рукавиці, показують ліхтарики рукавичками)
Мов пушинки білі.
Приспів: Ой-ля-ля, (діти плескають біля правого вуха)
Ой-ля-ля, (діти плескають біля лівого вуха)
Мов пушинки білі. (показують ліхтарики рукавичками)
Програш: ручки на поясі, діти кивають голівками.
Зодягнула кожушок (зверху вниз долонями показують)
Ще й підперезалась. (зліва направо зав’язують)
В білу шапку із смужок (двома руками показують шапку)
Гарно так прибралась. (ручки в сторону, долоньки вгору, похитування)
Приспів: Ой-ля-ля, (діти плескають біля правого вуха)
Ой-ля-ля, (діти плескають біля лівого вуха)
Гарно так прибралась. (ручки в сторону, долоньки вгору, похитування)
Програш: ручки на поясі, діти кивають голівками.
Ще Метелиці гулять (знизу вгору діти піднімають руки)
І співати дзвінко (ліхтарики)
Хай на полечко летять (згори вниз опускають руки)
Стеляться сніжинки (справа наліво обома руками показують як іде сніг).
Приспів: Ой-ля-ля, (діти плескають біля правого вуха)
Ой-ля-ля, (діти плескають біля лівого вуха)
Стеляться сніжинки (справа наліво обома руками показують як іде сніг).
Вчитель-логопед: Королева-Зима обожнює сніжинки. Ними вона прикрашає свій палац, одяг. Часто спостерігає за тим, як кружляють та танцюють сніжинки в небі. Давайте ми з вами розглянемо сніжинку, яку подарувала нам Зима.
- Сніжинка білосніжна, як... (кульбаба, хмаринка, морозиво)
- Сніжинка легка, як... (пушинка, пір’їнка, кулька)
- Сніжинка кружляє, як... (пташечка, метелик, кульбаба, осінній листочок)
- Земля вкрита снігом, як... (ковдрою, покривалом, килимом)
- Діти, пригадайте, як називається зимове явище, коли падає сніг, дме сильний вітер? (снігопад)
- Як снігопад можна назвати по-іншому? (метелиця, хуга, хуртовина, заметіль, хурделиця, завірюха)
- Діти, як ви думаєте, які звуки полюбляє Зима? (свистячі та шиплячі)
- Давайте пригадаємо свистячі звуки. ([с],[з],[ц])
- А тепер назвіть шиплячі звуки. ([ш],[ж],[ч])
- Коли ми вимовляємо звук [с], де язичок? Що роблять губки? Яке повітря?
- А коли ми вимовляємо звук [ш], де язичок? Що роблять губки?
Вправи на розвиток артикуляційної моторики «Зимові розваги язика»

В нашім роті є язик
Але не всіх він слухать звик
А щоб він слухняним став
Сніжинка пропонує нам виконати кілька вправ.
Ти послухай, ось яка
Сталася пригода в Язика:
Вийшов ранком на поріг,
А навколо - білий сніг,
Треба сніг повідкидати,
Швидко він узяв лопату. «Лопатка»
Став язик прудким, мов зайчик.
Переплигнув він парканчик. «Парканчик»
На конячці прокатнувся. «Конячка»
І на сніжку обернувся.
Бачить - гірка снігова,
Вітер з неї повіва (с- с- с).
З гірки з'їхав на санчатах,
Трішки змерз, вернувся в хату, «Голочка»
Гарно, тепло у хатині,
Зараз я перепочину.
Самовар його чекає. «Самовар»
Чашку чаю наливає,
Щоб гарячий чай попити, «Чашечка»
Треба його остудити.
– Ой, яке смачне варення, «Смачне варення»
Є й цукерочки у мене. «Цукерка»
Дуже гарно язикові:
Він веселий і здоровий.
Пісеньку свою чудову
Заспівати він готовий: пя-пя-пя, пя-пя-пя.

Вчитель-логопед: Сніжинонька запросила своїх подружок і пропонує нам погратися.
Педагог роздає дітям сніжинки з таці.
Вправа на дихання, орієнтацію в просторі
Ми сніжиночки збирали,
Ми з сніжиноньками грали.
Сніжинки вправо полетіли,
Сніжинки вліво полетіли. (діти тримають сніжинку на правій витягнутій руці)
Вітерець сніжинки підіймає,
І на землю опускає.
Підіймає, опускає,
Підіймає, опускає,
У повітрі їх кружляє. (сніжинки взяти за ниточки і подмухати на них)
Вільний етюд«Чарівні сніжиночки»
(діти кружляють із сніжинками, стають на килимку зі сніжинками в руках).
Вчитель-логопед: Давайте зберемо чарівні сніжинки. Підніміть сніжинки, у назві малюнка якої є звук [с] (педагог збирає сніжинки в мішок). А тепер підніміть сніжинки, у назві малюнка якої є звук [ш] (педагог збирає сніжинки на тацю). Діти, подивіться на що перетворились наші сніжинки?
Діти: На сніжки.
- Зима пропонує нам пограти зі сніжками. (педагог роздає дітям сніжки)
Музично-руховий етюд зі сніжками
Ми із сніжками танцюєм, (пружинка вгору-вниз)
Бо настав зимовий час.
Ми швиденько так тупцюєм, (топають на місці)
Щоб не змерзли ніжки в нас.
Ми додолу покладемо (кладуть)
Сніжки білі та пухкі, (обходять 1 раз)
Та й побігаєм навколо,
Як сніжиночки легкі. (забирають сніжки, тримають перед собою)
Покружляємо тихенько (ліхтарики вгорі)
Ми із сніжками вгорі.
Ой, як гарно їх ліпити (ліплять)
Взимку дітям у дворі.
Діти співають тихо:
А тепер за спину треба
Наші сніжки заховать. (ховають за спину)
Потім кинемо до неба –
Хай летять вони, летять. (кидають сніжки вгору, потім збирають їх у мішок)
Вчитель-логопед: Дошкільнята, Зима цікавиться, чи знаєте ви зимові слова?
- зимовий одяг?
- птахів, які залишилися зимувати?
Вчитель-логопед: А давайте ми ці слова поділимо на склади. (Орф-педагогіка)
Діти сидять у колі. Треба назвати два зимових слова, поділити їх на склади, відстукуючи ритм.
Вчитель-логопед: Непомітно сплинув час. Так хотілося б на декілька хвилин залишитися в «зимовій казочці». Давайте попросимо чарівний годинник, що лічить час, хоча б на мить хід свій зупинити. (Педагог показує демонстраційний годинник і роздає годинники на кожну дитину).
Музично-рухова композиція «Годинник»

Музкерівник:

Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики лениться не дадут.
Тики-так-тики-так –
Нам без часиков никак.
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики последнего не ждут.
Тики-так-тики-так –
Нам без часиков никак.
Програш: Тики-так-тики-так –
Нам без часиков никак.

Вчитель-логопед: Діти, Зима притомилася і хоче відпочити. Давайте пограємо у гру.
Музкерівник співає під фонограму, а діти разом з вчителем-логопедом виконують рухи відповідно до тексту.
Підемо разом направо – раз, два, три.
Потім підемо наліво – раз,два, три.
Швидко в купку ми зберемось – раз, два, три.
Потім швидко розійдемось – раз, два, три.
Пострибаємо на місці,
Покружляємо ми трішки,
Ми тихесенько присядем,
Ну а потім разом встанем.
ІІІ. Заключна частина
Вчитель-логопед: Вже час повертатися до дитячого садочку. А допоможе нам повернутися чарівна сніжинонька, яку подарувала Зима. (звучить легка повільна музика)
Вчитель-логопед: Присядьте, покладіть ручки на колінця, закрийте очі.
Сніжинонька кружляє,
Діточок в садочок повертає.
Діти, відкривайте очі. Ось ми і в дитсадку. Пригадайте (педагог показує малюнок-асоціацію «Будиночок Зими»):
- Хто нас запрошував до себе в гості? (Зима)
- А як допомагала нам помічниця Зими – сніжинонька? Покажіть. (виконували артикуляційну гімнастику, кружляли, дмухали, поверталися в дитсадок)
- А який подарунок готували ми Зимі? (пісеньку)
- А хто допоміг зупинити час на мить?(годинник)
- Чи сподобалась вам наша подорож? (так)
- Діти, давайте попрощаємось з нашими гостями та музичним керівником.

Осянечка
22.10.2018, 16:09
Конспект логоритмічного заняття на тему: «Осінь гуляє полями й гаями»
Мета: закріпити знання дітей про осінь, як пору року;вдосконалюватиартикуляції голосних звуків, працюючи над чистомовкою. Формувати правильне мовленнєве та фізіологічне дихання, м’яку етику голосу при вимові голосних; розвивати фонематичний слух, дрібну моторику пальців рук. Розвивати вміння дітей в ритмі мелодії ігровими імітаційними рухами передавати діяльність та вдачу задуманого персонажу. Виховувати бережливе ставлення до природи.
Обладнання: фонограми мелодії П. Чайковського «Осінь» із циклу «Пори року», дитячої пісні «Осінь — радісна пора» (музика І. Кишка, слова Л. Компанієць), світлини із зображенням осінніх пейзажів, опале листя різних дерев.


Хід заняття:
І. Вступна частина
Звучить дитяча пісенька «Осінь — радісна пора» (музикаІ. Кишка, слова Л. Компанієць), діти входять до зали.
Комунікативне привітання
Я всміхаюсь сонечку: (потирання долонь, пальці розчепірені.)
«Здрастуй, золоте!»
Я всміхаюсь квіточці –
Хай вона росте! (імітація долонями рук, як розквітає квітка.)
Я всміхаюсь дощику –
Лийся, як з відра! (великий палець кожної руки по черзі «вітається» з іншими пальцями.)
Друзям усміхаюся,
Зичу їм добра. (розвести руки в сторони.)

Вчитель-логопед:
Нині у нашому рідному краї
Дивна пора хазяйнує й гуляє:
Листя деревам, кущам золотить,
Краплями з хмароньки часто дощить,
Може, ви, діти, не знаєте й досі,
Як ця пора називається? (Осінь.)
Жовтокоса чарівниця-осінь примчала на золотому коні у ліси та в парки, торкнулася чарівною паличкою верхівок дерев. І зашелестіли на них багряні, золоті, жовтогарячі платтячка. На землі лежить барвистий килим. У високому холодному небі повільно пливуть хмари, ніби великі білі кораблі. Чудово навкруги! Ми з вами опинилися на осінній галявині: от барвистий килим з опалого листя, дерево з плодами, хмари і сонечко.
Діти, подивіться на осіннє сонечко, яке виглянуло з-за хмарки і посміхається вам. Відгадайте, яку пісеньку воно хоче проспівати, а допоможуть вам вашіязички,губки та голосочки.
ІІ. Основна частина
Артикуляційна гімнастика «Язичок дивується».

Язичок по лісу йшов,
Гарну квіточку знайшов.
Це не квітка – справжнє диво.
О, яка вона красива!
Діти вимовляють звук [о].
Далі язичок пішов,
Зайця під кущем знайшов.
З зайцем язичок почав.
У схованки грати…
1, 2, 3, 4, 5 – я пішов шукати.
А, знайшов.
Діти вимовляють звук [а].
Далі язичок іде.
Чує – їде щось й гуде.
У – як страшно язичку.
Діти вимовляють звук [у].
Дуже далеко зайшов,
З лісу вихід не знайшов.
Що робити язичку?
Закричи малий ау!
Діти вимовляють [ау].
За умовними фішками діти проспівують артикуляцію голосних звуків
Чистомовка «Голос осені»
Діти чітко, виразно та протяжно повторюють услід за педагогом голосні звуки та чистомовки.
А-а-а, а-а-а! — Осінь у наш край прийшла.
І-і-і, і-і-іі — Часто йдуть дощі грибні.
У-у-у, у-у-у! — Затіває осінь гру.
И-и-и, и-и-иі — Прохолодні дмуть вітри.
Е-е-е, е-е-е! — Всюди листя золоте.
Музичний керівник:
Фонопедична хвилинка:
Листя осіннє шепоче, шепоче,
Щось розказати, напевно, нам хоче.
Шелест повсюди, прислухаймось лиш:
В парку гуляючи, чули ми: «Ш-ш-ш...»
Налетів тихенький вітерець – ф-ф-ф…
Захитались трави, квіти – ф-ф-ф…
Вітер сили набирає – ш-ш-ш…
Та дерева нахиляє – ш-ш-ш
Вчитель-логопед:
Фонематична гра «Знайди звук»
Дітям пропонується уважно послухати слова і на кожне слово, у якому чується звук осіннього шелесту ([ш]), плескати в долоні.
Словесний матеріал для гри.
Шум, шелест, шепіт, ляскіт, шурхотіння, крик, шарудіння, розмова, вишенька, береза, черешня, шапка, садок, кошеня, соба¬ка, мишка, шоколад, комиш, тиша, стежка, розшити.
Під час гри педагог має читати слова повільно та виразно, інтонаційно виділяючи в них заданий звук.
Фізкультхвилинка «Восени»
Вихованці декламують, виконуючи ігрові рухи відповідно до змісту тексту.
Восени позолотіли
(Розводять руки в сторони.)
І дерева, і кущі.
(Піднімають руки трохи вгору, розставивши пальці,— «де¬рево», потім присідають, не змінюючи положення рук,— «кущ».)
Восени похолодніло.
(Обхоплюють свої плечі руками і зіщулюються.)
Восени ідуть дощі.
(Струшування кистями рук зверху вниз.)
По гриби у ліс мандрують
(Ходьба на місці чітким кроком.)
В час осінній грибники.
(Нахиляються, немов би шукаючи під ногами гриб.)
Груші, яблука дарують
Нам у пору цю садки.
(Стають навшпиньки та імітують зривання фруктів із гілок.)
Птах у вирій відлітає,
(Легкий біг на місці зі змахуванням рук.)
Жук вже бачить гарні сни.
(Присідають, схиливши голівку на долоні.)
Хто свій любить край, той знає:
(Стають прямо, поклавши схрещені долоні на груди.)
Так буває восени.
(Ставлять руки на пояс і повертаються праворуч-ліворуч.)
Музичний керівник:
Пісня "Осінь".
Осінь, осінь по землі крокує.
Осінь,осінь стала на поріг.
Осінь тихо листячко фарбує
В жовті,та червоні кольори.
2.
Дощик пісню осені співає.
А краплинки тихо стукотять.
У таночку листячко кружляє,
І пташки у вирій вже летять.
(програш)
Осінь,осінь по землі крокує.
Осінь,осінь стала на поріг.
Осінь тихо листячко фарбує
В жовті,та червоні кольори.
Вчитель-логопед:
- А яке незвичайне осіннє листя! Що воно зміни¬ло зараз: колір чи форму? (Колір.) Правильно.
- А от форма листячка залишається однаковою і влітку, і восени.
Педагог розкладає перед малюками кілька опалих листочків різ¬них дерев. Діти спочатку розглядають кожен листок, визначають, з якого він дерева та яку форму і забарвлення має.
Вправи на дихання «Листочки грають з вітерцем»
Діти у кожній руці тримають по листочку:
- руки вгору – перед грудьми (відповідно: вдих-видих);
- руки вгору – в сторони (відповідно: вдих-видих);
- руки вгору – вниз (відповідно: вдих-видих).
Потім вчитель-логопед спонукає малят розповісти про листочки за допомогою пальчиків.
Пальчикова гра «Осіннє листячко»
Із осички лист — кругленький.
(Показують двома кистями «кружечок».)
Лист березовий — гостренький.
(З'єднують кінчиками великі та вказівні пальці рук, зображу¬ючи гостроконечну форму березового листка.)
Як овал — листок дубовий.
(Малюють хвилястими рухами вказівних пальчиків обох рук контури дубового листочка.)
Різьблений листок — кленовий.
(Кладуть долоню на долоню, переплітаючи пальці обох рук.)
Лист осиковий — жовтавий,
Лист берізки — золотавий,
Лист із клена — червоненький,
А дубовий лист — руденький.
(На другу половину тексту діти повторно так само показу¬ють всі листки, про які йдеться у ньому.)
Музичний керівник:
Музично-руховий етюд «Осінь»
Діти з музичним керівником розглядають осінні пейзажі й уточнюють ще раз всі події, які відбуваються у природному середовищі та в житті людей. Малятам пропонується пофантазувати й уявити се¬бе кимсь, у кого в цю пору є свої сезонні справи та клопоти. Спо¬чатку діти розповідають дорослому про свої уявлення. («Я буду... пожовклим листочком, веселим грибником, запасливою білочкою, осіннім дощиком, сонним їжачком, перелітною пташкою, працьо¬витим садівником, що збирає врожай».)
Потім умикається фонограма музики П. Чайковського «Осінь» із циклу «Пори року». Діти в ритмі мелодії ігровими імітаційними рухами намагаються передати діяльність та вдачу задуманого персонажа.
Після закінчення гри музичний керівник відзначає тих малюків, яким вдалося добре впоратися із завданням: краще перевтілитися й передати свої уявлення.
Педагог читає вихованцям поетичні рядки.
Л. Костенко
Осінні хмари, сірі, як слони,
Великі хмари холодом нагусли.
Червоне листя падає в гаю.
Летять у вирій дуже дикі гуси,
А я слонам привіт передаю.
-Діти, а що може принести нам важка сіра осіння хмара? (Дощ.) Правильно.
Рухлива гра «Осіння хмара дощова»
Малята з педагогом шикуються в коло (відстань між гравцями дорівнює близько 0,5 м), імітуючи «велику хмару». Вони услід за музичним керівникому, у заданому ритмі плескають у долоні, промовляючи звуконаслідування: «Кап! Кап! Кап!». Після цього діти беруться за руки і, наближаючись до центру кола дрібними кроками, звужують коло, показуючи, як хмарка меншає. Потім педагог пояснює малюкам, що, напившись осіннього туману, хмара знову починає рости — малята роблять кроки назад, розширюючи коло. Гра повторюється 3-4 рази.
Таку гру можна проводити в супроводі звучання неголосної спокійної мелодії (на розсуд музичного керівника).
ІІІ. Заключна частина
Логічна гра «Так чи не так?»
Вчитель-логопед звертається до дітей із запитаннями, а дошкільнята дають відповіді, супроводжуючи їх певними ігровими рухами. Як¬що малюки погоджуються з дорослим, то піднімають руки вгору. Якщо ні — присідають, склавши руки на грудях.
Запитання для гри:
- Зараз настали деньочки осінні? (Так.)
- Листя дерев не зелене, а синє? (Ні.)
- Птахи в теплі краї відлітають? (Так.)
- Голки ялинові вниз опадають? (Ні.)
- Довшими стали вже ніченьки-ночі? (Так.)
- Різні комахи вже спатоньки хочуть? (Так.)
- Ми в босоніжках ідемо гуляти? (Ні.)
- Шапочки й куртки вдягають малята? (Так.)
- Щедрою осінь вважають порою? (Так.)
- А мальовничою і золотою? (Так.)

Наталья Бондарь
13.11.2018, 16:33
зараз по темам в молодшій групі два тижня "У бабусі на подвір'ї" (свійські тварини та птахи). викладаю підсумкове заняття. може комусь пригодиться.
Хід заняття.
Діти під музику заходять в зал.
Музичне вітання.
Музичний керівник. Діти, подивіться, хтось у моїй залі грався! Хтось ниточки розмотав… а ось і клубочок. Цікаво хто ним грався?
Чути нявкання кота.
М.к. Це хто?
Діти. Котик.
М.к. А пошукайте його. Де він заховався?
Діти знаходять іграшкового котика.
М.к. А який наш котик? (пухнастий, гладенький, м’якенький, гарненький тощо) Але чому воно тут з’явилося? Може заблукало, поки гралося з клубочком?
Телефонний дзвінок.
М.к. Дітки, вибачте мене, я відповім на дзвінок. Може це щось термінове! Ало. Бабуся? Так ми знайшли вашого котика. Добре, зараз я спитаю діток, чи допоможуть вони нам. Дітки, треба котику допомогти до бабусі дістатися. Вона його ще звечора шукає. Допоможемо?
Усі дружно посміхаємося, у мандрівку відправляємося.
А на чому можна подорожувати?
Відповіді дітей.
М.к. молодці, як багато ви знаєте! Пропоную поїхати на машині. Згодні?
«Їдуть на машині»
Вихователь. Ось ми і приїхали. А бабусі не видно, мабуть десь забарилася або шукає ще котика. Ось, котику, твій будиночок, а хто це тебе зустрічає?
Слухання. «Цуценя»
Бачите, сталося диво. Котик так зрадів, що навіть пісеньку нам проспівав. Дякуємо тобі, іди, грайся з песиком та дивись, більше з дому не втікай.
А що ж тут за загорожею? Якісь будиночки… дізнаємося хто в них живе.
Д/гра «Хто в будиночку живе»
Хід гри: музичний керівник ставить запис голосу тварини, діти вгадують та називають тварину, а вихователь дістає відповідну іграшку тваринку. (баран, свиня, коза, кінь, корова, , вівця, осел)
М.к. Як багато у бабусі тваринок живе! І у кожної тваринки своя пісенька. Спробуємо їх пісеньку поспівати?
Пісенька:
У бабусі на подвір’ї все співа, все співа.
Ось (ім’я дитини) проспіває як (назва тварини) співа.
М.к. А ще в нашої бабусі є багато різних пташок. Якщо ви мені допоможете, то я розкажу вам цікаву історію про них.
На столику приготовлені маски птахів та музичні інструменти.
Озвучка ДМІ (У кожного птаха свій, у курчаток - дзвіночки)
Наша курочка-несушка висиділа курчаток
Ох і зрадів півник-тато.
Вивели вони діток у двір з іншими познайомитись і привітатись.
Першим зустріли гусака дудочка
Курочка привіталась маракас
Півник привітався трикутник
Курчата привітались дзвоники
Гусак теж привітався
Другим зустріли індика барабан
Курочка привіталась
Півник привітався
Курчата привітались
Індик привітався.
Третю стріли тітку качку музичний молоточок
Курочка привіталась
Півник привітався
Курчата привітались
І качка привіталась.
Знайомству всі вони зраділи
І всі разом загомоніли.
Гомоніли, грали, грали
Потім всі відпочивали.
М.к. Дякую вам за допомогу. Доки бабусю чекаємо може веселий таночок затанцюємо, щоб не сумувати?
Танок «1-2, поспішай»
Виходить бабуся. Хто це в мене так веселиться? Добрий день, малята. Ви привезли мого мурчика? Дякую вам. А я для дівчат віночки сплела. Подивіться, гарні?
М.к. Дякуємо, бабусю, дуже гарні. А ми знаємо гру «Чий вінок найкращий»
Народна гра «Чий віночок найкращий»
Діти розподілені на дві групи. Кожна група стає в коло. На слова або пісню вихователя:
Візьмемося за руки,
Підемо на луки,
Там сплетемо віночок,
Станемо в таночок.
Діти беруться за руки і йдуть по колу ліворуч. На останні рядки зупиняються, піднімають руки догори. Вихователь в цей час проказує:
Чий найкращий вінок,
Той піде у танок.
Діти швидко опускають руки на плечі своїм сусідам. Вихователь відзначає, в якому колі діти швидко поклали руки на плечі і дотримують форми кола. Діти з відзначеного кола танцюють, а решта дітей плескає в долоні.
Бабуся. Які ж ви молодці. Мій пес сірко поприносив мені багато паличок(саморобні клавеси). Я їх прикрасила та й хочу вам подарувати. З ними так весело віршики вивчати.
М.к. Дякуємо, чудовий дарунок. А ми одразу ж спробуємо.
Мурлико муркоче – морозива хоче.
Мурлико, маленький, замерзнеш, дурненький.
Бабуся. Який смішний віршик! Я своєму котику буду розказувати.
Вихователь. Як у вас хороше, але вже час повертатися додому.
Музичне прощання.

наталуся
31.01.2019, 00:14
Музичне заняття "Музика і конструктор LEGO"
Музика і конструктор LEGO.
Конспект музично - ігрового заняття для дітей з використанням ЕОР (електронно-освітніх ресурсів).
Мета: формування уявлень дітей про добро і зло, за допомогою музично -
ігрової діяльності.
Завдання:
- продовжувати знайомити дітей з творами про добро і зло;
- показати дітям красу добрих людей і не красу злих;
-формувати музичні і творчі здібності дітей з урахуванням можливостей
кожної дитини за допомогою музичної діяльності і конструктора Лего;
-Хіба уяви і мислення дітей.
Устаткування:
• Записи пісні «В Світі багато казок» і музики «Чаклун» Г. Свиридова.
• Деталі конструктора Лєго: об'ємні і площинні.
• Жовті атласні стрічки за кількістю дітей.
• Свистульки.
• Проектор, екран, ноутбук.
Види дитячої діяльності: ігрова, музична, конструювання, комунікативна.

https://drive.google.com/file/d/1St4ktI_vlLJnQTFnajxPTuctbpjFpn8t/view?usp=sharing

«Використання конструктора LEGO
в музично-дидактичних іграх »
https://drive.google.com/file/d/1dLqOUlm_H-ZOcyaUAvWkdNOr2uUr0PCm/view?usp=sharing

Валерия207
14.02.2019, 18:25
Сьогодні проводила інтерактивне сучасне музичне заняття з середньою групою кидаю Вам конспект

Конспект музичного заняття
за темою «Весна іде красу несе»
МЕТА :
 виховувати інтерес до музичних занять, пробуджувати творчість та креативність; викликати у дітей позитивні емоції при прослуховуванні музичних творів та при виконанні музично – ритмічних рухів;
 сприяти розвиткові творчих здібностей дітей за допомогою використання музично – дидактичних ігор та при музикуванні на дитячих нестандартних музичних інструментах; виявити рівень знань дітей щодо класичних рухів танцю «полечки»;
 розвивати ритмічні навички дітей за допомогою ритмопластичного виховання за Карлом Орфом;

МАТЕРІАЛИ ТА ОБЛАДНАННЯ : малюнок лісової галявини та лісових звірів (ведмідь, зайчик, лисичка, сонечко), стаканчики, магнітна дошка, музичні інструменти, фортепіано, магнітофон.
МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ : «сюрпризний момент»- прихід Весни; метод ритмопластичного виховання Золтая Кодая.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Під веселу музику діти заходять до зали.
Музичний керівник: Добрий день мої малята любі хлопчики й дівчатка, і дуже рада вітати Вас у музичній студії на музичному занятті. Давайте з Вами привітаємося.
Музичне вітання.
Добрий день скажи мені
Добрий день скажу тобі
Усміхнуся сонечку
Високо в горі.
Музичний керівник: Діти а яка зараз пора року? (Зима) Так. Вірно Зима а нам вже так хочеться тепленького сонечка ніжного вітру та запашних квітів, нам вже хочеться щоб настала Весна. Так? І сьогодні я пропоную Вам здійснити подорож до Весни можливо Вона прийде сьогодні до нас у гості. Ви готові? Тож сідаймо у потяг та вирушаймо на зустріч весни.
Діти сідають у «потяг».
Музичний керівник: Ой подивіться діти куди ми потрапили? Так, вірно це лісова галявина. Але бачите вона засумувала у неї нема друзів. А давайте спробуємо їх відшукати але не просто так, а за допомогою музики. Спробуємо? Я граю музичний твір, а ви відгадайте хто прийшов у гості до галявинки.
Слухання музики.
Музичний матеріал: А.Філіпенко «Ведмедик» «Зайчик» українська народна пісня «Я лисичка я сестричка» та «Вийди,вийди сонечко».
Музичний керівник: Молодці малята ви допомогли відшукати лісових друзів для нашої галявинки. Ну що ж вирушаймо далі. Сідаємо у потяг.
Музичний керівник: Подивіться діти куди ми потрапили з Вами. Що ми бачимо діти? Так, вірно це стаканчики, але вони незвичайні вони музичні, за допомогою них можна зробити музику. Спробуємо?


Ритмопластика Золтана Кодая. Музикування на стаканчиках.
Музичний матеріал: фонограма української народної пісні «Грицю, Грицю до роботи»
Музичний керівник. Ой діти а хтось стукає. Давайте подивимось хто сьогодні прийшов до нас у гості? Подивіться малята до нас завітав незнайомий хлопчик давайте познайомимося з ним. Хлопчику як тебе звуть?Він каже його звати Андрійко. Андрійко а чого ти такий сумний у нас дітки веселі а тобі чого сумно? Діти, а Андрійко каже що його дівчинка запросила на танці але він не вміє зовсім танцювати. Малята давайте допоможемо йому, навчимо нашого нового знайомого танцювати, до речі ми знаємо один веселий танок полечка давайте з ним всі разом затанцюємо.
Музично – ритмічні рухи. Виконування танцю Полька.
Музичний матеріал: музична фонограма полька А.Філіпенко
Музичний керівник: Молодці діти дякую Вам що навчили нашого нового знайомого Андрійка танцювати. Андрійко а ти залишайся на нашому музичному занятті може малята ще чомусь цікавому тебе навчать.
Діти сідайте будь – ласка на стільчики. Колись дуже-дуже давно люди довго чекали весни вже закінчилася зима а весняне сонечко ще й не думало припікати, тоді люди придумали закликати весну танцями, хороводами, іграми, співами і ось такі співи називали веснянками. Вважалося, що весна почує про себе пісеньку і прийде на Україну на рідний край. Діти а давайте і ми закличемо весноньку може вона прийде до нас сьогодні у гості, але спершу щоб правильно співати треба зробити розпівку. Стали рівненько, вирівняли спинки, зробили правильну співацьку поставу.
Розпівки на склади «ма – мо - му», «льо-льо-льо»




Музичний керівник: Молодці. Тепер ми готові до співу.
Співи.
Музичний матеріал: українська народна веснянка «Ой минула вже зима»
Під музику заходить Весна.
Я –красуня Весна
Добра, мила, запашна
Рада зустрічі із вами
Із моїми малюками
Музичний керівник. Дякую Веснонька що завітала до нас.
Весна. Я почула пісеньку про мене і вирішила завітати до Вас у гості.
Я принесла Вам подарунок не звичайний.
Музичний керівник. Діти, а як Ви гадаєте природа має музике? Спів пташок музика? Шум бурхливого моря музика? Зозуля кукує у лісі це музика? Так, вірно діти все що нас оточує це і є музика. І сьогодні нам Весна зробила величезний подарунок, вона принесла нам свою музику Музику весни. Тож давайте спробуємо заграти цю музику і зробимо музичний подарунок всім присутнім у цій залі.
Шумовий оркестр
Музичний репертуар: «Весняна феєрія» Д.Шостакович
Музичний керівник. Дякую тобі веснонько за такий музичний подарунок, ти зробила справжнє весняне свято для наших малюків.
Ми будемо ще чекати зустрічів з тобою. Допобачення.
Музичний керівник. Ну що ж діти на цьому наше музичне заняття закінчилося. Скажіть будь – ласка Вам сподобалася наша подорож до весняного лісу? А що ми сьогодні робили з Вами на музичному занятті? А яка гостя завітала сьогодні на наше заняття?
Діти ви сьогодні всі молодці і на згадку про сьогоднішнє музичне заняття я дарую Вам такі чарівні браслетики які Вам будуть нагадувати про сьогоднішній день.

Наташа5374
10.03.2020, 13:21
Може комусь знадобиться заняття.

Конспект заняття 2
Тема: Звуки природи. Птахи.
Мета: Усунення невротичних переживань та розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку.
Програмовий зміст: Створювати умови для сублімації негативних переживань соціально-прийнятним шляхом; підіймати настрій дітей та проводити образне перевтілення; здійснювати нормалізацію дихання; розвивати вміння концентрувати слухову увагу та реакцію дітей; поглиблювати співацькі навички та обізнаність у сфері українського музичного фольклору; ознайомлювати з вмінням музикувати на окаринах та фортепіано; формувати у дітей відчуття власної індивідуальності та неповторності. І саме головне – викликати задоволення та радість від процесу всього заняття.
Методичне забезпечення: дзвіночок, скакалка, великий паперовий ватман, різнокольорові олівці.
Технічні засоби: фортепіано, музичний центр, аудіо записи.

Хід заняття
Дзвонить дзвіночок, який сповіщає про початок заняття.
1. Музичне привітання мовою птахів: «Добрий день, горобчики! Цвірінь! Цвірінь! Цвірінь! Добрий день, воронята! Кар! Кар! Кар! (голуб’ята, зозулята тощо). Добрий день, малята! До-брий день! Добрий день, Ірино Ана-толії-вно!».
2. Слухання та прислухання. Спів пташок (звучить аудіозапис співу пташок). Концентруємо увагу на мові птахів. Намагаємося виокремити спів різних птахів і відтворити його голосом.
3. Музично-танцювальна діяльність. Танок птахів (звучить «Тарантела» із балету «Анюта» В. Гавриліна). Діти, уявляючи себе якоюсь пташкою, танцюють імпровізований танок (на початку питаємо кожну дитину, якою вона буде пташкою).
4. Дихальна гімнастика. Набираємо у животик повітрячко через носик й імітуємо мову каченят у гамоподібному русі вгору, а потім вниз.
5. Тонування (відтворення) звуків мови маленьких і великих, добрих і злих птахів (зозулі, ворони, горобчика, гусочки, качечки тощо).
6. Спів та інсценізація пісень «Вийди, вийди, сонечко», «Ой на горі жито», «Іди, іди, дощику», «Колобок», «Я коза ярая», «Равлику-Павлику», «Печу, печу хлібчик», «Як діждемося літа», «Я лисичка, я сестричка», «Два півники», «Зайчику, зайчику».
7. Музичні ігри. Горобчики і котики. Розділяємо залу скакалкою на дві частини. В одній стороні, «на дереві», живуть горобчики, на другому боці, «у дворі», мешкають котики, які причаїлися і вдають, що сплять. Звучить музика горобчиків (веселі, форшлагні мотиви у самому верхньому регістрі фортепіано), які вільно стрибають по всій залі. Але коли з’являється музика котиків (погрозливі інтонації в середньому регістрі фортепіано), горобчикам треба швидко перестрибнути на свою територію. Хто не встиг – може потрапити у лапи котика (дитина виходить з гри). Згодом діти міняються ролями.
8. Пальчикова гімнастика. Кажемо дітям, що наші пальчики перетворилися на пташечок. На початку вказівні пташечки-пальчики захотіли «погуляти-політати» (імітуємо рухи крил), потім мізинчики, великі пальчики. В кінці пальчики-пташечки захотіли політати по двоє: вказівний та середній, мізинчик та безіменний, великий та мізинчик тощо.
9. Музикування. Музикування на «зозульках» (окаринах) у формі діалогу. Викликаємо до себе по 2-3 дитини, які між собою, по черзі «розмовляють». Одна «окарина» запитує, а інші їй відповідають.
10. Релаксаційні вправи. Звучить медитативна композиція зі співом пташок. Діти малюють олівцями або фламайстерами на одному великому аркуші (ватмані) пташок і котиків.
11. Закінчення заняття. Співаємо прощальну пісеньку: «До побачення, зо-зу-ля-та! Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку! До побачення, во-ро-ня-та! Кар! Кар! Кар!.. До побачення, малята! До-по-ба-че-ння!».
Дзвонить дзвіночок - сповіщає про закінчення заняття.

Наташа5374
10.03.2020, 13:25
Заняття з циклу музикотерапія:
Конспект заняття 1
Тема: Звукова мова тіла.
Мета: Нормалізація психоемоційної сфери та розвиток музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку.
Програмовий зміст: Ознайомлювати з ритуалом початку та закінчення заняття; встановлювати довірливі та доброзичливі стосунки між дітьми й педагогом-музикантом; підіймати настрій та енергетичний тонус дітей; розвивати почуття ритму, рухову координацію тіла, відповідне реагування на музику, співацькі навички, дрібну моторику, уміння елементарного музикування, образну сферу та естетичний смак; формувати навички слухового самопізнання та первинні навички глибокого й оздоровчого дихання; занурювати у вібрації українського музичного фольклору; викликати емоційний сплеск; проводити гармонізацію роботу обох півкуль головного мозку; створювати умови для вивільнення завуальованих емоцій дитини; здійснювати нормалізацію емоційно-психологічного стану дітей. І саме головне – викликати радість у дітей протягом усього заняття.
Методичне забезпечення: Саморобні маракаси: пляшечки або коробочки з різним зерновим наповненням (рис, гречка, пшоно тощо).
Технічні засоби: фортепіано, музичний центр, аудіо записи музичних творів.

Хід заняття
1. Звучить спокійна та ніжна композиція (Fiesta Mediterranean «Rondo Veneziano»). Діти заходять до зали й сідають на стільці розставлені колом. Педагог дзвонить у «чарівний» дзвіночок, який сповіщає про початок заняття (процес відкриття музикотерапевтичного процесу). Знайомство (вихід на особистісний контакт). Педагог, тримаючи у руках м’яку іграшку у формі сердечка, вітається та називає своє ім’я (дуже лагідною та ніжною інтонацією). Далі, передаючи сердечко по колу, просить кожну дитину назвати (або проспівати) своє ім’я. А вся група має повторити його хором (бажано з тією ж самою інтонацією).
2.1. Музично-танцювальна діяльність. Танок з відбиванням ритму (звучить ритмічно-рухлива композиція «La Bastringue», французький танок). Діти стають у коло й беруться за руки. Починаємо рухатися по колу в правий бік, поступово набираючи швидкість. Зупиняємося й відбиваємо ритм, спочатку плескаючи в долоні, потім підстрибуючи й на останок плескаючи себе по стегнах. Знову беремося за руки й починаємо рух по колу в зворотному напрямку із проведенням тих самих ритмічних вправ.
2.2. Дихальна гімнастика: «Кулька». Нормалізуємо дихання, надуваючи уявну кульку (вдихаємо швидко і глибоко через ніс, а видихаємо повільно ротом) і випускаючи її в повітря.
3. Слухання та прислухання. Чутливі вушка. Пропонуємо дітям показати, де знаходяться вушка. Масажуємо їх. Закриваємо, потім відкриваємо вушка. Концентруємо увагу дітей на звуках, що лунають із вулиці, і тих, що чути в нашому приміщенні. Слухаємо власне дихання. Хвалимо наші вушка, які можуть стільки чути.
4. Спів та інсценізація пісень. Звучить аудіо-запис пісень «Вийди, вийди, сонечко», «Ой на горі жито», «Іди, іди, дощику», «Колобок», «Я коза ярая», «Равлику-Павлику», «Печу, печу хлібчик» з диску «Вийди, вийди, сонечко: українські народні пісні співають діти». Співаємо пісні з ритмічно-руховим відображенням (фантазія та уява педагога) їх змісту.
5. Музичні ігри. Малята і ведмедики (музичний супровід виконується на фортепіано). Пояснюємо дітям, що коли звучить «музика малят», вони весело танцюють і бавляться, а коли звучить «музика ведмедиків», діти перетворюються на ведмедиків, ходять і шукають собі «здобич».
6. Пальчикова гімнастика. Інсценізація казки: «Вирішили Вказівні пальчики піти погуляти до лісу. Йдуть собі, йдуть (пальчики «ходять» по ніжкам дітей. Коли раптом (ой-ой-ой!) злякались вони чогось. Тоді Великі пальчики вирішили вдвох піти до лісу… Але і вони злякались. Далі Вказівні та Середні пальчики йдуть на прогулянку разом, але з ними трапляється та ж сама історія. Згодом всі пальчики вирішили разом піти у ліс, зловити свій Страх і прогнати його.
7. Музикування. Почергова гра на саморобному маракасі (пляшечка або коробочка з рисом, обгорнута фольгою) під музичний супровід спокійної та мелодичної композиції «Le muse Rondo Veneziano». На початку самі музикуємо на маракасі, а потім надаємо можливість кожній дитині пограти на цьому інструменті. Далі ділимо групу дітей на дві підгрупи і починаємо «оркестрове» музикування на маракасах, поєднуючи гру з ритмічно-танцювальними імпровізованими рухами.
8. Релаксаційні вправи. «Я гарний наче музика» (звучить спокійна та ніжна композиція Fiesta Mediterranean «Rondo Veneziano»). На початку зосереджуємо увагу дітей на красі музичної композиції. Згодом кажемо дітям, які гарні у них вушка, бо вони можуть чути цю музику. Починаємо гладити їх. Згодом гладимо і лобик, і носик, і щічки, і шийку, і волоссячко (голівку), вказуючи, що вони такі ж гарні, як ця музика. І взагалі, дякуючи музиці, діти стали ще кращими, розумнішими та здоровішими!
9. Закінчення заняття. Повідомляємо, що наше заняття завершується, але, щоб прийти на наступне заняття, треба заспівати пісеньку «До побачення, дітки! До побачення, Ірино Анатоліївно!» (імпровізований музичний супровід з використанням синкопованих ритмів).
На завершення наш чарівний дзвіночок сповіщає: «Заняття закінчується!».

Наташа5374
10.03.2020, 13:32
Ось це заняття дуже люблять діти.
Конспект заняття
Тема: Звуки природи: дельфіни.
Мета: Розвиток емоційно-почуттєвої сфери та музикальності у дітей старшого дошкільного віку.
Програмовий зміст: Формувати відчуття індивідуальної значимості, як себе так і інших дітей; поглиблювати слуховий досвід дітей; створювати умови для позбавлення від негативних переживань; розвивати глибоке та уповільнене дихання, творчу уяву, навички співу та емоційного проживання пісень; здійснювати активізацію уваги та адреналінних відчуттів у процесі проведення музичної гри; поглиблювати розвиток дрібної моторики рухів пальців; ознайомлювати з різними регістрами фортепіано; викликати відчуття радості.
Методичне забезпечення: Дзвіночок, «звуки вітру» у формі дельфінів, морська мушля, півлітрові пластикові пляшки до половини наповнені водою, трубочки для коктейлю, велика блакитна прозора тканина.
Технічні засоби: фортепіано, музичний центр, аудіо записи, відеопроектор.

Хід заняття
Дзвонить дзвіночок, який сповіщає про початок заняття.
1. Музичне привітання з «дельфінчиками». Показуємо дітям «звуки вітру», говоримо, що сьогодні до нас «приплили» дельфінчики. Коротко розповідаємо, про дельфінів – які вони хороші, розумні, і завжди приходять на допомогу людям. Потім дельфінчики вітаються з кожною дитиною, називаючи її ім’я, а у відповідь дитина сама грає на «звуках вітру» (фоном звучить «Dolphin Love» Кріс Мічел зі звуками мови дельфінів).
2. Слухання та прислухання. Пропонуємо дітям вслухатися в звуки мови дельфінів та почути, як шумить морська мушля. Потім переглядаємо з дітьми відео проект «Хлопчик та дельфіни».
3. Музично-танцювальна діяльність. Довільний танок діток і дельфінчиків (звучить «Дорога к солнцу», муз. К. Брейтбург, сл. А. Кавалерян).
4. Дихальна гімнастика. Роздаємо дітям півлітрові пляшечки, до половини наповнені водою, зі вставленими у них трубочками для коктейлів. Діти уявляють себе дельфінчиками і починають видувати бульбашки у пляшечку (обов’язковий глибокий вдих через ніс). Проводимо змагання «У кого з дельфінчиків найдовші бульбашки!»
5. Спів та інсценізація пісень: «Я лисичка, я сестричка», «Два півники», «Зайчику, зайчику», «Мак».
6. Музичні ігри. Акули та дельфінчики. Розділяємо групу дітей на дві підгрупи: акули та дельфінчики. Вмикаємо концерт для труби та оркестру Й. Гайдна зі звуками дельфінів – це музика дельфінчиків, вони бавляться у водичці і плавають. Раптом починає звучати музична композиція з фільму «Пірати карибського моря» – це з’являються акули, які хочуть зловити дельфінчиків. Повторюємо так 2-3 рази. Далі діти міняються ролями.
7. Пальчикова гімнастика. Пальчики-дельфінчики, які по черзі плавають у синьому морі. Спочатку мізинчики-дельфінчики, потім вказівні пальчики-дельфінчики і т.д.
8. Музикування. Гра на фортепіано: дельфінчики та акули. Викликаємо дітей парами – один грає тему дельфінчиків у середньому або високому регістрі, друга дитина – імітує акулу грою в нижньому регістрі. Потім діти міняються ролями.
9. Релаксаційні вправи. Дельфінчики та синє море (звучить релаксаційна музика «Зцілення» зі звуками дельфінів). Дістаємо блакитну або з морською тематикою тканину. Діти беруться за краї тканини і, роблячи хвильки починають по черзі «пірнати» у воду (під тканину), спочатку «пірнають» усі дівчатка, потім всі хлопчики, а на завершення – всі разом. Між «пірнаннями» робимо хвильки маленькі та великі.
10. Закінчення заняття. Дельфінчики («звуки вітру»), лагідно звертаючись до кожної дитини, прощаються із нею: «До побачення, Петрику! До побачення, Оленко!..».
Дзвонить дзвіночок, який сповіщає про закінчення заняття.

moderm
12.03.2020, 09:16
Презентація "Структура логоритмічного заняття". Готувала на методоб'єднання. Дуже дякую Світлані (Катя 98). Використовувала її відео ролики з логоритмики.
https://drive.google.com/open?id=1okdpLq1FPKVSyWgngkBN7QvTD1lFGoR3

yana291991yana
19.05.2020, 12:54
Доброго дня! Восени треба провести семінар-практикум за темою "Сучасні підходи для оновлення гри на дитячих музичних інструментах" Допоможіть з ідеями чи конспектами! Буду дуже вдячна!

мира
29.08.2020, 11:13
(014-015 Музичний фон.)
Діти разом з вихователем роблять подарунок гостям, дарять його і прощаються з ними.

http://us.ua/1000930/

Доброго дня, можна ссилочку поновити? Дякую!!!

mria67mria67
26.09.2020, 18:54
Девочки , это мой маленький вклад в этой теме... Проводила занятие на младшей группе 7 лет назад. Может быть кого-то заинтересует.
спасибо большое, очень интересный подход!!

треба
03.01.2021, 13:26
Добрий день, дівчата! Допоможіть, будь ласка, хто може. Мені дали музичний гурток (вокальний), а я не знаю, яку треба документацію і як її вести. А ще, поділіться музичними конспектами на старшу групу за січень. Хотіла поділитися тут конспектами
"У світі музики" Розробки занять для дітей 4–6 років /
А. М. Гелунова, В. В, Чиркіна.— Х. : Вид. група «Основа», 2008.—
та не знаю як :no2: . Адміністратор постійно пише, що забагато символів.